In vivo accuracy of conventional and digital radiographic methods in confirming root canal working length determination by Root ZX

Objectives: To compare, in vivo, the accuracy of conventional and digital radiographic methods in determining root canal working length. Material and Methods: Twenty-five maxillary incisor or canine teeth from 22 patients were used in this study. Considering the preoperative radiographs as the baseline, a 25 K file was inserted into the root canal to the point where the Root ZX electronic apex locator indicated the APEX measurement in the screen. From this measurement, 1 mm was subtracted for positioning the file. The radiographic measurements were made using a digital sensor (Digora 1.51) or conventional type-E films, size 2, following the paralleling technique, to determine the distance of the file tip and the radiographic apex. Results: The Student "t" test indicated mean distances of 1.11 mm to conventional and 1.20 mm for the digital method and indicated a significant statistical difference (p<0.05). Conclusions: The conventional radiographic method was found to be superior to the digital one in determining the working length of the root canal.

Diagnosis and root canal treatment in a mandibular premolar with three canals

This paper presents a case report of a left mandibular second premolar with three canals and three different apical foramina. A 39-year-old male patient presented to our clinic with pain in the mandibular left second premolar. Initially, pain was caused by cold stimulus and later was spontaneously. The intraoral clinical examination revealed a fractured amalgam restoration with occlusal caries. Percussion and cold (Endo-Frost) tests were positive. The radiographic examination showed the presence of two roots. The probable diagnosis was an acute pulpitis. After access cavity, it was observed remaining roof of the pulp chamber and mild bleeding in the tooth lingual area, indicating the possible presence of a third canal. The endodontic treatment was completed in a single session using Root ZX apex locator and K3 NiTi rotary system with surgical diameter corresponding to a .02/45 file in the three canals and irrigation with 1% sodium hypochlorite. The canals were obtured with gutta-percha cones and Sealer 26 using the lateral condensation technique. After 1 year of follow-up, the tooth was asymptomatic and periapical repair was observed radiographically. Internal alterations should be considered during the endodontic treatment of mandibular second premolars. The correct diagnosis of these alterations by the analysis of preoperative radiographs can help the location of two or more canals, thereby avoiding root therapy failure.

Accuracy of three electronic apex locators in the presence of different irrigating solutions

The present study compared the accuracy of three electronic apex locators (EALs) - Elements Diagnostic®, Root ZX® and Apex DSP® - in the presence of different irrigating solutions (0.9% saline solution and 1% sodium hypochlorite). The electronic measurements were carried out by three examiners, using twenty extracted human permanent maxillary central incisors. A size 10 K file was introduced into the root canals until reaching the 0.0 mark, and was subsequently retracted to the 1.0 mark. The gold standard (GS) measurement was obtained by combining visual and radiographic methods, and was set 1 mm short of the apical foramen. Electronic length values closer to the GS (± 0.5 mm) were considered as accurate measures. Intraclass correlation coefficients (ICCs) were used to verify inter-examiner agreement. The comparison among the EALs was performed using the McNemar and Kruskal-Wallis tests (p < 0.05). The ICCs were generally high, ranging from 0.8859 to 0.9657. Similar results were observed for the percentage of electronic measurements closer to the GS obtained with the Elements Diagnostic® and the Root ZX® EALs (p > 0.05), independent of the irrigating solutions used. The measurements taken with these two EALs were more accurate than those taken with Apex DSP®, regardless of the irrigating solution used (p < 0.05). It was concluded that Elements Diagnostic® and Root ZX® apex locators are able to locate the cementum-dentine junction more precisely than Apex DSP®. The presence of irrigating solutions does not interfere with the performance of the EALs.

Interference in hyperbolic space

The interference in a phase space algorithm of Schleich and Wheeler [Nature 326, 574 (1987)] is extended to the hyperbolic space underlying the group SU(1,1). The extension involves introducing the notion of weighted areas. Analytic expressions for the asymptotic forms for overlaps between the eigenstates of the generators of su(1,1) thus obtained are found to be in excellent agreement with the numerical results.[S1050-2947(98)08602-8].

