31 resultados para Educação Aspectos políticos
Resumo:
A escola tem sido o objecto de estudo preferencial da sociologia da educação, e a justificao de tal facto deve-se ao relevo que aquela tem desde o sculo XVIII. No entanto, outros territrios e agentes educativos tm assumido um papel cada vez mais pertinente no contexto educativo, com particular incidncia no campo da educação no formal de adultos. a esta realidade que temos assistido tambm no nosso pas, sobretudo na ltima dcada. Estes agentes assumem inclusive funes que at h pouco tempo eram exclusivas da escola, como seja a da certificao escolar. Que territrios e agentes educativos so esses? Quem so esses novos profissionais? E os novos pblicos, quem so? O que os motiva a procurar todo um conjunto de novas ofertas educativas? Que efeitos sociais resultam dessa certificao? Por outro lado, o prprio agente educativo escola se est redefinindo luz de parte desta mesma oferta educativa no formal no campo da educação de adultos. De que forma esta nova realidade tem sido vivida pela escola e pelos professores? Estas so algumas questes a que a sociologia da educação deve procurar dar resposta de forma mais intensa. O objectivo deste artigo debater essa necessidade, que j tem sido levantada, quer entre ns, quer noutros contextos geogrficos, por alguns autores. Tal discusso feita, quando procuramos trazer mesma aspectos concretos da realidade, essencialmente a partir da situao portuguesa.
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RESUMO: O presente estudo pretende distinguir a especificidade das referncias dos estudantes dos trs ramos da licenciatura de Educação Fsica da Universidade Lusfona de Humanidades e Tecnologias (ULHT), para a escolha do curso e da profisso de professor de educação fsica, bem como comparar a especificidade das referncias dos estudantes dentro dos cinco anos constituintes da formao inicial. Pretende-se ainda caracterizar as representaes dos estudantes de Educação Fsica e Desporto Escolar (EFDE), a frequentar o 3 ano da Licenciatura e o 1 e 2 ano do Mestrado, sobre as orientaes da formao recebida. Juntos dos estudantes do 5 ano, pretende-se caracterizar as representaes que estes tiveram sobre o apoio e superviso dos Orientadores de Estgio, bem como caracterizar a auto-avaliao que realizam sobre os seus resultados profissionais no relacionamento com os alunos, durante o ano de estgio pedaggico. Participaram neste estudo 450 estudantes da Faculdade de Educação Fsica e Desporto, da Universidade Lusfona de Humanidades e Tecnologias. Tendo por base o estudo Motivao para a Profisso Docente, de 1996, do Professor Doutor Saul Neves de Jesus e a metodologia por ele realizada, foi aplicado o mesmo tipo de estudo a outra amostra tentando perceber de que forma que esta se manifestava, tendo em conta os objectivos delineados. O instrumento utilizado, originalmente construdo e aplicado por Jesus (1996), um inqurito por questionrio, composto por 44 itens com resposta em escala tipo likert. De forma a avaliar as problemticas em estudo, estes itens encontravam-se divididos em quatro dimenses: motivao inicial para a profisso docente, modelo de formao educacional, apoio no estgio pedaggico e resultados profissionais obtidos no ano de estgio pedaggico. Os estudantes do ramo de EDFE mostram estar mais focados nos aspectos nucleares a ter em conta aquando da escolha da profisso de professor de educação fsica do que os estudantes dos ramos de Exerccio e Bem-Estar (EBE) e Treino Desportivo (TD). Dos trs ramos em anlise, os estudantes de TD so os que mais vincadamente marcam a posio de no quererem ser professores de educação fsica. Os estudantes de EFDE, a frequentar o 3 e ltimo ano da Licenciatura e o 1 e 2 ano da Mestrado (descritos como 4 e 5 ano), avaliam positivamente o modelo de formao educacional recebido. Dos trs anos em anlise, so os alunos do 3 ano que obtiveram a mdia mais alta na pontuao de sete dos onze itens que compunham esta dimenso. Os estudantes do 5 ano tm uma representao bastante positiva acerca do apoio prestado pelos seus orientadores de estgio, bem como realizam uma auto-avaliao bastante positiva no que diz respeito ao relacionamento com os seus alunos e aos objectivos profissionais da inerentes durante o ano de estgio pedaggico. ABSTRACT: The present study aims to distinguish the specificity of the references of the students in the three branches, of the Physical Education degree on Universidade Lusfona de Humanidades e Tecnologias (ULHT), for choosing the course and the profession of physical education teacher, and to compare the specificity of the references of students within five years of initial constituents. Another objective