37 resultados para Brasil. [Lei de diretrizes e bases da educação nacional (1996)]
Resumo:
Esta pesquisa se prope a investigar qual a compreenso que autores Surdos e no surdos tem diante das conquistas dos Surdos, apontadas no contexto educacional, de forma a examinar os diferentes elementos e aspectos envolvidos indicando quais os principais atores e autores deste cenrio. A Pesquisa Bibliogrfica foi o procedimento metodolgico adotado, com anlise dos contedos coletados em livros de autoria de Surdos ou no surdos. O parmetro cronolgico para esta pesquisa est localizado nos ltimos quinze anos, perodo em que as novas determinaes da Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional LDB / 96 tem desacomodado questes relacionadas educao de pessoas com deficincias. Aparentemente por conta de determinaes e regulamentaes do Decreto nº 5.626 de DEZEMBRO / 2005, as discusses a respeito dos Surdos e da Lngua de Sinais tem ocupado um espao diferenciado na sociedade, em especial nas escolas regulares e na formao de professores. Num primeiro momento, parece tratar-se de reflexos das discusses postas pelas Polticas de Educao Inclusiva, no entanto, a questo relacionada aos Surdos tem para muitos se destacado quanto dimenso de suas conquistas e, por vezes parece se referir a uma inveno da atualidade: o Surdo e a Lngua de Sinais.
Resumo:
Este trabalho discute as Representaes Sociais construdas por Coordenadores Pedaggicos sobre seu prprio trabalho. Apresenta-se, devido atual pauta de reflexes da categoria, como uma discusso importante, principalmente se considerada como uma atividade profissional multifacetada e que encerra vrias funes e atribuies simultneas. De forma a constituir as bases terico-metodolgicas para a anlise da temtica, foram pesquisados autores de referncia, a exemplo de Serge Moscovici (1971), com sua teoria das Representaes Sociais e Antnio Nvoa que discute a teoria da pessoalidade inscrita no interior de uma teoria da profissionalidade para captar o sentido de uma profisso. A pesquisa apoiou-se na Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional LDB-9394/96, bem como na Classificao Brasileira de Ocupaes de 2002 que descreve e delimita as matrizes de responsabilidade do cargo e/ou funo do Coordenador Pedaggico. Em relao metodologia, procura articular uma pesquisa de cunho bibliogrfico com a pesquisa de campo, com a realizao de entrevistas com coordenadores pedaggicos de vrias instituies educativas, a partir de um roteiro aberto. Os resultados revelaram novas relaes e novas formas de entendimento da realidade do trabalho do Coordenador Pedaggico, do seu papel profissional, das dificultadas enfrentadas no cotidiano, de forma a oferecer algumas reflexes sobre as polticas e prticas relacionadas ao seu papel na organizao do trabalho da e na escola.
Resumo:
O presente trabalho enfoca a participao e atuao dos pais no Conselho de Escola. Tal participao passou a ser possvel aps a Constituio de 1988 e a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional nº. 9394/96 LDBEN. O estudo tem por objetivo identificar a concepo de participao dos pais membros do Conselho de Escola, e traar os possveis perfis ideolgicos dos mesmos quanto gesto escolar. A pesquisa de natureza emprica, todavia ela se apia em perfis ideolgicos, construdos a partir de anlises propiciadas pela Sociologia da Educao e pela Cincia Poltica. Como referencial terico apropriamo-nos de Luis Pereira, Juan Bordenave, Maurcio Tragtenberg, Edmundo Campos e de C.B. Macpherson. A pesquisa concentrou-se em uma das escolas da Rede Estadual no Municpio de So Bernardo do Campo SP. Utilizamos mtodos de pesquisa de campo e bibliogrfica. Alm da pesquisa de campo, que teve como base entrevista qualitativa e semi-aberta, realizamos anlises das Legislaes Federal e Estadual com o objetivo de verificarmos as lacunas existentes na legislao, assim como os limites por ela impostos participao dos pais na gesto escolar.(AU)
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Este trabalho buscou estudar o contexto da expanso e democratizao do acesso ao ensino superior no Brasil, no perodo que coincide com a posse do primeiro Presidente eleito pelo voto direto, depois da Ditadura Militar, at 2007. Para isso analisamos, aos olhos de importantes autores brasileiros, a LBD, Lei de Diretrizes e Bases, o Plano Nacional de Educao, o Exame Nacional do Ensino Mdio, o Financiamento Estudantil e o Programa Universidade para Todos. Especificamente, o estudo objetivou buscar respostas a duas questes: a distribuio de bolsas de estudo integral ou parcial tem garantido o acesso e permanncia dos que adentram ao ensino superior por meio delas? Que estratgias os bolsistas desenvolvem para conclurem o curso? Para tanto, analisamos trs narrativas autobiogrficas de estudantes de um curso de pedagogia de uma universidade privada da Grande So Paulo. Os resultados indicaram que a distribuio de bolsas tem garantido o acesso e a permanncia de estudantes, porm no d conta de equacionar os problemas relacionados, especialmente, aos contedos curriculares no trabalhados anteriormente com as bolsistas, ao preconceito, relao professor aluno e, sobretudo, ao desenvolvimento pleno dos princpios de cidadania legalmente adquiridos.
