14 resultados para Professores de crianças deficientes Formação
em Universidade do Minho
Resumo:
O texto Pesquisa com crianças: da invisibilidade participao com implicaes na formação de professores? pretende discutir os modos como nas duas ltimas dcadas o conhecimento cientfico acerca das crianças e da infncia tem vindo a ser construdo, a partir dos contributos da rea dos estudos da criana e, em particular, da sociologia da infncia. Fomos ao logo destas duas dcadas consolidando, em termos tericos e empricos, uma imagem de criana enquanto ator social e sujeito ativo de direitos que nos devolve a exigncia de pensar de outro modo as nossa relaes sociais, acadmicas com elas. O que questionamos neste texto a visibilidade destas conquistas na forma como o direito das crianças educao respeitado nos processos de formação de professores. Faremos tal considerando dois momentos: num primeiro momento discutimos algumas das conquistas feitas nas duas ltimas dcadas no que diz respeito aos modos de fazer pesquisa sobre crianças e visibilidade da importncia atribuda aos direitos de participao das crianças e por consequncia o seu desenvolvimento nos processos de pesquisa de uma forma mais ativa; num segundo momento apresentamos algumas pistas para pensarmos modos renovados da formação de professores de crianças pequenas, que respeitem ontologicamente a imagem da criana como sujeito ativo de direitos nas suas prticas pedaggicas.
Resumo:
Este texto tem como objetivo discutir o lugar das narrativas profissionais, de natureza autobiogrfica, produzidas por professores em contexto de formação ps-graduada em superviso pedaggica. Comeando pela discusso do conceito de qualidade em educao, e que radica numa concepo de educao para o desenvolvimento sustentvel e para a transformação de pessoas e de contextos, a autora passa para uma anlise do papel dos professores no desenvolvimento de prticas pedaggicas de qualidade. Embora os contextos de educao e de formação tenham um papel determinante, os professores, principalmente atravs das expectativas que detm face aos seus alunos, tm um papel crucial no combate a formas de discriminao e de excluso nas escolas. O conceito de superviso que informa este texto tambm se coloca ao servio da qualidade em educao enunciada, ao ser tomado enquanto teoria e prtica de regulao crtica e colaborativa da pedagogia e do desenvolvimento profissional, numa viso da educao para a transformação e para a sustentabilidade. O texto finaliza com a ilustrao do modo como as narrativas profissionais se constituem enquanto estratgias de autossuperviso do trabalho docente num contexto de formação ps-graduada. Desenvolvidas em contextos profissionais, e estabelecendo pontes entre o conhecimento acadmico e experiencial, elas incidem na anlise dos modos como o trabalho docente se coloca (ou no) ao servio de uma pedagogia e de um desenvolvimento profissional docente assente em valores de sustentabilidade e de transformação, identificando os constrangimentos estruturais e apontando rumos de ao.
Resumo:
Dissertao de mestrado em Educao Especial (rea de especializao em Dificuldades de Aprendizagem Especficas)
Resumo:
Dissertao de mestrado em Educao Especial (rea de especializao em Dificuldades de Aprendizagem Especficas)
Resumo:
Tese de Doutoramento em Cincias da Educao (rea de especializao em Tecnologia Educativa)
Resumo:
O presente texto resultado de uma pesquisa terica, em que foram analisadas as polticas de formação de professores no Brasil e em Portugal, em que se procurou caracterizar as polticas educacionais de formação de professores no Brasil e em Portugal, com o objetivo de compreender como tem se comportado essas polticas de formação de professores nesses pases. Foi realizada pesquisa terica acerca das polticas de formação de professores, em Portugal e no Brasil, pesquisa terica sobre as polticas de formação de professores nas investigaes e produes portuguesas e brasileiras, alm de pesquisa e anlise da legislao portuguesa e brasileira com relao formação de professores, culminando com o estudo terico de autores com produo sobre a formação de professores nos dois pases. Percebem-se algumas semelhanas e diferenas nessas polticas, respeitando e levando em considerao as caractersticas histricas e sociais de cada um dos dois pases. A formação de professores tambm considerada elemento essencial no desenvolvimento da qualidade da educao, e sua estrutura precisa ser levada em conta. Os resultados finais mostram que a formação de professores tem se configurado de forma frgil e complexa nos dois pases, em virtude das polticas educacionais e de regulao efetivada, atendendo por vezes interesses que no se articulam com a realidade que est presente no cotidiano escolar.
