29 resultados para Inclusão em educação Brasil
em Universidade Metodista de São Paulo
Resumo:
Esta tese teve por objetivo saber como o corpo docente da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS) percebe, entende e reage ante a incorporao e utilizao das Tecnologias de Informao e Comunicao (TICs) nos cursos de graduao dessa Instituio, considerando os novos processos comunicacionais dialgicos que elas podem proporcionar na sociedade atual. Metodologicamente, a tese composta por pesquisa bibliogrfica, buscando fundamentar as reas da Educação e Comunicao, assim como a Educomunicao; pesquisa documental para contextualizao do lcus da pesquisa e de uma pesquisa exploratria a partir da aplicao de um questionrio online a 165 docentes da UEMS, que responderam voluntariamente. Verificou-se que os professores utilizam as TICs cotidianamente nas atividades pessoais e, em menor escala, nos ambientes profissionais. Os desafios esto em se formar melhor esse docente e oferecer capacitao continuada para que utilizem de forma mais eficaz as TICs nas salas de aula. Destaca-se ainda que os avanos em tecnologia e os novos ecossistemas comunicacionais construram novas e outras realidades, tornando a aprendizagem um fator no linear, exigindo-se reviso nos projetos pedaggicos na educação superior para que estes viabilizem dilogos propositivos entre a comunicao e a educação. A infraestrutura institucional para as TICs outro entrave apontado, tanto na aquisio como na manuteno desses aparatos tecnolgicos pela Universidade. Ao final, prope-se realizar estudos e pesquisas que possam discutir alteraes nos regimes contratuais de trabalho dos docentes, uma vez que, para atuar com as TICs de maneira apropriada, exige-se mais tempo e dedicao do docente.
Resumo:
O municpio de Diadema conhecido no panorama pblico pela criao e implementao de programas inovadores em vrias reas das polticas pblicas. Na educacional, a educação inclusiva foi inicialmente implementada nos anos 1990, muito antes da leis federais que atualmente vm sendo amplamente discutidas. Como resultado, em 2000 o municpio recebeu o prmio da Fundao Getlio Vargas, que objetivava incentivar inovaes na administrao e prestao de servios pblicos municipais e estaduais: Programa de Inclusão Caminhos para a Inclusão Social: mltiplas leituras no olhar da diferena . Dessa forma, com o reconhecimento desse trabalho, em 2002 a educação especial foi contemplada com o financiamento do BNDES (Banco Nacional de Desenvolvimento Econmico e Social) para reformar, ampliar e adequar todas as instalaes do CAIS (Centro de Ateno Inclusão Social), com vistas a melhoria do atendimento a crianas, jovens e adultos com necessidades educacionais especiais. O recurso tambm previa adequao arquitetnica nas escolas municipais objetivando mais acessibilidade. Trata-se, portanto, de um municpio que dispe de uma experincia valorosa na implementao de polticas pblicas de inclusão social e educacional, alm dos servios de suporte pedaggico para essa inclusão. Em face desses pressupostos esta pesquisa parte da anlise das bases conceituais e das influncias do pensamento pedaggico de Paulo Freire que permearam o desenvolvimento da educação nesse municpio e tem como objetivos compreender os procedimentos desenvolvidos em Diadema para a efetivao do trabalho pedaggico e conhecer, a relao do que foi desenvolvido com o que hoje estabelecem as normativas federais. Assim, so questes norteadoras para este trabalho: o que foi considerado como inclusão educacional naquele momento em Diadema? Qual a formao terica dos agentes envolvidos nesse trabalho pedaggico? Quais so os aspectos inovadores das normas desenvolvidas no municpio? Como comparar o trabalho desenvolvido e as normativas federais atuais? Para responder a esses questionamentos este estudo, de cunho qualitativo, teve como referencial terico, alm da legislao nacional e municipal, as concepes de Mendes (2010) e Mainardes (2006; 2009), entre outros autores. A pesquisa de campo, realizada por meio de entrevistas a gestores e professores, possibilitou evidenciar que o panorama democrtico contribuiu de forma muito antecipada para a implementao de um modelo de inclusão educacional, ousado e produtor de procedimentos pedaggicos, metodolgicos de grande atualidade.