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O estudo busca conhecer o trabalho desenvolvido por professores de diferentes componentes curriculares dos anos finais do Ensino Fundamental da rede pblica de ensino da cidade de So Paulo de modo a identificar e compreender suas percepes a respeito dos saberes docentes no contexto do processo ensino e aprendizagem. Assim discute-se os saberes que os professores adquirem e/ou reelaboram na prtica pedaggica e que so por eles vistos como possibilidades de mudanas no processo ensino e aprendizagem que contemple um ensino de qualidade. O referencial adotado pauta-se em estudos sobre saberes docentes e sua prtica, o conhecimento sobre os processos de ensino e aprendizagem e a formao dos professores que atuam nos anos finais do Ensino de Fundamental, tendo como autores principais, Tardif, Garrido, Gatti e Luckesi. Para tanto, procede-se anlise de documentos oficiais e aplicao de um questionrio a doze professores dos anos finais do Ensino Fundamental com o objetivo de conhecer aspectos da vida profissional, bem como as articulaes que eles fazem entre saberes docentes, prticas profissionais e processo ensino e aprendizagem. Os resultados demonstram os saberes desenvolvidos pelos docentes, e as prticas pedaggicas que construram ao longo de seu exerccio profissional frente as dificuldades evidenciadas em alguns grupos de alunos. Por fim, os dados revelam a necessidade de se garantir discusses sobre o currculo das turmas dos anos finais do Ensino Fundamental de forma a se perceber que a evoluo que os educadores almejam com todos os envolvidos no processo ensino e aprendizagem se ressignificam na prtica do conhecimento.
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Tendo como pano de fundo a confessionalidade da rede adventista de educao presente de maneira marcante no espao escolar e a intensa diversidade religiosa discente, esta pesquisa analisa a relao de possveis tenses entre a confessionalidade escolar e a diversidade religiosa presente neste espao. Leva em considerao o processo de modernidade causadora de importantes transformaes na educao, na religio e na forma dos dois institutos se relacionarem. Levou-se em considerao o perfil socioeconmico e religioso dos alunos e possveis tenses na recepo do religioso no espao escolar adventista por parte dos discentes, inclusive por aqueles que se declaram adventistas. O espao escolhido para esta pesquisa foi o de colgios adventistas localizadas no contexto do ABCD Paulista, que ofertam o Ensino Mdio. Estas unidades escolares esto situadas nas cidades de Diadema, Santo Andr e So Caetano do Sul, cidades localizadas na mesma microrregio, mas com distintas realidades socioeconmicas
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A dissertao teve como objetivo principal estudar como uma Instituio de Ensino Superior Privada (IES) atuante no Brasil tem crescido ps Lei de Diretrizes e Bases (LDB) de 1996 at 2015, por meio da anlise do curso de bacharelado em Administrao de Empresas, nas modalidades: presencial, EAD e Flex (semipresencial). Para este fim, foi realizada uma pesquisa exploratria, de carter qualitativo baseada no mtodo do estudo de caso. Para coleta de evidncias foram analisados relatrios corporativos (Annual Report, Relatrios Internos e outros documentos), entrevistas baseadas em roteiro semiestruturado com gestores da IES privada e observaes. Dentre os principais achados, verificou-se que as principais estratgicas de crescimento da IES privada estudada se basearam em fuses e aquisies de outras IES, abertura de novos polos de EAD, na abertura de novas unidades prprias, bem como em inovaes em vrias dimenses da organizao. Os programas governamentais de financiamento aos alunos tambm so fortes contribuintes para este crescimento, como o Fundo de Financiamento ao Estudante do Ensino Superior (FIES) e o Programa Universidade para Todos (Prouni). Com essa nova realidade, o ensino superior privado recebeu incentivo e facilitao para o seu crescimento, a um ritmo acelerado. Consequentemente pode-se concluir que a IES privada estudada adotou as seguintes estratgias de crescimento: Expanso orgnica com fuses/ aquisies de Instituies menores, com desenvolvimento de planos para todos os campi Brasil; Greenfield (por meio de solicitao de autorizao de novas unidades e/ou cursos) em cidades sem possibilidades de aquisies/fuses, e aumentando o nmero de vagas/ matriculas nas unidades j existentes, aderiu aos programas do governo e tambm cuidou da evaso por meio de: Seguro educacional; gesto preparada para atender necessidades do discente; Sistema de Ensino com currculos integrados nacionalmente; Intercmbio de alunos e professores entre as diversas unidades em todas as regies do pas e padronizao dos processos.