Accuracy of working length determination using 3 electronic apex locators and direct digital radiography

Objectives. The objectives of this study were to assess the accuracy of working length determination using 3 electronic apex locators and direct digital radiography and to compare the results with those obtained using the visual method (control measurement). Study design. Twenty extracted human maxillary premolars were selected: 17 two-rooted and 3 single-rooted (total of 37 canals). Working length was measured using electronic apex locators Elements Diagnostic, Root ZX, and Just II. Subsequently, teeth were positioned in the alveolar bone of a dry skull and submitted to direct digital radiography. A variation of +/- 1 mm was considered as acceptable. Results were analyzed using the Wilcoxon and the chi(2) tests. Results. Results presented an accuracy of 94.6% for Elements Diagnostic, 91.9% for Root ZX, 73.0% for Just II, and 64.9% for direct digital radiography when considering the margin of +/- 1 mm in relation to the control measurement. Comparisons with the actual control measurements resulted in accuracy results of 13.51%, 13.51%, 10.10%, and 2.70%, respectively. Conclusions. Root ZX and Elements Diagnostic are more accurate in determining working length when compared with Just II and Schick direct digital radiography. (Oral Surg Oral Med Oral Pathol Oral Radiol Endod 2011;111:e44-e49)

An ex vivo comparison of root canal length determination by three electronic apex locators at positions short of the apical foramen

Objective. The aim of this study was to evaluate the precision of working length determination of 3 electronic apex locators (EALs): Root ZX, RomiApex D-30, and Ipex at 0.0 mm, at the apical foramen (AF), and at 1.0 mm short of the AF. Methodology. Thirty-eight mandibular premolars had their real lengths previously determined. Electronic measurements were determined at 1.0 mm, followed by measurements at 0.0 mm, performed in triplicate. Results. Precision of devices at 1.0 mm and 0.0 mm were: 94.7% and 97.4%, respectively (Root ZX); 78.9% and 97.4% (RomiApex D-30); and 76.3% and 97.4% (Ipex). Although no statistical differences were observed between the EALs at 0.0, at 1.0 mm Root ZX performed significantly better than the others. Conclusion. The EALs had acceptable precision when measuring the working length at the AF. However, when used at levels short of the AF, only Root ZX did not suffer a significant negative effect on precision. (Oral Surg Oral Med Oral Pathol Oral Radiol Endod 2010;110:e57-e61)

Influence of Preflaring on the Accuracy of Length Determination With Four Electronic Apex Locators

Introduction: The aim of this study was to compare the influence of preflaring on the accuracy of 4 electronic apex locators (EALs): Root ZX, Elements Diagnostic Unit and Apex Locator, Mini Apex Locator, and Apex DSP. Methods: Forty extracted teeth were preflared by using S1 and SX ProTaper instruments. The working length was established by reducing 1 mm from the total length (TL). The ability of the EALs to detect precise (-1 mm from TL) and acceptable (-1+/-0.5 mm from TL) measurements in unflared and preflared canals was determined. Results: The precise and acceptable (P/A) readings in unflared canals for Root ZX, Elements Diagnostic Unit and Apex Locator, Mini Apex and Apex DSP were 50%/97.5%, 47.5%/95%, 50%/97.5%, and 45%/67.5%, respectively. For preflared canals, the readings were 75%/97.5%, 55%/95%, 75%/97.5%, and 60%/87.5%, respectively. For precise criteria, the preflared procedure increased the percentage of accurate electronic readings for the Root ZX and the Mini Apex Locator (P < .05). For acceptable criteria, no differences were found among Root ZX, Elements Diagnostic Unit and Apex Locator, and Mini Apex Locator (P > .05). Fisher test indicated the lower accuracy for Apex DSP (P < .05). Conclusions: The Root ZX and the Mini Apex Locator devices increased significantly the precision to determine the real working length after the preflaring procedure. All the EALs showed an acceptable determination of the working length between the ranges of+/-0.5mm except for the Apex DSP device, which had the lowest accuracy. (J Endod 2009;35:1300-1302)

