Hebräisch-deutsche-Vorlegeblätter zur Hebräisch-deutschen Schön- und Rechtschreibung nach den Regeln der deutschen Sprache : bearbeitet für Bürger- u. Landschulen auch für Erwachsene ...

von Salomon Eichberg, jun. u. Isaac Ochs

Rechtschreibung der Rosennamen

Anonym

Elementar-Buch für Militär-Schreibschulen : enthaltend: die Schnellunterrichts-Lese- und Schreib-Methode sammt einigen Vorschriften und zur Leseübung vermehrt durch eine kurze Sprachlehre, Rechtschreibung und Arithmetik

verf. von Johann Hauer

Regeln und wörterverzeichnis für die deutsche Rechtschreibung zum gebrauch in den preussischen Schulen. Herausgegeben im auftrage des K. Ministeriums der Geistlichen, unterrichts- und Medizinal-angelegenheiten.

Mode of access: Internet.

Überblick über die Entwicklung der deutschen Rechtschreibung,

Photocopy

Der einheiṭlecher jidišer oisleig : maṭerialn un projekṭn tzu der orṭografišer konferentz fun Jiwo ; ersṭe zamlung

Digitalisat der Ausg. Wilne, 1930

Germanic philology pamphlets

A collection of miscellaneous pamphlets.

"Abhold, leid, gewillt"... ¿Son adjetivos? Estableciendo un corpus para un diccionario sintáctico alemán-español de adjetivos

Si se pretende elaborar un diccionario de adjetivos, ya sea este monolingüe o bilingüe, la primera tarea que se le impone al lexicógrafo es la de definir qué es un adjetivo, una cuestión que todavía hoy no ha sido resuelta satisfactoriamente. En alemán hay una serie de palabras que han sido descritas tradicionalmente como adjetivos en función exclusivamente predicativa, cuyo estatus como adjetivos es, sin embargo, cuestionado por algunos autores. En este artículo se trata de dilucidar si estas palabras realmente solo pueden aparecer en función predicativa, cómo se las describe en diccionarios y gramáticas y cuáles son sus principales correspondencias en español, a fin de decidir si deberían ser incluidas en un corpus destinado a la elaboración de un diccionario sintáctico de adjetivos alemán-español.

Schreibkompetenzen von Erstklässlern quantitativ-empirisch erfassen - Herausforderungen und Zugewinn eines analytisch-kriterialen Vorgehens gegenüber einer holistischen Bewertung

Im Beitrag wird der Frage nachgegangen, ob eine holistische und eine analytische Auswertungsstrategie schon bei Texten des ersten Grundschuljahres gleichermaßen geeignet sind, um Schreibkompetenz reliabel zu erfassen. Die Analysen zu den insgesamt 540 Texten stammen aus dem DFG-Projekt Narrative Schreibkompetenz in Klasse 1 (NaSch 1). Zunächst wird die Dimensionalität des Konstrukts Schreibkompetenz anhand der analytischen Auswertung untersucht. Im Anschluss werden die mit den beiden Auswertungsstrategien ermittelten Kompetenzwerte unter Berücksichtigung der Textlänge miteinander verglichen. Die Ergebnisse der Rasch-Skalierung der analytischen Kriterien weisen auf eine zweidimensionale Struktur (semantisch-pragmatisch vs. sprachsystematisch) der Schreibkompetenz hin. Dabei zeigt sich ein stärkerer Zusammenhang des holistischen Ratings mit der semantisch-pragmatischen (r = .78) als mit der sprachsystematischen Dimension (r = .47). Die Textlänge wiederum weist eine gleichermaßen hohe Übereinstimmung mit der semantisch-pragmatischen Dimension (r = .63) und dem holistischen Rating auf (r = .62), deren Zusammenhang zueinander aber auch nach Herauspartialisieren der Textlänge deutlich bleibt (r = .64). Zwischen Textlänge und der sprachsystematischen Schreibkompetenz lässt sich dagegen kein bedeutsamer Zusammenhang nachweisen (r = .09). (DIPF/Orig.)