is to characterize the representations of the students of Physical Education and School Sport (EFDE), to attend the 3rd year of Bachelor and 1st and 2nd year of the Masters on the guidelines of the education received. Have participated in this study 450 students from the Faculty of Physical Education and Sport, of Universidade Lusfona de Humanidades e Tecnologias. Based on the study "Motivation for the Teaching Profession", 1996, by Professor Saul Neves de Jesus and the methodology he performs, we applied the same type of study to another sample trying to understand how this is manifested, taking into account the objectives outlined. The instrument used, originally built and used by Jesus (1996), is a questionnaire composed of 44 items with Likert scale response. In order to assess the problem under study, these items were divided into four dimensions: initial motivation for the teaching profession, type of educational background, support in teaching practice and professional results obtained in the year of teaching practice. Students of the branch EDFE shown to be more focused on core aspects to consider when choosing the profession of physical education teacher compared to students from branches of Exercise and Wellness (SBS) and Sports Training (DT). Of the three branches in analysis, students of TD are the most that distinctly mark the position of not wanting to be physical education teachers. EFDE students, to attend the 3rd and final year of the Bachelor and the 1st and 2nd year of Master (described as 4th and 5th year), positively evaluate the educational model received. Of the three years under review the third grade students are the ones who achieved the highest average score in seven of the eleven items that made up this dimension. Students in fifth grade have a very positive representation about the support provided by their advisors stage and perform a self-assessment very positive with regard to the relationship with their students and professional goals there inherent during stage pedagogical.
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Este texto pretende ser uma incitao ao debate sobre algumas caractersticas da poltica educativo-cultural brasileira, no contexto social, poltico e econmico do pas, e sua influncia na ao educativa dos nossos museus, tomando como base algumas referncias de carter terico, bem como a nossa vivncia na rea educativa dos museus, durante 14 anos, desempenhando diversos programas com professores e alunos do 1 e 2 graus, principalmente da rede oficial de ensino. As reflexes que aqui sero apresentadas no enfocaro somente os aspectos pedaggicos e metodolgicos, por considerarmos que estes esto intimamente relacionados com os aspectos sociais, políticos e econmicos do pas, sendo que a prxis do museu e da Escola tem contribudo, directa ou indirectamente, no sentido de confirmar a ideologia dominante. Realizaremos, pois, algumas consideraes de carter histrico1, sem o objetivo de nos aprofundarmos, mas utilizando-as como referencial para nos situarmos nos diversos perodos, vez que sero determinantes fundamentais na atuao dessas instituies. Em seguida, tentaremos situar o desempenho dos nossos museus nesse contexto, o que, a nosso ver, tem confirmado a proposta do modelo educacional estabelecido, repetindo, na maioria das vezes, as prticas pedaggicas da Escola.
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O interesse e a escolha do tema satisfao dos profissionais docentes acontece porque a satisfao profissional influencia por um lado o trabalhador ao nvel da sade e bem-estar, e por outro a organizao, uma vez que associados satisfao esto aspectos to importantes como eficcia, produtividade, clima e abandono. No caso dos professores, o mal-estar vai afectar no s os docentes como tambm os alunos, influenciando assim negativamente o processo de ensino-aprendizagem. O objectivo deste estudo consiste em identificar quais os factores que contribuem para a satisfao e insatisfao dos professores da Escola Conde de Oeiras, analisando tambm a influencia de variveis scio-demogrficas como os anos de experiencia e o ciclo de ensino leccionado. Para tal foram utilizados os seguintes instrumentos: - o Questionrio de Satisfao Profissional dos Professores (TJSQ); - e o Questionrio de Satisfao Geral no Trabalho. Atravs dos resultados obtidos possvel concluir que, de uma forma geral os professores desta escola se encontram satisfeitos face sua actividade profissional e que no a desejam abandonar, no entanto na dimenso recompensas pessoais existe algum mal-estar, confirmando assim a teoria de Herzeberg que afirma, que a insatisfao dos professores decorre de motivos scio-políticos.