Resumo:
Este trabalho um registro das histrias de vida de muitas pessoas. As histrias aqui apresentam identidades diferentes: fragmentos vividos e guardados como expresses culturais orais, escritos permeados pela emoo, imagens capturadas pelos encontros, tudo isso organizado e escrito ganha forma e significado com a possibilidade desse trabalho. medida que os encontros foram oportunizados iniciaram-se outros momentos que se desdobraram em muitos mais. A implantao do Programa Alfabetizao Solidria em Moambique, PASMO, viabilizou que essa experincia fosse investigada para identificar os sentidos da formao de educadores(as) no Brasil e em Moambique. O objetivo desse trabalho centrou-se no desenvolvimento de nova proposta para a formao de educadores(as) em Moambique, na frica, tendo como tema central os encontros entre profissionais de educação que passaram a transitar por contextos diferenciados, envolvendo pases, culturas, lnguas e outras formas de comunicao. nfase na construo de conhecimento foi dada cultura local, lnguas moambicanas e oralidade. A insero de mulheres moambicanas mostrou-se importante como forma de apropriao e mobilidade social e cultural. Foi no espao da sala de aula, nos fazeres prprios da docncia e no encontro com educadores(as), que se construiu e re-construiu conhecimentos especficos que sinalizaram para novas prticas pedaggicas. Os encontros promovidos pela educação conduziram a caminhos e trilhas da formao de educadores(as), primeiro no Brasil, depois em Moambique.(AU)
Resumo:
Este trabalho um registro das histrias de vida de muitas pessoas. As histrias aqui apresentam identidades diferentes: fragmentos vividos e guardados como expresses culturais orais, escritos permeados pela emoo, imagens capturadas pelos encontros, tudo isso organizado e escrito ganha forma e significado com a possibilidade desse trabalho. medida que os encontros foram oportunizados iniciaram-se outros momentos que se desdobraram em muitos mais. A implantao do Programa Alfabetizao Solidria em Moambique, PASMO, viabilizou que essa experincia fosse investigada para identificar os sentidos da formao de educadores(as) no Brasil e em Moambique. O objetivo desse trabalho centrou-se no desenvolvimento de nova proposta para a formao de educadores(as) em Moambique, na frica, tendo como tema central os encontros entre profissionais de educação que passaram a transitar por contextos diferenciados, envolvendo pases, culturas, lnguas e outras formas de comunicao. nfase na construo de conhecimento foi dada cultura local, lnguas moambicanas e oralidade. A insero de mulheres moambicanas mostrou-se importante como forma de apropriao e mobilidade social e cultural. Foi no espao da sala de aula, nos fazeres prprios da docncia e no encontro com educadores(as), que se construiu e re-construiu conhecimentos especficos que sinalizaram para novas prticas pedaggicas. Os encontros promovidos pela educação conduziram a caminhos e trilhas da formao de educadores(as), primeiro no Brasil, depois em Moambique.(AU)
Resumo:
Esta dissertao apresenta dois projetos que apontam possibilidades de se construir novos conhecimentos com prticas viveis e significativas para os alunos de Administrao de Empresas do ensino superior. O objetivo fomentar a discusso sobre o papel do docente e a formao dos professores no ensino superior com qualidade, atravs dos estudos em uma Faculdade da Zona Leste da cidade de So Paulo. Este trabalho aponta que o bacharelado em Administrao pode ir para alm de meros contedos tcnicos a serem humanizados a partir da utilizao de recursos didticos inovadores. A anlise dos projetos permite concluir que aes educativas diferenciadas, inspiradas na teoria freiriana, apresentaram-se como forma de enfrentamento s dificuldades nas relaes entre ensino e aprendizagem. Com a aplicao dos referidos projetos, as possveis dificuldades de aprendizagem foram transformadas em oportunidades, e hoje so contribuies qualidade educativa.
