Uso de redes neurais artificiais na identifica����o de vocaliza����o de su��nos

Animal welfare has been an important research topic in animal production mainly in its ways of assessment. Vocalization is found to be an interesting tool for evaluating welfare as it provides data in a non-invasive way as well as it allows easy automation of process. The present research had as objective the implementation of an algorithm based on artificial neural network that had the potential of identifying vocalization related to welfare pattern indicatives. The research was done in two parts, the first was the development of the algorithm, and the second its validation with data from the field. Previous records allowed the development of the algorithm from behaviors observed in sows housed in farrowing cages. Matlab�� software was used for implementing the network. It was selected a retropropagation gradient algorithm for training the network with the following stop criteria: maximum of 5,000 interactions or error quadratic addition smaller than 0.1. Validation was done with sows and piglets housed in commercial farm. Among the usual behaviors the ones that deserved enhancement were: the feed dispute at farrowing and the eventual risk of involuntary aggression between the piglets or between those and the sow. The algorithm was able to identify through the noise intensity the inherent risk situation of piglets welfare reduction.

Avalia����o postural em escolares das redes estadual e particular de ensino de primeiro grau

Universidade Estadual de Campinas . Faculdade de Educa����o F��sica

Redes de capacita????o: a experi??ncia da Escola de Governo e das universidades p??blicas do estado do Paran??

No Estado do Paran??, o movimento de forma????o e desenvolvimento dos servidores p??blicos ?? difundido a partir da cria????o da Escola de Governo, em 2004. Este artigo tem como objetivo apresentar a experi??ncia da constru????o de uma rede de capacita????o em pol??ticas p??blicas voltada ?? qualifica????o dos quadros de carreira de n??vel superior, analisando os desdobramentos e os fatores limitadores da rede. Apresenta a rede de capacita????o constru??da em parceria entre a Escola de Governo do Paran?? e seis Institui????es P??blicas de Ensino Superior (Universidade Estadual de Londrina, Universidade Estadual de Maring??, Universidade Estadual de Ponta Grossa, Universidade do Centro-Oeste do Paran??, Universidade do Oeste do Paran??, e a Universidade Federal do Paran??). A metodologia utilizada neste paper ?? o estudo de caso que relatar?? a constru????o da rede de capacita????o com as seguintes etapas: identifica????o dos diversos atores e a institui????o de c??mara t??cnica para a discuss??o e formata????o de curso de especializa????o que atendesse ??s necessidades e especificidades da Escola de Governo do Paran??; o processo seletivo; o desenvolvimento do Curso de P??s-Gradua????o, pelas Universidades p??blicas parceiras; o acompanhamento do Curso pela equipe da Escola de Governo do Paran??; os projetos de interven????o feitos pelos alunos; a dissemina????o do conhecimento produzido. O ponto alto do trabalho em rede se deu com as discuss??es do Curso na C??mara T??cnica: tem??tica do curso, fontes de recursos, projeto do curso, o p??blico-alvo, o ambiente de aprendizagem, o acesso ?? tecnologia, o suporte acad??mico e administrativo, o acompanhamento e avalia????o, a difus??o/dissemina????o do conhecimento. Dos resultados obtidos a partir da intera????o entre os integrantes da rede destacam-se: 19 turmas de um curso de P??s-Gradua????o em Formula????o e Gest??o de Pol??ticas P??blicas num total de 572 especialistas, al??m da realiza????o de um Semin??rio de Gest??o P??blica no Paran??, da cria????o do Reposit??rio Institucional SabeRES em Gest??o P??blica de acesso livre e da publica????o de livros sobre Gest??o de Pol??ticas P??blicas no Paran??, contendo artigos publicados pelos alunos sobre tem??ticas relacionadas ?? gest??o p??blica. Com isso, o Estado do Paran?? iniciou um processo de constru????o de saberes em gest??o p??blica a partir da reflex??o de suas pr??prias viv??ncias e experi??ncias, e de uma rela????o harmoniosa e inovadora entre produtores de saberes ??? a institui????o acad??mica e a administra????o p??blica ??? os quais criaram condi????es para a constru????o do conhecimento, o que n??o teria sido poss??vel de maneira isolada. Essa rede de conhecimento em pol??ticas p??blicas, por ter sido coletivamente constru??da, revelou que mais importante que o conhecimento em si e o processo da sua constru????o, foi a transposi????o desses resultados para a realidade n??o apenas dos produtores desse conhecimento, mas para todos os que atuam e s??o beneficiados pela gest??o p??blica