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A dissertao teve como objetivo principal estudar como uma Instituio de Ensino Superior Privada (IES) atuante no Brasil tem crescido ps Lei de Diretrizes e Bases (LDB) de 1996 at 2015, por meio da anlise do curso de bacharelado em Administrao de Empresas, nas modalidades: presencial, EAD e Flex (semipresencial). Para este fim, foi realizada uma pesquisa exploratria, de carter qualitativo baseada no mtodo do estudo de caso. Para coleta de evidncias foram analisados relatrios corporativos (Annual Report, Relatrios Internos e outros documentos), entrevistas baseadas em roteiro semiestruturado com gestores da IES privada e observaes. Dentre os principais achados, verificou-se que as principais estratgicas de crescimento da IES privada estudada se basearam em fuses e aquisies de outras IES, abertura de novos polos de EAD, na abertura de novas unidades prprias, bem como em inovaes em vrias dimenses da organizao. Os programas governamentais de financiamento aos alunos tambm so fortes contribuintes para este crescimento, como o Fundo de Financiamento ao Estudante do Ensino Superior (FIES) e o Programa Universidade para Todos (Prouni). Com essa nova realidade, o ensino superior privado recebeu incentivo e facilitao para o seu crescimento, a um ritmo acelerado. Consequentemente pode-se concluir que a IES privada estudada adotou as seguintes estratgias de crescimento: Expanso orgnica com fuses/ aquisies de Instituies menores, com desenvolvimento de planos para todos os campi Brasil; Greenfield (por meio de solicitao de autorizao de novas unidades e/ou cursos) em cidades sem possibilidades de aquisies/fuses, e aumentando o nmero de vagas/ matriculas nas unidades j existentes, aderiu aos programas do governo e tambm cuidou da evaso por meio de: Seguro educacional; gesto preparada para atender necessidades do discente; Sistema de Ensino com currculos integrados nacionalmente; Intercmbio de alunos e professores entre as diversas unidades em todas as regies do pas e padronizao dos processos.
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Esta investigao emprica discute e analisa o trabalho docente do profissional do Ensino Mdio, sua formao e desestruturao na sociedade contempornea, procurando relacion-la prpria crise da formao cultural em vigor. O objetivo principal analisar as formas de adaptao e de resistncia do professor perante as grandes mudanas e novas exigncias para o educador do novo sculo iniciado no ano de 2000, com a chegada do novo milnio. A partir desse objetivo analisado, foi estudado como o professor compreende sua formao e carreira, focalizando as aes instauradas atualmente pela Secretaria do Estado da Educao de So Paulo, no perodo de 2000 a 2014, nas escolas de Ensino Mdio do municpio de Barueri, confrontando com as regras propostas pela ltima LDB (Lei de Diretrizes e Bases) e legislao correlata tambm em mbito estadual. A hiptese que rege esta investigao a de que h inconsistncias e incoerncias na normatizao na esfera executiva do sistema estadual de ensino. As Escolas Estaduais de Ensino Mdio do municpio de Barueri (SP) sero o campo emprico desta pesquisa que se realizar em 2013 e 2014. A partir de informaes obtidas por meio de anlise documental e de respostas fornecidas por professores com questionrios padronizados, objetivando caracterizar o perfil profissional do professor, confronta-lo com as exigncias do sistema, identificar aes que regulam a sua seleo e explicitar sua manifestao sobre o impacto da m qualidade de sua formao no exerccio da docncia, fator que favorece o agravamento de foras conservadoras, cristalizadas em forma de prticas voltadas para a resoluo de problemas do cotidiano escolar do Ensino Mdio. Os estudos sobre cultura escolar, histria da educao ser apoiado Florestan Fernandes (1966), Otaza de Oliveira Romanelli (1990), Helena Souza Patto (1999), Raquel Volpato Serbino (1998), Edgar Morin (2006), Guiomar Namo de Mello (2004), Dermeval Saviani (2003), Antnio Nvoa (1995), Jos Mrio P. Azanha (1968), Selma Pimenta Garrido (1992), Bernadete Gatti (1996), Francisco Imbernn (2002), Martha Abraho Saad Lucchesi (2002), Lizete Shizue Bomura Maciel (2004), entre outros autores que estaremos pesquisando ao longo do nosso trabalho.