Resumo:
A mobilidade de pessoas entre pases muito comum nos dias de hoje, e ao movimentarem-se as pessoas levam consigo saberes, experincias e propsitos. Assim acontece com alguns professores que fazem a sua formação no Brasil e mais tarde exercem a docncia em Portugal; assim acontece tambm com professores que se formam em Portugal e desenvolvem a sua ao docente no Brasil. neste caminho de ida e volta que, no contato direto com professoras que fizeram estas viagens, procuramos analisar como as mesmas mobilizam para as suas narrativas os seus saberes e experincias para se desenvolverem como profissionais e darem as melhores respostas aos seus alunos, em pases que as acolhem aps esse perodo formativo. Como se situam na ao docente? Como fazem a sua insero socioideolgica e poltica? O que ganham e o que perdem nestas transaes? Que significados se atribuem enquanto professoras? A base emprica da pesquisa baseia-se na anlise de narrativas, uma de uma professora que realizou a sua formação pedaggica e desenvolveu alguma atividade profissional no Brasil e que atualmente atua no sistema educativo portugus, e outra de uma professora brasileira, com formação de base feita no seu pas, tendo posteriormente prolongado a sua formação em Portugal, estando atualmente a lecionar no seu pas de origem. As concluses preliminares apontam para um amplo conjunto de indicadores da identidade de ser professor, como, por exemplo, a interao ser a base de toda a ao educativa, a riqueza que o cruzamento de saberes e experincias proporciona, a necessidade de cada um conseguir fazer o cruzamento entre vivncias pessoais e profissionais e a pertinncia da contextualizao educativa.
Resumo:
A universidade no Espao Europeu de Educao Superior (EEES) assume-se como um espao aberto e permevel a mudanas no processo de ensino e de aprendizagem, reduzindo os conhecimentos mortos, a favor de conhecimentos vivos, diversificando metodologias de trabalho (aulas prticas, workshops, seminrios, tutorias conjuntas, e-learning, entre outras) e valorizando a relao pedaggica. A nfase mais ou menos atribuda s Praticas/Practicum nos diferentes planos de estudo de cada universidade, a sua distribuio e organizao ao longo da formação, prescrevem a cientificidade do trajeto de construo, desconstruo, co-construo e reconstruo do perfil, competncias e identidade profissionais do estudante em formação. Amplia-se a funo e ao do professor tutor/supervisor universitrio que, sustentado num enfoque formativo competencial, assume ser mais do que um responsvel pela formação integral dos estudantes integrando uma aprendizagem profissional relacionadas com o saber e o saber-fazer, mas tambm est implicado na aquisio e desenvolvimento de um conjunto de habilidades sociais, ticas e de valores humanos relacionados com o saber-ser e o saber-estar. O objetivo deste estudo analisar o papel dos tutores/supervisores de Prticas/Practicum nos processos de construo e desenvolvimento de competncias e identidade profissional atravs de processos de mediao e transferncia de conhecimento profissional. Neste trabalho apresentamos os resultados parciais de um estudo de caso de carcter descritivo-interpretativo. Analisam-se as entrevistas (n=11) realizadas a professores universitrios que em 2012-13 constituam o corpo de tutores de Practicum dos cursos de Educao de Infncia e Ensino do1 ciclo do Ensino Bsico da Universidade Autnoma de Barcelona. Os resultados valorizam mais os aspetos organizacionais do que os curriculares. As preocupaes com o desenvolvimento de competncias conceptuais (saber) e procedimentais (saber-fazer) esto mais presentes nos discursos dos tutores/supervisores do que as competncias relacionais intra e interpessoais (saber-ser, saber-estar).