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Os membros da Mesa-Redonda sobre o papel dos museus na Amrica Latina de hoje, analisando as apresentaes dos animadores sobre os problemas do meio rural, do meio urbano, do desenvolvimento tcnico-cientfico, e da educação permanente, tomaram conscincia da importncia desses problemas para o futuro da sociedade na Amrica Latina. Pareceu-lhes necessrio, para a soluo destes problemas, que a comunidade entenda seus aspectos tcnicos, sociais, econmicos e políticos. Eles consideraram que a tomada de conscincia pelos museus, da situao atual., e das diferentes solues' que se podem. vislumbrar. para melhor-la, uma condio essencial para sua integrao vida da sociedade. Desta maneira, consideraram que os museus podem c devem desempenhar um papel decisivo na educação da comunidade Santiago, 30 de maio de 1972.
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com imensa satisfao que participo do I Simpsio sobre Museologia, na UFMG. Com a realizao deste evento, pude constatar o entusiasmo e a garra dos profissionais que tiveram a iniciativa de instalar, nesta Universidade, O Museu de Cincias Morfolgicas, que tem como objetivo, democratizar o ensino, abrir as fronteiras da Universidade, incentivar a realizao de aes de ensino, pesquisa e extenso, de forma integrada, em diferentes nveis de ensino. Parabenizo, pois, a iniciativa, principalmente, por ter sido gestada por profissionais da rea das cincias mdicas, que muitas vezes nos fazem sentir como pobres mortais, diante da sapincia daqueles que dominam o nosso corpo e o analisam como um objeto parte, sem a devida contextualizao, sobretudo, dos aspectos culturais. Com certeza, o Museu de Cincias Morfolgicas da UFMG ir colaborar, efetivamente, com a necessria humanizao da rea mdica, e para a indispensvel integrao entre a Universidade e a Comunidade.
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O texto discute os aspectos terico-metodolgicos e políticos que orientam a avaliao de polticas sociais, comenta, de forma especfica, a avaliao da poltica brasileira de qualificao do trabalhador, adotada no pas na dcada de 1990, questiona as possibilidades de se empregarem modelos de avaliao que possibilitem leituras capazes de expressar as singularidades e a diferenciao das realidades mltiplas e conclui que as inovaes e as alternativas dos procedimentos avaliativos ainda no conseguem desbancar os modelos de avaliao tradicionais ancorados em testes estatsticos estandardizados e comparados.
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As agendas do crescimento esto de regresso regio europeia e todo o discurso acerca da educação e do desenvolvimento j est a sofrer o seu efeito. A eventualidade de uma degradao desse discurso uma ameaa para a educação que se alia promoo de um desenvolvimento verdadeiramente humano e com preocupaes ecolgicas e, por isso, equacionamos neste artigo a sua ressignificao desde baixo, ou seja, desde as organizaes da sociedade civil que reagem, no dia-a-dia e em diversos fruns, contra a reduo da educação e do desenvolvimento s perspetivas mais estreitas do crescimento econmico e da acumulao de riqueza para fazer face ao desemprego e s dvidas pblicas que hoje monopolizam as atenes e as preocupaes dos meios políticos ocidentais. O artigo, alm de uma introduo que delimita a problematizao da narrativa, compe-se de trs seces e de umas consideraes finais onde se apresentam as principais concluses. Nestas consideraes finais sublinhamos que faz falta uma articulao entre estado e sociedade civil para levar a cabo a renovao de significados no campo da educação e do desenvolvimento e que, nas condies atuais, a iniciativa deve partir das organizaes da sociedade civil mais empenhadas nessa ressignificao.