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O tema desta dissertao a Avaliao Institucional da Educao Bsica. Para tal, faz-se a anlise do processo de avaliao, com nfase no instrumento utilizado pelas Escolas Adventistas de nvel bsico do estado de So Paulo, considerando que a educao adventista se tornou uma parte consistente dentro da estrutura da Igreja Adventista do Stimo Dia. Procurou-se, neste trabalho, como objetivo geral, compreender como se configura a prtica da avaliao institucional das escolas da Rede Adventista de Educao. O mtodo da investigao incluiu anlise bibliogrfica dos principais tericos da rea de polticas pblicas e do sistema privado bem como da avaliao institucional, seguido de exame documental do instrumento utilizado no processo de avaliao institucional. O estudo resgata a contextualizao histrica do desenvolvimento da escola privada, destacando aspectos relevantes de sua relao com o Estado. Tambm apresenta brevemente a histria da Igreja Adventista do Stimo Dia (IASD) nos Estados Unidos (EUA) e no Brasil, de modo a situar o surgimento do sistema educacional adventista, bem como a sua filosofia de ensino, buscando conhecer as origens desse grupo religioso que h mais de um sculo atua no cenrio educacional brasileiro. Em seguida, aborda aspectos da Avaliao Institucional. Finalmente, apresenta-se uma sntese do processo e uma descrio analtica do instrumento de avaliao institucional das escolas de nvel bsico da Educao Adventista. Na concluso do trabalho, no se encontraram indcios de que o conceito adventista de avaliao educacional seja diferente do das abordagens tradicionais. Entretanto, na concepo adventista de avaliao, existe mais fortemente a preocupao de se manter um processo de avaliao contnuo e sistemtico.
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Esta tese teve por objetivo saber como o corpo docente da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS) percebe, entende e reage ante a incorporao e utilizao das Tecnologias de Informao e Comunicao (TICs) nos cursos de graduao dessa Instituio, considerando os novos processos comunicacionais dialgicos que elas podem proporcionar na sociedade atual. Metodologicamente, a tese composta por pesquisa bibliogrfica, buscando fundamentar as reas da Educao e Comunicao, assim como a Educomunicao; pesquisa documental para contextualizao do lcus da pesquisa e de uma pesquisa exploratria a partir da aplicao de um questionrio online a 165 docentes da UEMS, que responderam voluntariamente. Verificou-se que os professores utilizam as TICs cotidianamente nas atividades pessoais e, em menor escala, nos ambientes profissionais. Os desafios esto em se formar melhor esse docente e oferecer capacitao continuada para que utilizem de forma mais eficaz as TICs nas salas de aula. Destaca-se ainda que os avanos em tecnologia e os novos ecossistemas comunicacionais construram novas e outras realidades, tornando a aprendizagem um fator no linear, exigindo-se reviso nos projetos pedaggicos na educao superior para que estes viabilizem dilogos propositivos entre a comunicao e a educao. A infraestrutura institucional para as TICs outro entrave apontado, tanto na aquisio como na manuteno desses aparatos tecnolgicos pela Universidade. Ao final, prope-se realizar estudos e pesquisas que possam discutir alteraes nos regimes contratuais de trabalho dos docentes, uma vez que, para atuar com as TICs de maneira apropriada, exige-se mais tempo e dedicao do docente.
