857 resultados para Modelação cognitiva do processo de ensino
Resumo:
Como qualquer profissional, cumpre-nos, no papel de formadores, o dever de procurar, a cada momento, uma melhoria da nossa atuao e da formao que facultamos. Enquanto formador de professores, esta assuno foi um dos motivos que conduziu elaborao de uma investigao centrada no desenvolvimento profissional do professor focando, em particular, algumas das dimenses que considero centrais no seu conhecimento profissional (crenas, objetivos, conhecimentos mathematical knowledge for teaching e tipos de comunicao matemtica promovidos), tendo para isso sido desenvolvidos dois modelos de anlise complementares (Modelo Cognitivo e de Representao do Desenvolvimento Profissional MRDP). Neste texto, a partir da anlise da prtica, analisam-se e discutem-se as evolues das relaes entre as dimenses em anlise, recorrendo aos dois modelos. Inicio com algumas consideraes sobre cada uma das dimenses em anlise e, com recurso a um exemplo da prtica, ilustro a aplicao do MRDP. A utilizao destes modelos permite obter uma mais ampla compreenso da prtica, dos fatores que a influenciam e como a influenciam, revelando-se o MRDP um potente instrumento que permite uma mais clara representao visual das alteraes e persistncias que se verificam na prtica ao longo do tempo, sendo estas (in)alteraes encaradas em termos da reflexividade do professor sobre a sua prtica. Um outro aspeto relevante relacionase com as potencialidades do recurso a ambos os modelos para a/na formao de professores e o papel que podem assumir nela.
Resumo:
A presente investigao pretende responder seguinte questo: quais so as estratgias de compensao, como meio de modificabilidade cognitiva estrutural em crianas socioculturalmente desfavorecidas, consideradas ou no portadoras de necessidades educativas especiais, de um turma do 5 ano, de uma escola TEIP do concelho de Lisboa? Desta forma, trata-se de um trabalho de investigao-aco onde o investigador desenvolve uma interveno centrada na prtica pedaggica, ao longo de treze sesses, com uma turma do 5 ano, nos blocos semanais de 90 minutos das aulas de Estudo Acompanhado. A amostra foi constituda por 27 crianas socioculturalmente desfavorecidas (19 consideradas no portadoras de NEE e 7 consideradas portadoras de NEE). Traado o perfil da amostra e fundamentando-se no enquadramento terico, foi planificada a interveno luz da metodologia proposta por Reuven Feuerstein, a partir da aplicao de trs instrumentos do Programa de Enriquecimento Instrumental (PEI) (Orientao espacial I, Classificaes e Relaes Temporais). Fruto da interveno, verificou-se uma mudana significativa ao nvel da concretizao das situaes-problema trabalhadas, tanto nos alunos no portadores de NEE. Com a aplicao do PEI, trabalhou-se uma modificabilidade cognitiva , que foi demonstrada estatsticamente, e tambm uma modificabilidade na personalidade, verificada a partir da observao directa e do uso de outros instrumentos. Assim, pensamos que todas as crianas socioculturalmente desfavorecidas, consideradas ou no portadoras de NEE, podem beneficiar com experincias de aprendizagem mediatizadas a partir da aplicao do PEI e cujas mudanas positivas, nos padres de pensamento, se fizeram sentir em todos os elementos da nossa amostra.
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Relatrio da prtica de ensino supervisionada, Ensino da Economia e da Contabilidade, Universidade de Lisboa, 2012
Resumo:
Trabalho de projeto de mestrado, Educao (Tecnologias de Informao e Comunicao e Educao Distncia), Universidade de Lisboa, Instituto de Educao, 2013
Resumo:
Dissertao de mestrado, Educao (rea de especializao em Educao e Tecnologias Digitais), Universidade de Lisboa, Instituto de Educao, 2014
Resumo:
Relatrio de Estgio apresentado Escola Superior de Educao de Lisboa para obteno de grau de mestre em Ensino do 1. e 2. ciclo do Ensino Bsico
Resumo:
Relatrio Final apresentado Escola Superior de Educao de Lisboa para obteno do grau de mestre em Ensino do 1 e do 2 Ciclo de Ensino Bsico
Resumo:
Relatrio Final apresentado Escola Superior de Educao de Lisboa para obteno de grau de mestre em Ensino do 1 e 2 ciclo do Ensino Bsico
Resumo:
Relatrio apresentado para cumprimento dos requisitos necessrios obteno do grau de Mestre em Ensino da Histria e da Geografia, no 3. Ciclo do Ensino Bsico e no Ensino Secundrio
Resumo:
Dissertao para obteno do Grau de Mestre em Engenharia Qumica e Bioqumica
Resumo:
O presente estudo teve como objectivo considerar os contributos teorticos da teoria da argumentao no processo de ensino-aprendizagem da disciplina de Religio. Foram considerados trs aspectos para fazer o enquadramento terico do estudo realizado. Em primeiro lugar, uma reflexo sobre o conceito de processo de ensinoaprendizagem (ensino, aprendizagem e papel do professor). De seguida, procedeu-se a uma contextualizao terica sobre argumentao, na perspectiva de rever os contributos cientificamente mais relevantes e actuais. Finalmente, a descrio e anlise do programa Argue With Me, desenvolvido no Teachers College da Universidade de Columbia, nos Estados Unidos da Amrica. O estudo de caso que apresentamos prende-se exactamente com a aplicao de uma adaptao do programa Argue With Me a alunos do 7 ano de escolaridade no mbito da disciplina de Religio de uma escola privada em Lisboa. Os alunos participaram na actividade a propsito dos contedos da disciplina, sendo submetidos a uma metodologia de tipo argumentativo, por oposio a outro grupo de alunos, a quem foi leccionada a mesma matria segundo uma abordagem enunciativa. A aplicao de um Pr-Teste e de um Ps-Teste permitiram recolher e analisar os dados, e da retirar algumas concluses sobre as mais-valias do programa Argue With Me, como emblemtico de uma mudana de paradigma nas tradicionais metodologias didcticas.