Resumo:
Durante 15 anos, observando requerentes nas provas de acesso licenciatura em Educação Fsica e Desporto, chegamos concluso de que maioria deles tem preparao gmnica bsica muito fraca. Eles apresentam grandes lacunas tanto no conhecimento da tcnica como na execuo prtica dos elementos gmnicos, constantes do Programa Escolar. Naturalmente, o nosso desejo foi descobrir as razes para esta deficiente preparao gmnica e contribuir para melhorar o processo ensino-aprendizagem nas escolas. Mais especificamente, neste estudo procurou-se, junto aos professores que leccionam nas escolas, averiguar alguns aspectos relacionados com a aplicao dos programas nacionais de Educação Fsica de Ginstica no 3 ciclo do Ensino Bsico e Ensino Secundrio. Para isso elaboramos um questionrio ao qual responderam 88 professores em 14 escolas de Lisboa e Almada. Concluses. A maioria dos professores, participantes no nosso estudo, no aborda mais que metade dos elementos constantes dos Programas de ginstica, especialmente os elementos nos aparelhos (barra fixa, paralelas simtricas, argolas, cavalo com ares), saltos no plinto longitudinal, mortais no mini-trampolim, elementos do nvel avanado no solo e trave. A maior dificuldade na aplicao do Programa de Educação Fsica o facto de a grande maioria dos alunos no possuir os pr-requisitos na ginstica, que deveriam ser adquiridos no 1 e 2 ciclos de Escola Bsica, tanto no desenvolvimento das habilidades e hbitos motores de base, como ao nvel de preparao fsica. Uma percentagem considervel dos professores tem dificuldades relacionadas com os conhecimentos tcnico-didcticos, especialmente na interveno manual (48%). Por isso, muito importante existncia mais aces de formao especificas da ginstica. Atravs da anlise dos dados recolhidos referenciamos os elementos gmnicos que apresentam maiores dificuldades na leccionao e elaboramos as fichas com descrio completa da tcnica da execuo destes elementos, progresses metodolgicas, indicamos os erros tpicos e recomendamos a forma de interveno manual do professores. Com este trabalho pretendemos poder ajudar os estudantes e professores, que iniciam a sua carreira profissional, a encontrar uma forma mais eficaz no ensino dos elementos gmnicos, constantes do Programa Escolar.
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O presente estudo visa identificar opinies e concees de cinco professoras de educação especial em relao ao seu contexto profissional e ao seu desempenho no mesmo. O estudo lida, assim, com as perspetivas dessas professoras, pretendendo-se caraterizar o seu pensamento sobre as condies reais para a incluso de crianas com Necessidades Educativas Especiais (NEE) e o seu papel nesse sentido, apesar dos constrangimentos existentes. Assume-se que o professor , enquanto profissional, no s produto de valores pessoais, sociais e institucionais/políticos como tambm seu veculo. Os dados foram recolhidos atravs da realizao de entrevistas semiestruturadas s referidas professoras, seleccionadas pelos seus largos anos de experincia em escolas da regio da Grande Lisboa. Os resultados do estudo sugerem que as professoras so afetadas no seu desempenho profissional por fatores pessoais e sociais e ainda pelas interaes com professores titulares de turma, tcnicos especializados e poder institucional. Pode ainda concluir-se que as professoras preocupam-se em fazer uma interveno ecolgica junto do aluno, preocupando-se no s com o seu desenvolvimento pessoal, como tambm com a sua incluso na escola, famlia e sociedade. Ressaltam ainda, do estudo, preocupaes no que concerne ao futuro destes alunos e evoluo da Educação Especial, resultado das polticas educativas vigentes.