Winding patterns for actively shielded shim coils with asymmetric target-fields

A method is presented for calculating the currents and winding patterns required to design independent zonal and tesseral shim coils for magnetic resonance imaging. Both actively shielded and unshielded configurations are considered, and the region of interest can be located asymmetrically with respect to the coil's length. Streamline, target-field and Fourier-series methods are utilized. The desired target-field is specified at two cylindrical radii, on and inside a circular conducting cylinder of length 2L and radius a. The specification is over some asymmetric portion pL < z < qL of the coil's length (-1 < p < q < 1). Arbitrary functions are used in the outer sections, -L < z < pL and qL < z < L, to ensure continuity of the magnetic field across the entire length of the coil. The entire field is then periodically extended as a half-range cosine Fourier series about either end of the coil. The resultant Fourier coefficients are then substituted into the Fourier-series expressions for the internal and external magnetic fields, and current densities and stream functions on both the primary coil and shield. A contour plot of the stream function directly gives the required coil winding patterns. Spherical harmonic analysis and shielding analysis on field calculations from a ZX shim coil indicate that example designs and theory are well matched.

Sôbre uma propriedade da equação utilizada para interpolação da Lei de Mitscherlich

The author proves that equation, Σy n ΣZx | ΣxyZx ΣxZx ΣxZ2x | = 0, Σy ΣZx Σy2x | where Z = 10-cq and q is a numerical constant, used by Pimentel Gomes and Malavolta in several articles for the interpolation of Mitscherlih's equation y = A [ 1 - 10 - c (x + b) ] by the least squares method, always has a zero of order three for Z = 1. Therefore, equation A Zm + A1Zm -1 + ........... + Am = 0 obtained from that determinant can be divided by (Z-1)³. This property provides a good test for the correctness of the computations and facilitates the solution of the equation.

Lenguaje Logo : elaboración, aplicación y evaluación de un manual Logo para el Ciclo Medio de EGB.

Elaborar un manual en castellano adaptado a los niños del Ciclo Medio, que sistematice el proceso de aprendizaje del lenguaje Logo, y de las pautas de funcionamiento del ordenador Sinclair ZX-Spectrum. La muestra de la experiencia es de 31 sujetos del Colegio Público 'Wagner' de Santa Coloma de Gramanet que cursan cuarto de EGB. Hace una visión teórica del lenguaje Logo. Describe la muestra (marco socio-económico cultural, sociograma). Planifica la experiencia. Analiza los datos, los interpreta, da conclusiones y prospectiva. Variables independientes: rendimiento en Matemáticas, en Lenguaje, puntuación obtenida en test Raven. Variable dependiente: rendimiento en Logo. Ejercicios realizados por los alumnos. Test Raven. Puntuaciones de Matemáticas y Lenguaje de los alumnos. Análisis descriptivo. Porcentajes. Correlación de Pearson entre Lenguaje-Logo, Matemáticas-Logo, Raven-Logo, Raven-Lenguaje, Raven-Matemáticas, Matemáticas-Lenguaje, diferencia de medias. El idioma de la programación en Logo (inglés) no ha supuesto dificultad. Ha faltado tiempo. La motivación ha influido en todo el proceso. A los alumnos les ha gustado la experiencia y pedían continuar el próximo curso. Hay todo un capítulo dedicado a propuestas de trabajo.

Posibilidades de los pequeños ordenadores en el ciclo superior de EGB.