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O presente estudo foi desenvolvido com o objetivo de refletir a relevncia do Ensino de Filosofia no contexto histrico brasileiro em consonncia conjectural paulistana. Apontamos atravs do Decreto nro. 6.283 de 25 de janeiro de 1934, o qual instituiu-se sendo a primeira Universidade brasileira (Universidade de So Paulo) nas palavras de Vita “iniciativa pioneira no Brasil (1969, p.16). Inspirada no modelo universitrio tradicional da cultura filosfica francesa, a Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras adotou desde os seus contguos metodolgicos aos procedimentos intelectivos, favorecendo o desenvolvimento da interdisciplinaridade da formao cultural. Uma confluncia marcada por intensos envolvimentos ideolgicos estruturados do progresso moderno, infundindo competncias cientficas na faculdade profissional incorporada universidade, bem como formar professores para o ensino secundrio (SCHWARTZMAN, 2006, p.163). Sendo assim, a Faculdade de Filosofia seria o ncleo propulsor. Porm, o modelo centralizador de pensar o Ensino da Filosofia, a atribui uma superioridade tcnica intelectual e saber acumulado, pouco distingue da competncia escolar conquistada em outros pases, pelo potencial formativo dos professores filsofos Jean Maug (1955,1982) e Joo da Cruz Costa (1945, 1960, 1961,1967). Maugu aponta-nos quo a formao em Filosofia est diretamente atribuda ao docente e ao aluno, que a ela se dedica. Pela obra Ensino de Filosofia e Diretrizes, ele apresenta-nos tambm a concepo de docncia: o docente-intelectual, comprometido com a (re) construo dos significados epistemolgicos, legitimados por uma prtica pedaggica entre o j conhecido e ao conhecer, ou seja, entre o ensinado e ao ensinar. Nesse sentido, notvel que os argumentos do docente e do filsofo se imbricam, ao ponto de serem confundidos e potencializados durante a formao. Assim, Cruz Costa, tambm trabalha, quando assume a ctedra, porm ressalta que o processo formativo adquire sentido pela Histria das Ideias como construo do pensamento filosfico e, portanto, o ensino se faz quando se toma conscincia da concentricidade histrica, ideias que lhe concede significado conjugado s tcnicas de erudio, o que fez advertir aos seus alunos para as vicissitudes pelas quais passaram em nossa terra, as correntes filosficas estrangeiras, e, sobretudo, para a curiosa significao que elas tm apresentado no envolver de nossa histria (VITA, 1950, p.22). O conhecimento histrico o caminho norteador a ser percorrido, necessrio ao devir humano, isto , a conciliao entre o conhecimento terico e as condies histricas.
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Este trabalho realizado, inicialmente, com base na anlise de alguns documentos referentes legislao educacional brasileira vigente tem por objetivo desenvolver uma investigao acerca da aplicabilidade da Assistncia Estudantil dentro do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de So Paulo (IFSP). A partir da questo do Direito Educao de todo cidado, que est garantido em nossa Constituio Federal, o governo elaborou, no ano de 2010, o Programa Nacional de Assistncia Estudantil (PNAES). Respaldados nesse Programa, o IFSP criou, em 2011, o Programa de Assistncia Estudantil (PAE), dando validade e continuidade s aes desenvolvidas nos Campi para minimizar a evaso e o fracasso escolar, com vistas a garantir a permanncia dos educandos no referido Instituto. Embora o PAE tenha sido implementado em todos os Campi do IFSP, no decorrer do presente trabalho analisamos e estudamos, exclusivamente, o Campus Cubato, localizado na regio da Baixada Santista devido a, dentre outros fatores, ter sido a primeira unidade descentralizada dos Institutos Federais do pas. Assim, neste estudo, temos como objetivo analisar a estrutura de funcionamento do IFSP com o intuito especfico de investigar o Campus de Cubato, verificar as questes de Vulnerabilidade Social encontradas na destacada instituio, averiguar as aes do PAE que nascem do PNAES, observar a aplicabilidade desse programa com base no princpio da Gratuidade Ativa e do Direito Educao de todo cidado. Para tanto, utilizamos, fundamentalmente, alm da legislao j mencionada, o princpio da Gratuidade Ativa de Melchior (2011) e o conceito de Vulnerabilidade Social proposto por Alves (1994) e por Abramovay (2002).