Curso: redes de pol??ticas p??blicas: o desafio da governan??a

O curso tem como objetivo apresentar as principais pol??ticas p??blicas implementadas pelos sistemas pol??ticos contempor??neos decorrentes de uma complexa e cont??nua intera????o entre diversos atores, tanto dentro quanto fora do governo.Nesse sentido, busca-se compreender a estrutura subjacente a essa intera????o, denominada rede de pol??ticas p??blicas. Assim, o curso discute as principais caracter??sticas destas redes, suas possibilidades e limita????es

Colet??nea de pol??ticas p??blicas: volume 2: redes de pol??tica p??blica

O principal objetivo deste livro ?? constituir uma fonte de pesquisa para o estudo do processo de produ????o e implementa????o de pol??ticas p??blicas. Por meio de textos selecionados, analisa-se o pr??prio conceito de pol??ticas p??blicas, discute-se as defini????es utilizadas para distinguir suas diversas fases e apresenta-se algumas das principais correntes te??ricas de an??lise sobre o processo de pol??ticas p??blicas.

A experi??ncia da Escola Nacional de Administra????o P??blica na articula????o de redes de capacita????o

Este artigo relata algumas das experi??ncias da ENAP como membro, articuladora e incentivadora da atua????o em rede entre institui????es voltadas ?? forma????o e ?? capacita????o de servidores p??blicos. ?? dado destaque ?? an??lise da experi??ncia da Rede Descentralizada de Capacita????o de gestores sociais, vivenciada em parceria com o Minist??rio do Desenvolvimento Social, no per??odo de 2007 e 2008. Ao final s??o apresentadas algumas contribui????es ?? reflex??o sobre os resultados dessas iniciativas.

Programa Bolsa Fam??lia: descentraliza????o, centraliza????o ou gest??o em redes?

O artigo analisa o processo de implementa????o e o modelo de gest??o do Programa Bolsa Fam??lia (PBF), no cerne do debate de centraliza????o-descentraliza????o. A hip??tese do estudo ?? que o PBF n??o apenas caminhou para o fortalecimento da descentraliza????o, superando alguns desafios da consolida????o do ???pacto federativo???, como tamb??m construiu uma configura????o mais complexa, pr??xima ?? gest??o em redes. Para tanto, ?? apresentada uma discuss??o te??rica acerca do federalismo, da descentraliza????o das pol??ticas sociais e do conceito de redes de pol??ticas p??blicas. Em seguida, s??o discernidos os princ??pios que fundamentaram a concep????o do programa, bem como as principais estrat??gias de implementa????o. Como conclus??o, argumenta-se que apesar de ainda persistirem desafios ?? gest??o compartilhada, a implementa????o do PBF se pautou n??o apenas no princ??pio da descentraliza????o, como tamb??m na transpar??ncia, controle e participa????o popular.

Redes de saberesfazeres, complexidade e tens��es : os cotidianos do ensino m��dio de uma escola p��blica do Esp��rito Santo