Se pretende informar al alumno del ciclo superior de la EGB de lo que es y puede hacer un ordenador; así como averiguar las posibilidades que ofrece el ordenador como elemento motivador y de apoyo en octavo de EGB. Se escogieron dos centros por la falicidad de acceso a ellos uno el CP Guadiana y el CN de Prácticas masculino. En cada colegio se seleccionaron dos grupos de cuatro alumnos pertenecientes a octavo de EGB y con los que se trabajó siguiendo dos métodos diferentes: con unos se llevó a cabo un método sistemático y con los otros se siguió el de los centros de interés. Se podrá así observar cuál es el método más idóneo para la enseñanza de la Informática en este nivel. La investigación se llevó a cabo en tres fases: 1. Con una duración de cinco semanas se planificó la experiencia, se familiarizó a los miembros del equipo con el zx-81, se elaboraron y aplicaron los test de conocimientos previos informáticos, psicológicos y otras pruebas, además de la elección y formación de los grupos. La segunda duró 18 semanas, se realizó la experiencia propiamente dicha, se impartió el lenguaje informático Basic siguiendo un método sistemático y otro de los centros de interes, se realizó un nuevo test de conocimientos previos informáticos, a fin de determinar los que habían adquirido a lo largo de la experiencia. En la tercera y última se corrigieron las pruebas de evaluación se analizaron los resultados y se redactó la memoria final. Test de conocimientos informáticos, posttest de dificultad posttest de conocimientos informáticos, test GCT de aptitudes numéricas -3, 4, 5-, test SR del DAT, test sociométrico, test de Thurstone. Estadística descriptiva. Se observa disparidad en los resultados en cuanto a conceptos informáticos en general y lo que es y se puede hacer con el ordenador. De entrada tienen conocimientos previos de lo que es informática. El ordenador lo intuyen como una herramienta pero sin embargo desconocen la forma de comunicarse con él, pocos niños han tenido la oportunidad de manejar uno. En cuanto a las instrucciones de mayor dificultad aparecen let a & = -..., If then..., Plot, for next,etc.- Existe en el trabajo una lista de instrucciones con el grado de dificultad que representaban para los niños-. En la segunda, aplicación de la prueba de conceptos informáticos después de la experiencia, se observa un enriquecimiento de las respuestas. Al pasar de nuevo la prueba de conceptos informáticos se comprueba,que los alumnos han adquirido conocimientos suficientes sobre lo que hace y puede hacer un ordenador. Se concluye en que el método más adecuado para la enseñanza de Basic en este nivel es el denominado centro de interés frente al modelo sistemático, ya que en el primero la necesidad es la base de su enriquecimiento. El hecho de que el niño programe al ordenador le lleva a construir nuevos modelos intelectuales y le pone en contacto con las ciencias del saber.

Campos con ordenador.

Se presenta un programa de ordenador basado en BASIC para ordenadores ZX 81, para representar de manera activa en las clases de física de COU el tema de las trayectorias de una partícula en el campo gravitatorio.

Enseñanza - aprendizaje de la formulación química en BUP asistida por ordenador.

Se pretende que el alumno de bachillerato adquiera los conocimientos de formulación básicos en Química. Para ello se ha de hacer el aprendizaje progresivo y más atractivo. En el segundo curso de BUP se persiguen los siguientes objetivos: 1) Ideas claras sobre los elementos químicos y sus estructuras. 2) Sistema periódico de los elementos. 3) Valencia iónica. 4) Valencia covalente. 5) Nomenclatura y formulación de combinaciones simples. 6) Nomenclatura y formulación de hidruros y óxidos. 7) Nomenclatura y formulación de ácidos. Se aspira a dominar las formulaciones clásica, sistemática y de Stock, excepto en los ácidos, que sólo se aprenderán según la nomenclatura clásica. 92 alumnos de segundo curso de BUP del Instituto 'Arquitecto Pedro Gumiel' de Alcalá de Henares, Madrid . Se realiza una primera de nivel de conocimientos químicos a través del ordenador. El resultado es muy pobre tanto para conocimientos de Química como para habilidades informáticas. A los alumnos, en general, les atrae lo novedoso de la prueba. Los datos obtenidos se tratan estadísticamente. Se elabora una gráfica de frecuencias con el número de alumnos y las calificaciones obtenidas. Se obtienen los parámetros característicos de media, moda, varianza y desviación típica. Se facilita a los alumnos material didáctico de formulación práctica, para el que se utilizan los cuatro primeros capítulos del libro 'Formulación Práctica de Química', escrito por los autores de la investigación. Se expone el proceso de enseñanza y aprendizaje de la formulación química a través de la utilización de la aplicación informática 'CONTROL', elaborada en BASIC por Cristóbal Lara López, para ordenador ZX-Spectrum 48 K. Se sigue el siguiente proceso para la aplicación del curso: 1) Se realiza el montaje y se comprueba el tema correspondiente. Del casette dónde se encuentra la lección se pasa a la memoria del ordenador. 2) Se distribuye el material de consulta y auxiliar preciso. 3) El alumno comienza el tema ante el ordenador y siguiendo las explicaciones del profesor, cuando sean necesarias. 4) El alumno consulta textos o tablas cuando así lo solicite el programa. 5) Se realizan los ejercicios y el profesor va evaluando los resultados parciales obtenidos. 6) Se pasa al tema siguiente si los resultados son satisfactorios. El ordenador sólo indica la validez de las respuestas correctas. Terminado el proceso de aprendizaje, se realiza una evaluación final al alumnado. 1) La mayoría de los alumnos no sabía escribir a máquina y desconocía el manejo de un ordenador, por lo que el aprendizaje implicaba una lentitud inicial. 2) El alumno va siguiendo un proceso continuo de autoevaluación con incentivos motivados por lo espectacular de las presentaciones en el ordenador. 3) El alumnado muestra un interés general por lo novedoso del proceso de aprendizaje. 1) Se inicia al alumno en el manejo de la máquina de escribir. 2) El alumnado aprende a manejar un ordenador y familiarizarse con él. 3) El aprendizaje a través del ordenador provoca que el alumno muestre mayor interés y concentración en el tema que se está estudiando. 4) Los gran mayoría de los alumnos adquieren una base aceptable de formulación química. 5) Los alumnos que no consiguen adquirir la base, precisan de más tiempo y más ordenadores para alcanzar los niveles mínimos. 6) Los alumnos que muestran mayor interés ante este proceso de aprendizaje consiguen alcanzar puntuaciones máximas. 7) Se demuestra que el uso didáctico del ordenador es muy útil en el aprendizaje de la formulación química.