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Este estudo, de natureza qualitativa, tem como objectivo reflectir sobre o papel das actividades ldicas cooperativas no processo de aperfeioamento do relacionamento interpessoal no contexto escolar, na viso dos alunos e professores, tendo em conta aspectos como o facto da insero do jogo cooperativo no contexto escolar ser ainda bastante menosprezada. No entanto, Kishimoto (1993) evidencia-lhe duas importantes funes quando utilizado como elemento pedaggico, sendo uma a dimenso ldica, ligada diverso e ao prazer, e a outra, como complemento do conhecimento oferecido ao indivduo. Esta fundamentao tambm partilhada por Soler (2006) que defende que as prticas que apontem para os valores humanos relevantes e coerentes a serem desenvolvidos nas aulas de Educação Fsica devem partir do envolvimento do grupo em prticas cooperativas. O autor defende tambm que na aprendizagem cooperativa os alunos devero trabalhar em pequenos grupos heterogneos, com o objectivo de ser possvel a partilha de experincias, aprendizagens e conhecimentos comuns. Pretende-se desta forma envolver todos os alunos no processo de aprendizagem, sendo essa heterogeneidade o agente facilitador. A investigao teve como base a oferta de actividades de carcter cooperativo, organizadas para uma populao alvo composta por 46 alunos de 3 ciclo, mais concretamente duas turmas de 7ano da Escola E.B. 2,3 Telheiras n1. A recolha de dados acompanhou a realizao destas actividades atravs da entrega de questionrios sociomtricos aos alunos em questo, no sentido de apurar at que ponto os objectivos propostos de integrao dos alunos mais rejeitados nas turmas foram bem-sucedidos ou no. Finalizado este processo, possvel concluir a importncia dos jogos colaborativos como estratgia/ferramenta pedaggica facilitadora da integrao de alunos desenquadrados da turma.
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Esta investigao faz um registro de um estudo de caso realizado com o objetivo de avaliar quais as contribuies trazidas pelo Fundo de Manuteno e Valorizao da Educação Bsica (FUNDEB) ao ensino fundamental, no Municpio de Nazarezinho Paraba/Brasil, no perodo de 2007 a 2009. O estudo est fundamentado nos principais acontecimentos histricos da educação brasileira: o financiamento educacional, as polticas de investimento e monitoramento internacional, as polticas neoliberais, o governo de Fernando Henrique Cardoso, a organizao e vigncia das principais legislaes educacionais do pas. Os principais programas educacionais da gesto do Presidente Luiz Incio Lula da Silva, origem e desenvolvimento do FUNDEB a nvel nacional e local, tambm fundamentaram a pesquisa conceitos de qualidade, financiamento educacional e polticas educacionais. Como aporte terico, buscou-se as principais referncias brasileiras: Davies (2008), Pinto (2004), Arelaro (2005), Azevedo (2005) e (Saviani) (2008). Como metodologia foram utilizadas tcnicas de anlise documental e entrevistas semiestruturadas com professores da rede municipal de ensino. A amostra documental foi feita atravs de estudo dos relatrios, balanos, demonstrativos de receitas e despesas do FUNDEB, Atas do Conselho de Acompanhamento do FUNDEB. Os resultados da pesquisa apontam que o novo fundo, no citado municpio, trouxe significativas melhorias em vrios aspectos educacionais: formao docente, aquisio de equipamentos e infraestrutura das escolas. Porm, na questo da aplicao condigna dos recursos, ainda so necessrios ajustes. Tambm percebemos que o ndice de evaso e repetncia continua muito alto. A pesquisa trouxe contribuies efetivas no que diz respeito s informaes sobre os recursos do FUNDEB, inclusive abrindo debate para que o municpio pudesse discutir as formas de aplicao dos recursos conforme a lei na sociedade e no Conselho de Acompanhamento do FUNDEB.
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A presente dissertao apresenta os resultados de um estudo sobre o professor de Ensino Religioso da Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental. Os aspectos investigados foram: as caractersticas da escola confessional catlica e o seu projeto educativo; o Ensino Religioso como rea de conhecimento; a formao inicial e continuada do professor de Ensino Religioso da Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental. A pesquisa realizada foi de carter qualitativo, de enfoque fenomenolgico, utilizando como instrumento de coleta de dados um questionrio respondido por 141 professores da Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental que ministram aulas de Ensino Religioso. Participaram da pesquisa, ao todo,vinte e trs escolas confessionais catlicas vinculadas Associao de Educação Catlica AEC do municpio de Curitiba. A anlise dos dados coletados permitiu o levantamento das informaes necessrias para a identificao do perfil do professor de Ensino Religioso. Os resultados do presente estudo revelaram que o professor de Ensino Religioso que atua da Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental necessita de maior investimento em cursos de formao continuada, tendo em vista a deficincia em sua formao inicial.