Resumo:
Tese de Doutoramento em Cincias da Educao (Especialidade de Tecnologia Educativa)
Resumo:
Atualmente a rede social mais visitada em todo o mundo o Facebook. Alm de nos permitir ter um perfil pessoal podemos partilhar fotos, vdeos, mensagens e outros ficheiros. No Facebook tambm permitido criar grupos fechados onde os seus membros podem interagir atravs de mensagens escritas, de udio, de vdeo e/ou imagens. Tanto esta rede social quanto os grupos dentro da mesma podem ser usados de forma indevida, mas, por outro lado, tambm podem ser utilizados para aprender, aprender a fazer, conhecer, desenvolver a linguagem escrita e outras competncias. O nosso estudo teve como objetivo conhecer a perceo de educadores de infncia e professores de primeiro ciclo do ensino bsico relativamente ao uso do Facebook por parte das crianças, bem como s emoes que as crianças manifestam neste uso. Foi um estudo transversal, para o qual construmos e validmos um questionrio especfico, com questes fechadas sobre o uso da respetiva rede social. O instrumento foi disponibilizado e preenchido online atravs do Google Forms. A amostra foi de convenincia, tendo sido constituda por 75 indivduos (69 mulheres, 6 homens) com idades compreendidas entre os 25 e os 56 anos. Os resultados evidenciam que os professores e educadores discordam essencialmente que as crianças aceitem pedidos de amizade e comuniquem pelo chat do Facebook com pessoas que no conhecem, concordando mais que usem para comunicar com familiares e amigos, para aderir a grupos com o objetivo de aprender e que permitem o acesso dos adultos sua conta. No respeitante as emoes e sentimentos registou-se maior discordncia quanto ao facto de as crianças preferirem estar no Facebook do que na presena dos seus amigos e de se sentirem dependentes do uso do mesmo. Porm, observou-se o maior nvel de concordncia para o facto de ficarem aborrecidas se as obrigarem a sair do Facebook.
Resumo:
O texto fundamenta-se na anlise dos ttulos de todas as aces de formação contnua de professores acreditadas entre 1993 e 2000, e na consulta dos dossiers de acreditao de todas as aces enquadradas na temtica da administrao educacional e referentes aos anos de 1999 e 2000, e em outras informaes complementares obtidas junto do Conselho Cientfico-Pedaggico da Formação Contnua; para apresentar um estudo sobre a distribuio temtica das aces formação. A anlise de contedo apoiada por um conjunto de informaes de contexto, como elementos para uma anlise das motivaes que justificam a opo por determinadas temticas.
Resumo:
Este captulo prope-se traar um retrato da actual situao da Educao para os Media no Ensino Superior em Portugal (pblico e privado), no que vertente da formação diz respeito, tentando observar a evoluo e as mudanas ocorridas ao longo da primeira dcada do sculo XXI. Pretende-se saber se os contedos de Educao para os Media esto presentes nos cursos de formação de professores, bem como noutros cursos; se a Educao para os Media integra unidades curriculares (UC) especficas, ou se os contedos relaciona-dos esto diludos em UCs mais genricas; se tem presena obrigatria ou opcional; se a rea faz parte do currculo formal ou se est integrada em actividades de investigao e/ou de formação, alm de outros aspectos que sejam relevantes para a compreenso do quadro geral neste subsector.
Resumo:
Dissertao de mestrado em Cincias da Educao (rea de especializao em Tecnologia Educativa)
Resumo:
Dissertao de mestrado em Educao Especial (rea de especializao em Dificuldades de Aprendizagem Especficas)