Posibilidades de los pequeños ordenadores en el ciclo superior de la EGB.

Averiguar los conocimientos de Informática que posee un alumno de octavo de EGB, antes de haber asistido a ningún curso sobre esta materia. Averiguar algunas de las posibilidades que pueden presentar los pequeños ordenadores como instrumento de motivación y aprendizaje. Investigar qué método es el más idóneo para la enseñanza del lenguaje de programación Basic. Representativa de 16 alumnos de octavo de EGB. Equipo: cuatro matemáticos, dos físicos, un psicólogo, un pedagogo y un profesor de EGB. El diseño de la investigación se estructura en tres partes. En la primera, se realizó un seminario de Informática para todos los miembros del equipo, con el ZX-81. Simultáneamente, se preparó un test de conocimientos previos informáticos para aplicarlos a toda la población. Preparación de tests psicológicos para determinar la muestra de alumnos que realizarán la experiencia, de la que se formarán dos grupos de 4 alumnos en aneja e ídem en el colegio piloto. En la segunda parte se aplican los programas a los 4 grupos formados, a dos de éstos se les impartirá por el método-sistémico y los otros dos el método centros de interés, y se comparan resultados para ver cuál es el más idóneo. En la tercera parte se efectuó una grabación en vídeo, con opiniones de los alumnos que manejarán el ordenador ante la cámara. Test D-48 de inteligencia. Test GCT de aptitudes numéricas (3-4-5). Test SR del DAT: aptitudes del sujeto. Tests Sociométricos: integración o adaptación social. Test de Thurstone de Interés Profesional. Porcentajes, gráfica de barras, media aritmética. Los alumnos poseen conocimientos previos informáticos al llegar a octavo de EGB. Tienen ideas sobre lo que es un ordenador, su estructura y posibilidades. Le intuyen el carácter de herramienta, pero no le atribuyen la facultad de tomar decisiones. Presentan una actitud positiva ante la posibilidad de introducirlo de forma habitual en sus clases. Son un medio eficaz para reforzar conceptos de Matemáticas dados a través de toda la EGB. Los programas de juegos y los elaborados por los niños, sirven de motivación para el aprendizaje de la Informática. El método adecuado es el denominado centro de interés frente al sistemático, motivar más al alumno, la secuencia lógica programada por el profesor es más eficiente y asequible.