Resumo:
Este trabalho um registro das histrias de vida de muitas pessoas. As histrias aqui apresentam identidades diferentes: fragmentos vividos e guardados como expresses culturais orais, escritos permeados pela emoo, imagens capturadas pelos encontros, tudo isso organizado e escrito ganha forma e significado com a possibilidade desse trabalho. medida que os encontros foram oportunizados iniciaram-se outros momentos que se desdobraram em muitos mais. A implantao do Programa Alfabetizao Solidria em Moambique, PASMO, viabilizou que essa experincia fosse investigada para identificar os sentidos da formao de educadores(as) no Brasil e em Moambique. O objetivo desse trabalho centrou-se no desenvolvimento de nova proposta para a formao de educadores(as) em Moambique, na frica, tendo como tema central os encontros entre profissionais de educação que passaram a transitar por contextos diferenciados, envolvendo pases, culturas, lnguas e outras formas de comunicao. nfase na construo de conhecimento foi dada cultura local, lnguas moambicanas e oralidade. A insero de mulheres moambicanas mostrou-se importante como forma de apropriao e mobilidade social e cultural. Foi no espao da sala de aula, nos fazeres prprios da docncia e no encontro com educadores(as), que se construiu e re-construiu conhecimentos especficos que sinalizaram para novas prticas pedaggicas. Os encontros promovidos pela educação conduziram a caminhos e trilhas da formao de educadores(as), primeiro no Brasil, depois em Moambique.(AU)
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Este estudo teve por objetivo conhecer, discutir e analisar as motivaes e aspiraes dos alunos inseridos nos cursos pr-vestibulares para negros e carentes da ONG EDUCAFRO, bem como a insero desses jovens no Ensino Superior e no mercado de trabalho, considerando os mecanismos de inclusão e excluso dos negros no Sistema Educacional Brasileiro. Dentre muitos estudos importantes, que abordam a temtica do negro no sistema educacional, gostaramos de destacar os Movimentos Sociais, de Educação e Cidadania, a dissertao: Um Estudo sobre os Cursos Pr-Vestibulares Populares, apresentada ao Programa de Ps-graduao, como requisito parcial obteno do ttulo de Mestre de Alexandre do Nascimento UERJ Universidade do Estado do Rio de Janeiro, em 1999 e a dissertao de Mestrado de Cristiane Maria Ribeiro sob o ttulo Anti-Racismo e Educação: O Projeto Poltico-Pedaggico das Lideranas Negras de Uberlndia em 2000. A leitura dessas obras foi essencial para o encaminhamento dos estudos que integram este trabalho, uma vez que argumentam sobre a dvida social que o Brasil tem com os afro-descendentes no sistema educacional. Destacamos tambm o professor, escritor e ativista dos direitos humanos, o historiador negro nascido nos EUA, John Hope Franklin declara que as polticas compensatrias foram aplicadas desde a dcada de sessenta. Essas polticas pretendiam oferecer aos afro-americanos a chance de participar das mudanas sociais. De modo que as universidades foram obrigadas a implantar polticas de cotas e tambm implantar procedimentos que fossem favorveis populao negra. No Brasil, essa luta est sendo organizada pela ONG EDUCAFRO que vem desenvolvendo h alguns anos mecanismos de inclusão social, justificando-os por meio da necessidade de compensar os negros pela discriminao sofrida no passado, beneficiando de alguma forma essa porcentagem da populao brasileira. No decorrer da pesquisa bibliogrfica, encontramos, por meio das diversas obras consultadas, uma grande preocupao dos autores com a questo das Aes Afirmativas como meio de compensar a populao negra, apesar da resistncia por parte daqueles que temem o progresso social dos negros, no entanto, pesquisas s indicam caminhos para reverter esse quadro negativo. Diante dessa realidade, fica o grande desafio: o que motiva e quais so as metas dos professores que ministram voluntariamente aulas nos Cursinhos Comunitrios? O que almejam os alunos com o seu acesso no Ensino Superior? A pesquisa confirmou que os alunos do Ncleo estudado buscam na ONG EDUCAFRO uma forma alternativa de insero no Ensino Superior e, que essa insero os motiva e os inspira no vislumbre de se colocarem tambm no mercado de trabalho. Vale ressaltar que o presente estudo no tem a pretenso de esgotar o assunto, mas de abrir espaos
Resumo:
Este estudo teve por objetivo conhecer, discutir e analisar as motivaes e aspiraes dos alunos inseridos nos cursos pr-vestibulares para negros e carentes da ONG EDUCAFRO, bem como a insero desses jovens no Ensino Superior e no mercado de trabalho, considerando os mecanismos de inclusão e excluso dos negros no Sistema Educacional Brasileiro. Dentre muitos estudos importantes, que abordam a temtica do negro no sistema educacional, gostaramos de destacar os Movimentos Sociais, de Educação e Cidadania, a dissertao: Um Estudo sobre os Cursos Pr-Vestibulares Populares, apresentada ao Programa de Ps-graduao, como requisito parcial obteno do ttulo de Mestre de Alexandre do Nascimento UERJ Universidade do Estado do Rio de Janeiro, em 1999 e a dissertao de Mestrado de Cristiane Maria Ribeiro sob o ttulo Anti-Racismo e Educação: O Projeto Poltico-Pedaggico das Lideranas Negras de Uberlndia em 2000. A leitura dessas obras foi essencial para o encaminhamento dos estudos que integram este trabalho, uma vez que argumentam sobre a dvida social que o Brasil tem com os afro-descendentes no sistema educacional. Destacamos tambm o professor, escritor e ativista dos direitos humanos, o historiador negro nascido nos EUA, John Hope Franklin declara que as polticas compensatrias foram aplicadas desde a dcada de sessenta. Essas polticas pretendiam oferecer aos afro-americanos a chance de participar das mudanas sociais. De modo que as universidades foram obrigadas a implantar polticas de cotas e tambm implantar procedimentos que fossem favorveis populao negra. No Brasil, essa luta est sendo organizada pela ONG EDUCAFRO que vem desenvolvendo h alguns anos mecanismos de inclusão social, justificando-os por meio da necessidade de compensar os negros pela discriminao sofrida no passado, beneficiando de alguma forma essa porcentagem da populao brasileira. No decorrer da pesquisa bibliogrfica, encontramos, por meio das diversas obras consultadas, uma grande preocupao dos autores com a questo das Aes Afirmativas como meio de compensar a populao negra, apesar da resistncia por parte daqueles que temem o progresso social dos negros, no entanto, pesquisas s indicam caminhos para reverter esse quadro negativo. Diante dessa realidade, fica o grande desafio: o que motiva e quais so as metas dos professores que ministram voluntariamente aulas nos Cursinhos Comunitrios? O que almejam os alunos com o seu acesso no Ensino Superior? A pesquisa confirmou que os alunos do Ncleo estudado buscam na ONG EDUCAFRO uma forma alternativa de insero no Ensino Superior e, que essa insero os motiva e os inspira no vislumbre de se colocarem tambm no mercado de trabalho. Vale ressaltar que o presente estudo no tem a pretenso de esgotar o assunto, mas de abrir espaos
Resumo:
O presente estudo tem por objetivo refletir o significado do ser professor ao educar alunos com deficincia e dificuldades de aprendizagem no contexto da confessionalidade Metodista . Para tanto contou com preciosas contribuies tericas e relatos de experincias profissionais, com destaque s teorias de Paulo Freire, Merleau-Ponty. Hannah Arendt, Lino de Macedo. Maria Tereza Eglr Mantoan. Joel Martins, Maria Aparecida Viggiani Bicudo, Leonardo Boff e Rui de Souza Josgrilberg. Para a coleta de dados necessrios, foram utilizadas entrevistas orientadas pela pergunta da pesquisa - o que norteou toda a tragetria metodolgica, contando com a participao de professores do Grupo Alternativo do Colgio Metodista. O mtodo utilizado para a anlise dos dados foi o fenomenlogo. Da anlise empreendida ressalta, principalmente, a evidncia de que no lcus alternativo de escolarizao, o professor tem a condio de assumir uma nova atitude frente ao fenmeno da aprendizagem mediada pelo princpio da inclusão pautado em valores ticos e cristos na formao do conhecimento e da cidadania. Da reflexo do que se desvelou, pe a descoberto o significado do ser professor. Surge a oportunidade dele repensar sua prxis, a concepo do ser professor que em relao de educabilidade, busca habitar o Lebenswelt. Abre-se, assim, uma possibilidade de compreender e intervir significativamente na relao com o aluno, que envolve uma atitude fenomenolgica no compromisso com uma educação humana.(AU)
Resumo:
O presente estudo tem por objetivo refletir o significado do ser professor ao educar alunos com deficincia e dificuldades de aprendizagem no contexto da confessionalidade Metodista . Para tanto contou com preciosas contribuies tericas e relatos de experincias profissionais, com destaque s teorias de Paulo Freire, Merleau-Ponty. Hannah Arendt, Lino de Macedo. Maria Tereza Eglr Mantoan. Joel Martins, Maria Aparecida Viggiani Bicudo, Leonardo Boff e Rui de Souza Josgrilberg. Para a coleta de dados necessrios, foram utilizadas entrevistas orientadas pela pergunta da pesquisa - o que norteou toda a tragetria metodolgica, contando com a participao de professores do Grupo Alternativo do Colgio Metodista. O mtodo utilizado para a anlise dos dados foi o fenomenlogo. Da anlise empreendida ressalta, principalmente, a evidncia de que no lcus alternativo de escolarizao, o professor tem a condio de assumir uma nova atitude frente ao fenmeno da aprendizagem mediada pelo princpio da inclusão pautado em valores ticos e cristos na formao do conhecimento e da cidadania. Da reflexo do que se desvelou, pe a descoberto o significado do ser professor. Surge a oportunidade dele repensar sua prxis, a concepo do ser professor que em relao de educabilidade, busca habitar o Lebenswelt. Abre-se, assim, uma possibilidade de compreender e intervir significativamente na relao com o aluno, que envolve uma atitude fenomenolgica no compromisso com uma educação humana.(AU)
Resumo:
A inclusão de alunos com deficincia em ensino regular no Brasil um movimento que vem denotando constante crescimento nos ltimos anos. Embora muitos avanos sejam observados, por ser um processo que suscita mudanas conceituais, legais e de prtica, traz consigo dvidas, decorrentes das contradies existentes entre os discursos que proclamam a inclusão e a realidade educacional brasileira. Sob o prisma da docncia, no contexto da escola inclusiva, so inmeras as dificuldades que os professores vm enfrentando na prtica com esse alunado. Considerando essa problemtica, apesar da produo j existente, faz-se necessrio o aprofundamento de estudos deste tema do ponto de vista do professor. Portanto, esta pesquisa investiga a voz e a tica dos professores das classes regulares que possuem alunos em situao de inclusão, mais especificamente os que tm deficincia, e aborda os diferentes aspectos da inclusão no cotidiano escolar e o apoio ao professor como uma das aes necessrias para a prtica pedaggica inclusiva luz de tericos que discutem o processo inclusivo. O estudo, de carter qualitativo, foi realizado em quatro escolas do Ensino Fundamental (sries iniciais) da rede pblica municipal de So Bernardo do Campo, e contou com a participao de nove professores, quatro diretores e quatro famlias de alunos com deficincia. Considerando a anlise dos aspectos observados, pode-se inferir que os professores tm buscado a ressignificao de suas prticas, mas desvelam a necessidade de um apoio constante, que lhes d sustentao para o atendimento diversidade dos seus alunos.(AU)
Resumo:
A inclusão de alunos com deficincia em ensino regular no Brasil um movimento que vem denotando constante crescimento nos ltimos anos. Embora muitos avanos sejam observados, por ser um processo que suscita mudanas conceituais, legais e de prtica, traz consigo dvidas, decorrentes das contradies existentes entre os discursos que proclamam a inclusão e a realidade educacional brasileira. Sob o prisma da docncia, no contexto da escola inclusiva, so inmeras as dificuldades que os professores vm enfrentando na prtica com esse alunado. Considerando essa problemtica, apesar da produo j existente, faz-se necessrio o aprofundamento de estudos deste tema do ponto de vista do professor. Portanto, esta pesquisa investiga a voz e a tica dos professores das classes regulares que possuem alunos em situao de inclusão, mais especificamente os que tm deficincia, e aborda os diferentes aspectos da inclusão no cotidiano escolar e o apoio ao professor como uma das aes necessrias para a prtica pedaggica inclusiva luz de tericos que discutem o processo inclusivo. O estudo, de carter qualitativo, foi realizado em quatro escolas do Ensino Fundamental (sries iniciais) da rede pblica municipal de So Bernardo do Campo, e contou com a participao de nove professores, quatro diretores e quatro famlias de alunos com deficincia. Considerando a anlise dos aspectos observados, pode-se inferir que os professores tm buscado a ressignificao de suas prticas, mas desvelam a necessidade de um apoio constante, que lhes d sustentao para o atendimento diversidade dos seus alunos.(AU)
Resumo:
A necessidade de estudos mais aprofundados sobre o que a Igreja Metodista tem a oferecer para que se transforme a realidade atual da pessoa com deficincia fsica no meio onde vive, tanto na sociedade, como no que diz respeito participao na vida eclesistica o que justifica a presente dissertao. Sero analisadas, primeiramente, as prticas sociais presentes na histria do movimento metodista em suas origens. Em seguida sero examinadas as relaes e correspondncias entre os documentos da Igreja Metodista e a Declarao Universal dos Direitos Humanos, a qual recomendada e reconhecida pela Igreja Metodista. Sero levantados elementos nos documentos oficiais da Igreja Metodista no Brasil, dentre eles Cnones, Plano para a Vida e a Misso, Credo Social, Regras Gerais e outros que demonstrem o compromisso desta Igreja junto a pessoas com deficincias fsicas. Enfim, este estudo demonstrar, mediante os aspectos abordados que, tanto em sua origem histrica como nos documentos oficiais da Igreja Metodista so encontrados subsdios que fundamentam a responsabilidade social da Igreja, especificamente pela inclusão social da pessoa com deficincia fsica, o que faz da comunidade metodista acessvel a todas as pessoas.(AU)
Resumo:
A necessidade de estudos mais aprofundados sobre o que a Igreja Metodista tem a oferecer para que se transforme a realidade atual da pessoa com deficincia fsica no meio onde vive, tanto na sociedade, como no que diz respeito participao na vida eclesistica o que justifica a presente dissertao. Sero analisadas, primeiramente, as prticas sociais presentes na histria do movimento metodista em suas origens. Em seguida sero examinadas as relaes e correspondncias entre os documentos da Igreja Metodista e a Declarao Universal dos Direitos Humanos, a qual recomendada e reconhecida pela Igreja Metodista. Sero levantados elementos nos documentos oficiais da Igreja Metodista no Brasil, dentre eles Cnones, Plano para a Vida e a Misso, Credo Social, Regras Gerais e outros que demonstrem o compromisso desta Igreja junto a pessoas com deficincias fsicas. Enfim, este estudo demonstrar, mediante os aspectos abordados que, tanto em sua origem histrica como nos documentos oficiais da Igreja Metodista so encontrados subsdios que fundamentam a responsabilidade social da Igreja, especificamente pela inclusão social da pessoa com deficincia fsica, o que faz da comunidade metodista acessvel a todas as pessoas.(AU)
Resumo:
Vivemos um perodo de transformaes polticas, econmicas, sociais e culturais que, a todo instante, nos impe desafios. Neste contexto, nas ltimas dcadas, o uso da tecnologia tem sido ampliado na realizao de diversas atividades cotidianas, na divulgao de informaes, na comunicao, como forma de expresso e organizao da sociedade. A escola, enquanto instituio social, precisa reconhecer esta nova realidade, esta diferente possibilidade de aquisio e transformao de saber, para que possa intervir, ressignificar e redirecionar sua ao, a fim de atender as demandas de seu tempo. O objetivo geral desta pesquisa, a partir da apresentao e anlise de experincias realizadas com o uso de Tecnologias da Informao e Conhecimento, o de refletir sobre como inserir estas ferramentas no processo de ensinar e aprender na escola a partir da viso de professores e alunos, visando a formao integral do educando. Deste modo, no desenvolvimento, entendemos como necessrio conhecer e considerar o contexto histrico, bem como as perspectivas relacionadas a escola e seus protagonistas (professores e estudantes) na chamada Sociedade da Informao e do Conhecimento. Ressaltamos a importncia do docente (sua formao) e seu papel de mediador nos processos de aprendizagem, assim como a recepo tecnologia, observando funo e espao de atuao desta. Destacamos experincias com a utilizao de TDIC, realizada por professores e alunos, como a produo de game, revistas cientficas, escrita de histrias, produes artsticas, blogs, vlogs, discusses em grupos presentes em redes sociais. A metodologia utilizada nesta pesquisa qualitativa, na modalidade de pesquisa-ao e narrativa, em funo do envolvimento com o grupo e com as atividades desenvolvidas, nas quais os participantes compartilham com o pesquisador suas histrias pessoais e de aprendizagem relacionadas s aes ou s atividades que realiza, fornecendo informaes e indcios relevantes sobre o seu processo de formao ao longo do tempo. A reviso de literatura foi realizada por meio de anlise bibliogrfica e documental em livros, teses, dissertaes, peridicos especficos sobre o assunto, alm de artigos publicados na Internet. A coleta de dados foi realizada a partir de conversas informais, entrevistas semiestruturadas e filmagem dos relatos. A anlise foi realizada a partir da abordagem hermenutico-fenomenolgica, que busca descrever e interpretar fenmenos da experincia humana, a fim de investigar a essncia por meio da identificao de temas. Os resultados apontam para a necessidade e possibilidade da ampliao da utilizao de TDIC como recurso no processo de ensino e aprendizagem, por meio de formao, dilogo, interao, intencionalidade, expectativas, esperana e seus desdobramentos.