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Esta dissertao trata de um tema relativamente novo, com literatura escassa, praticamente sem estudos tericos que o abordem. Referenciais so encontrados em publicaes feitas em seminrios e palestras bem como em artigos e notas jornalsticas. Esta dissertao se trata de trabalho exploratrio, analtico descritivo com base documental. O Programa Bolsa Famlia, tema central deste trabalho, uma ferramenta para distribuio de renda que funciona de forma simples e tem sido efetiva para o atendimento de famlias que vivem abaixo da linha de pobreza. Ele resultado da fuso de vrios outros programas dispersos e com efetividade questionvel Bolsa Escola, Auxlio Gs e Carto Alimentao. O Programa Bolsa Famlia beneficia famlias em situao de pobreza com renda mensal de R$ 70 a R$ 140 per capita e em extrema pobreza com renda mensal abaixo de R$ 70 reais per capita. Tambm estabelece condicionalidades de educao e sade. Atualmente, h cerca de 13 milhes de famlias inscritas no Programa Bolsa Famlia que cumprem as condies do Cadastro nico esta praticamente a totalidade das famlias pobres segundo critrios do PNAD 2006 (Pesquisa Nacional de Domiclios). Na realidade, houve substancial injeo de recursos em reas outrora relegadas ao acaso, criando novos consumidores, bem como empreendedores, alm de atrair investimentos. Quanto educao, nota-se que h reduo do analfabetismo. H um crescimento vegetativo do ndice de Desenvolvimento Humano (IDH) no qual o Brasil situa-se em 84⁰ lugar dentre as 187 naes controladas pelo PNUD (Programa das Naes Unidas para o Desenvolvimento) em 2011. As variveis que compem o ndice crescem timidamente, destaca-se queda no item expectativa de escolaridade esperada das crianas em idade de ingresso na escola (no Brasil, aos seis anos), que caiu no perodo 2000-2011, esse fato pode indicar falha estrutural no ensino brasileiro. Esse estudo indica que h desenvolvimento socioeconmico em reas carentes, particularmente na Regio Nordeste. Observa-se tambm a reverso da migrao que historicamente era de norte/nordeste a sudeste. Tambm nota-se reduo da taxa de fecundidade das brasileiras, o que vantajoso. O Brasil tambm est com a vantagem do Bnus demogrfico , quando a populao economicamente ativa supera a populao dependente, o que um excelente fator de crescimento por atrair investimentos. Apesar de melhorias observadas na dcada 2000-2010, elas ainda so insuficientes. Quanto ao desenvolvimento humano , o Brasil est muito distante das naes desenvolvidas, com IDH de 0,718, que cresceu na ltima dcada taxa de 0,769% ao ano. Nesse ritmo, at alcanarmos o IDH noruegus -- primeiro colocado, ou o australiano -- segundo colocado, que de 0,943 sero necessrios 35/36 anos. Isso nos leva a pensar que, a no ser que o acaso nos ajude, o sonho de nos juntarmos aos primeiros questionvel. Com respeito ao Programa Bolsa Famlia, esse prova ser uma frente social para a eliminao da desigualdade, seus beneficirios eram classificados como pobres e extremamente pobres e foram resgatados.
Resumo:
O objetivo desta pesquisa foi analisar como ocorre a formao dos profissionais da Educao Fsica que atuam nas sries iniciais do Ensino Fundamental. Primeiro foi desenvolvido um estudo da legislao e das diretrizes de formao em Educao Fsica e em Pedagogia, buscando responder questo: quem deve ministrar aulas de Educao Fsica nas sries iniciais do Ensino Fundamental? A seguir foi realizada uma anlise de currculos de dois cursos de graduao em Educao Fsica, bem como foram feitas entrevistas com quatro profissionais do Ensino Fundamental que atuam no segmento em questo e estudaram nas mesmas universidades e/ou faculdades dos cursos analisados. Aplicou-se tambm um questionrio para cinco profissionais, denominados polivalentes , que trabalham em escolas de uma Rede Municipal de Ensino e que tm a responsabilidade de desenvolver as aulas de Educao Fsica. Como referencial terico sobre a formao dos profissionais na rea, foram utilizadas as reflexes de SOARES (1992), ISAYAMA (2003), FREIRE (2005), MOREIRA (2001), entre outros. Os dados da anlise apontam para a necessidade de um novo olhar para a grade curricular, bem como para os contedos das graduaes em Educao Fsica, que, mesmo oferecendo formao em bacharelado e licenciatura, no contemplam de forma suficiente uma formao adequada para a atuao nas sries iniciais de Ensino Fundamental, em que a faixa etria dos alunos de 6 a 10 anos. Os profissionais entrevistados expressam que, de fato, faltaram subsdios para uma prtica mais pertinente, bem como uma teoria que tenha sua relevncia aceita, considerando-se o cotidiano escolar e as condies para o desenvolvimento do trabalho. A importncia da Educao Fsica na infncia inegvel, porm as possibilidades de desenvolvimentos mais amplos ficam, entre outras, sujeitas s questes basicamente econmicas, causando-nos a impresso de que a formao generalista nos cursos de graduao visa reduo de custos na mesma medida, as polticas pblicas de alguns municpios seguem o mesmo princpio.(AU)