A ci��ncia com suas verdades passou a ser um artefato essencial nos cotidianos escolares. Esses saberes se enredam com outros saberes que despotencializados e silenciados, permanecem nos interst��cios do discurso hegem��nico da modernidade na escola causando tens��es. Potencializar a ocorr��ncia dessas redes nesses cotidianos pode intensificar essas tens��es e assim abalar esse dom��nio da ci��ncia. Os muitos caminhos poss��veis de serem percorridos nas tessituras desprivilegiam quaisquer saberes e fazeres que se pretendem exclusivos. Assumindo a met��fora das redes, os praticantes da escola podem potencializar as inter-rela����es que ocorrem na vida. A remo����o de inst��ncias de poder hier��rquico de saberes, enredando-os e o compartilhamento solid��rio das pr��ticasteoriaspr��ticas, n��o significa a dilui����o da autoridade. Agora a autoridade cumpre um novo papel que �� de constituir uma rede de rela����es de autoridade partilhada. Desejamos perceber esses m��ltiplos sentidos e problematizar o qu��o potentes s��o ou n��o para a vida. Participamos juntamente com os alunos e alunas das aulas e posteriormente, os convidamos para conversasentrevistas, gravando e fotografando esses momentos. Percorremos, nos turnos matutino e noturno, todos os seus espa��ostempos, nos conectando nas redes que se tecem. Optamos por estar nas turmas de ensino m��dio de forma����o geral e nas turmas de ensino m��dio na modalidade Educa����o de Jovens e Adultos. As entrevistasconversas foram feitas com tr��s alunos ao mesmo tempo, sempre de uma mesma turma, para que se estabelecesse uma conversa e para que a produ����o de sentidos dos cotidianos da escola pudesse ser mais potencializada. Dos alunos entrevistados, est��o entre os seus desejos mais comuns para al��m dos saberes cient��ficos, as atividades esportivas, art��sticas, liter��rias, religiosas, cursos de forma����o profissional, dan��a, canto, campanhas educativas, passeios. As rela����es de amizade e outros modos relacionais como entre professores e alunos, t��m sido citados com grande frequ��ncia, pelos estudantes, nas entrevistasconversas. N��o tem se conseguido implantar na sua totalidade os preceitos da modernidade nos escola. H��, portanto, um vis��vel esgotamento do monop��lio do comportamento cient��fico nos cotidianos da escola p��blica pesquisada. S��o nesses espa��ostempos escolares nos quais pode se dar a experi��ncia. Apesar do discurso moderno na escola produzir mecanismos que impedem a experi��ncia, esse controle �� acompanhado de diversos mecanismos de escapes. �� pela ���voz��� dos alunos que se apresentam as aus��ncias da escola. A ���voz��� dos estudantes �� a grande presen��a na escola e sua grande pot��ncia. Talvez esse seja o maior desperd��cio no contexto educacional escolar.

A educa����o ambiental nos espa��os de conviv��ncia : tecendo a cultura da sustentabilidade nas redes cotidianas de uma escola municipal de Vila Velha/ES

Este trabalho tem como objetivo problematizar a ecoforma����o de professoras e alunos em espa��os de conviv��ncia, potencializados com as experi��ncias da IV Confer��ncia Nacional Infanto-juvenil de Meio Ambiente (CNIJMA), visitas monitoradas, aulas de campo e sa��das. Ancorada na Pol��tica Estruturante de Educa����o Ambiental, entendo que esses espa��os de conviv��ncia expressam um processo educacional, permanente, continnum e transformador. Tendo como mediadora a COM-Vida (Comiss��o de Meio Ambiente e Qualidade de Vida) e o Tratado de Educa����o Ambiental para as Sociedades Sustent��veis e Responsabilidade Global, a Educa����o Ambiental visa fortalecer a cidadania ambiental em movimento escola-comunidade-escola. Impregnada de sentidos e significados, busquei pesquisar a ecoforma����o dessa coletividade pelo vi��s do Paradigma da Complexidade, que me apresentou as incertezas como um processo potencializador da criatividade, da amizade e da solidariedade que tecem a rede de saberes e fazeres que envolvem esses sujeitos investigados, al��m de evidenciar o cuidado de si com o outro e com o mundo. Ao trilhar os caminhos desta pesquisa, optei por abordagens qualitativas inspiradas na fenomenologia-existencial proposta por Martin Heidegger, Mich��le Sato e Paulo Freire e, dessa forma, pude investigar os saberes ambientais que atravessam as redes cotidianas da escola pesquisada, potencializando a cultura da sustentabilidade. Valendo-me da observa����o participante das pr��ticas pedag��gicas, encontrei nas narrativas das professoras e alunos a expressividade de um processo ecoformativo que instiga outras racionalidades comprometidas com a ��tica, a coletividade, a afetividade, a solidariedade, as transforma����es sociais, a diversidade e a outridade.