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Analisou-se a ao intervencionista do supervisor escolar no sistema municipal e estadual de educao do municpio de Caxias no Estado do Maranho/Brasil para compreender o lugar que este profissional ocupa atravs de suas prticas intervencionistas nesse espao escolar para perceber porque o supervisor escolar, sendo um profissional importante no processo de ensino e aprendizagem frequentemente colocado margem dos processos formativos que se estabelecem nesse sistema. A abordagem foi qualitativa com anlise bibliogrfica e documental do funcionamento do sistema estudado e reviso de literatura sobre as noes de superviso, superviso escolar, processos formativos e sistema educacional com base em autores como Ferreira (1999); Meneses (1977); Giancaterino (2010); Grinspun (2008), Lck (2008). Os dados coletados por meio da anlise bibliogrfica foram completados pela reflexo sobre a prtica e questionrios com educadores que atuam nas escolas observadas e entrevistas supervisores escolares no referido sistema. A pesquisa aponta que os supervisores tm ocupado lugares diferentes nos processos formativos que se desenvolvem no sistema municipal e estadual de educao dependendo das polticas educacionais na administrao de cada momento permitindo inferir que no sistema estudado as polticas desenvolvidas se caracterizam mais como polticas de governo que polticas de estado.
Resumo:
Esta dissertao realiza uma reflexo, na perspectiva das prticas pedaggicas, a respeito de como diferentes formas de organizao de espaos teraputicos e/ou educativos implicam em diferentes efeitos de subjetivao (entendidos como produo da vida). Tendo como base a constituio de redes de gesto e ateno sade, supostas na definio do Sistema nico de Sade, reflete sobre as redes como dispositivos. As redes, em sua potncia de criao de novas formas de produo de vida e afetamento, de aprendizagem e de mudanas nas prticas educativas, no setor da sade, podem configurar uma potncia inusitada pedagogia: inveno de mundos, de afetos, de conhecimentos. A dissertao apresenta a descoberta da pedagogia cartogrfica: a esttica das redes no setor da sade como poltica cognitiva e tica do ensino-aprendizagem em coletivos.
Resumo:
Estamos inseridos em uma sociedade com caractersticas bastante diferenciadas das anteriores, fato que se deve especialmente evoluo tecnolgica. Percebe-se que a tecnologia est literalmente no ar e as informaes e conhecimentos do mundo esto praticamente disponveis a todos os indivduos. Esta nova configurao da sociedade demanda um profissional que, no somente conhea e entenda as caractersticas das sociedades passadas, como tambm desenvolva a capacidade de avaliao dos fatos presentes, no intuito de antever o futuro, seja ele individual, da empresa, ou da sociedade na qual est inserido, no mercado e no mundo. Sabe-se que, atualmente, os principais e mais qualificados centros de formao de profissionais da rea de administrao de empresas so as instituies de ensino superior. Porm, somente possvel o desenvolvimento das competncias necessrias do novo profissional, se a instituio tiver uma infraestrutura adequada, boas relaes com governo e seus pares, aliado a um corpo docente com preparo adequado. O presente trabalho tem por objetivo verificar de que forma as tecnologias de informao e comunicao vem sendo utilizadas, nos cursos graduao em Administrao de Empresas, como apoio s prticas de ensino e aprendizagem. Para tanto, foi realizada uma pesquisa via questionrio eletrnico junto ao corpo docente, a fim de identificar as tecnologias utilizadas, bem como sua relao com as estratgias de ensino e os objetivos pedaggicos. A anlise da utilizao desses objetivos pedaggicos e tambm das estratgias de ensino, permitem concluir que a dinmica envolvida nos atos de ensinar e aprender esto fortemente embasadas na perspectiva associacionista, que considera a aprendizagem como mudana de comportamento. A perspectiva construtivista social tambm explorada, porm em menor intensidade. Constata-se ento, que as tecnologias de informao e comunicao so utilizadas principalmente para apoiar as estratgias de ensino e os objetivos pedaggicos, isto quer dizer que elas ainda no despertam a utilizao de novas formas de aprendizagem. Conclui-se que as tecnologias de informao e comunicao so utilizadas para facilitar a apresentao do contedo, controlar a gesto do aprendizado, bem como para comunicar aos discentes informaes que os docentes julguem importantes de serem compartilhadas. Tais concluses levam a crer que ainda existe uma grande lacuna entre a utilizao destas tecnologias no meio empresarial e acadmico.