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A educação no pode se caracterizar como sendo algo que estabelece diferenas e prioridades levando-se em considerao as vantagens de grupos de alunos que possuem excelente estrutura familiar, melhores condies de vida e freqentam escolas particulares, com toda infraestrutura de ensino e dotadas de recursos didticos avanados em detrimento de uma maioria da populao que freqenta escola pblica, recebe ensino de pssima qualidade e ainda tem que trabalhar para sobreviver. Mesmo que sejam questionadas, tais diferenas existem, esto comprovadas e identificadas nos diversos relatrios e dados a respeito da educação e do sistema educacional brasileiro, principalmente os de carter pblico. Os reflexos das distores sociais e das dificuldades de acesso escola pbica retratam uma realidade cruel acerca de um percentual considervel de alunos que tentam fazer da educação um instrumento de melhoria da qualidade de vida, superao de obstculos e das dificuldades enfrentadas com a excluso social, se forem retratados os aspectos scio-culturais e econmicos. Em um contexto que envolve a realidade educacional dos alunos da Unidade Escolar Jos Olimpio da Paz, as dificuldades so visveis, entretanto a superao dos obstculos e das dificuldades se d pelo comprometimento dos alunos em participar ativamente do processo ensino-aprendizagem no intuito de melhorarem e aumentarem cada vez mais seus conhecimentos, ao mesmo tempo em que o envolvimento dos professores em promover educação com qualidade, fazendo de sua prtica pedaggica um instrumento de luta pelas transformaes educacionais, culturais e sociais da comunidade, com foco direcionado para a melhoria da qualidade de vida dos alunos atravs da educação e da aprendizagem contribui, tambm e de modo decisivo, para a obteno de resultados positivos atravs dos quais todos tenham razes de ganho com o envolvimento compromissado com educação de qualidade.
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O trabalho apresentado decorre do Projecto de Interveno realizado no mbito do Mestrado em Educação Especial: domnio cognitivo e motor, na Universidade Lusfona de Humanidades e Tecnologias. A presente interveno contempla o trabalho realizado com uma turma de currculo alternativo (Cursos de Educação e Formao de Jovens), no que concerne aquisio de hbitos e mtodos de estudo e trabalho, bem como interiorizao de determinados valores de cidadania, potenciadores da aquisio de alguma motivao para a aprendizagem. O enquadramento terico facilitar a compreenso das pedras basilares da interveno, bem como das posies defendidas relativamente escola inclusiva, educação para a cidadania, escola como espao de luta contra a excluso e o estigma e possibilidade de uma aprendizagem significativa e integradora. Para obter informaes sobre a turma em questo, sobre a sua integrao num espao escolar especfico e para delinear todo o processo de interveno foram utilizados vrios suportes metodolgicos, a saber, a pesquisa documental, a observao naturalista, os questionrios e diversos instrumentos de registo (notas de campo). Os princpios que orientaram a interveno realizada, tendo como horizonte uma investigao - aco, bem como os objectivos definidos para a turma, as diversas actividades realizadas, os mtodos de avaliao dessa mesma aprendizagem e a colaborao de todos os intervenientes neste processo, permitiram a constatao de algumas melhorias relevantes na rea acadmica e social, em alguns alunos. As prticas educativas que delinearam esta interveno permitiram desbravar novos caminhos em direco a novas formas de encarar o ensino de jovens em risco de abandono escolar, permitindo uma nova viso da importncia de uma escola democrtica, integradora e acolhedora. Considerando-se que no incio estvamos perante um grupo-turma com muitas dificuldades comportamentais, com falta de auto-estima e gosto pela escola e com total ausncia de mtodos e hbitos de estudo e trabalho, pode afirmar-se que todos os alunos melhoraram nos aspectos referidos, demonstrando um comportamento mais adequado em sala de aula e adquirindo alguns mtodos e hbitos de estudo relevantes para o sucesso escolar.