Cartografando movimentos curriculares produzidos nas redes de conversa����es nos encontrosforma����es do PROEJA/IFES/ES

Problematiza a constitui����o do curr��culo (e da ���forma����o docente��� no campo curricular), no cotidiano escolar, na dimens��o das conversa����es. Objetiva acompanhar os movimentos curriculares concernentes ao Proeja entre formas e for��as complexas no cotidiano do Ifes ��� campus Venda Nova do Imigrante (VNI). Comp��e com as linhas de pensamentos principalmente de Alves (2008, 2010, 2012); Carvalho (2004, 2008a, 2008b, 2009, 2012); Deleuze (1988, 2002, 2010); Deleuze e Guattari (1995); Ferra��o (2007, 2008a, 2008b); Garcia (2011); Guattari (1987, 2004, 2012); Kastrup (2009, 2013); Lopes e Macedo (2011); Lopes (2010, 2011); Oliveira (2005, 2009, 2012); Paiva (2004, 2009); Rolnik (1989); e Spinoza (2013), entremeando os conceitos de movimentos e afetos no campo do curr��culo em redes na rela����o h��brida com os encontros-forma����es docente do/no Proeja. Adota a (n��o) metodologia cartogr��fica ao acompanhar movimentos curriculares (des)(re)territorializantes nas redes de conversa����es, especialmente nos encontrosforma����es: ���Rodas de conversas com professores e demais servidores do Proeja���. Utiliza como principais instrumentos metodol��gicos a observa����o participante, a grava����o das vozes e o registro em di��rio de campo. Contribui para outros movimentos de pesquisa ao capturar produzir e analisar dados em que se percebe que: ainda que tenha ocorrido um planejamento coletivo, outras tem��ticas surgiram nos encontros forma����es (que n��o se pretendiam engessados e n��o objetivavam a paralisa����o dos fluxos que pedem passagem), e tais assuntos puderam ser usados como disparadores para cria����o de outros movimentos curriculares; as concep����es dos professores sobre a ���dificuldade/facilidade��� em ministrar aulas para o Proeja e os lugares estabelecidos entre estudantes e docentes no processo ensino-aprendizagem n��o est��o relacionados diretamente, em rela����o de causa e efeito, �� disciplina/��rea de conhecimento espec��fica que ministram, mas aos agenciamentos, aos ligamentos e ��s rupturas produzidas nas rela����es com essas redes de saberes fazeres poderes que envolvem m��ltiplos agentes: docentes, outros servidores, alunos, experi��ncias e encontros m��ltiplos dentro fora no espa��o tempo do Ifes; uma tr��ade-refr��o coopera para a cria����o de uma f��rma triangular que enfatiza a no����o de um padr��o em um processo molar enraizado nas ��rvores do conhecimento: perfil, sele����o e nivelamento, contudo, algumas linhas de fuga dissonantes s��o criadas por entre as fissuras dos pretensos tons harm��nicos; as frases ���os professores do IF n��o est��o preparados para ministrar aulas para o Proeja��� ou ���n��o h�� forma����o/qualifica����o para os docentes se relacionarem com o Proeja��� s��o utilizadas, em alguns discursos, como escudos-argumentos para a op����o-pol��tica de n��o oferta de vagas para a modalidade EJA em composi����o com fios que afirmam tal especificidade da educa����o b��sica, dentro da rede federal, como um ���favor social���; processos que envolvem a (des)organiza����o da matriz curricular s��o considerados por alguns participantes como in��cio, ���produto��� e objetivo das conversas curriculares e provocam tens��es que (i)mobilizam, (n��o) movimentam entre os afetos dos corpos, podendo levar �� (n��o) a����o coletiva; a no����o de ���mercado de trabalho��� ainda impera nos discursos, ciclicamente, enquanto in��cio fim das problematiza����es do curr��culo do Ensino M��dio e da EJA; a express��o ���integra����o curricular��� �� constantemente usada nos discursos que circulam o campus, no entanto, os sentidos produzidos, as concep����es e as teorias curriculares que embasam a no����o de ���integra����o��� no curr��culo s��o bem diversos; n��o h�� totalidades nos discursos, n��o h�� homogeneiza����o, n��o foi efetivada nenhuma coes��o/��nica voz representante (e esse tamb��m n��o era o objetivo desta pesquisa); ainda que o tema da roda se propusesse ��s conversas curriculares do/no Proeja, nesses encontros, os participantes manifestaram a necessidade de intensificar os movimentos produzidos nas rodas visando �� discuss��o dos curr��culos textos de todos os cursos e modalidades ofertados pelos campus VNI e na intensifica����o de espa��os para trocas de experi��ncias curriculares cotidianas; na potencializa����o das diferen��as como possibilidades de inventividade nos encontros-forma����es docente e nas dan��as curriculares que envolvem diversas rela����es de aprendizagem no Ifes, algumas experimenta����es foram produzidas, entre afetos, criando composi����es(des)(re)territorializantes e ressonando com movimentos que n��o se restringiram ��s rodas de conversas, contudo, enredaram-se em fios de outros espa��os tempos do campus em tentativas de propaga����es de curr��culos multid��o.

Redes, (en)traves e cercas : notas etnogr��ficas de um conflito socioambiental

Esta disserta����o pretende contribuir no debate sobre o conflito socioambiental existente no Campinho, situado no alto do morro da Fonte Grande, Vit��ria (ES), cen��rio de uma disputa, profundamente desigual em termos de poder pol��tico dos agentes humanos envolvidos, por um espa��o urbano ���verde��� imprensado entre duas sec����es de uma ��rea de prote����o integral, em que habita um coletivo h�� gera����es. Atrav��s da etnografia, procurei seguir atores humanos e n��o-humanos para entender as representa����es dos ambientalistas, gestores e t��cnicos ambientais bem como do coletivo, cujas perspectivas defendidas reiteram de um lado a oposi����o entre natureza e sociedade, consolidando pol��ticas de reclus��o (natural) e exclus��o (social), e de outro a perman��ncia e o pertencimento ao lugar, como guardi��es atuantes de outro regime de rela����es entre humanos e n��o-humanos.

Roteamento sens��vel ao contexto em redes de sensores sem fio : uma abordagem baseada em regras de aplica����o para o Protocolo RPL

Este trabalho apresenta um servi��o de reconfigura����o din��mica para Redes de Sensores sem Fio. O trabalho inclui o projeto e a defini����o de uma arquitetura conceitual que suporta a coleta de uma variedade de informa����es contextuais e prov�� uma abstra����o alto n��vel para especifica����o de roteamento sens��vel ao contexto atrav��s de reconfigura����o de m��tricas de roteamento e par��metros de comunica����o. O objetivo da infraestrutura proposta �� possibilitar a cria����o de regras que adaptem o comportamento da rede em tempo de execu����o, em fun����o dessas informa����es contextuais. Uma implementa����o da arquitetura para o protocolo RPL e o sistema operacional Contiki foi realizada, mostrando a viabilidade da abordagem proposta.

Pot��ncias emergentes na ordem de redes: o caso do Brasil

Na ��ltima d��cada, mudan��as e inova����es foram introduzidas nas redes intergovernamentais de pol��tica externa. Novas pot��ncias como Brasil adquiriram um peso relativo devido ao seu novo status atuando como definidor de agendas, moderador e construtor de coaliz��es. Esse artigo examina a relev��ncia de diferentes redes de pol��tica externa como o F��rum ��ndia-Brasil-��frica do Sul (IBAS) e Brasil-��frica do Sul-��ndia-China (BASIC) para a pol��tica externa brasileira desde 2003.