Aprendiendo a buscar en la Web of Science : r??plica al estudio de Aluja, Beco??a, Botella, Colom, Echebur??a, Forns, P??rez y Vila (2011)

Resumen tomado de la publicaci??n

Milanés y Plácido, [pseud.] Réplica al Sr. Federico Milanés,

"Publicado en 'Cuba contemporánea'."

Discurso y réplica á los delegados de los Estados Unidos, Hon. John B. Henderson, (chairman), Hon. Charles R. Flint, por el delegado de la República Argentina á la Conferencia Internacional Americana.

Cover title.

Carta abierta sobre el litigio Artigue Patiño : réplica /

The author's commentary on two books published by E. Cabezas relating to the Artigue-Patiño litigation.

Civilización y barbarie : réplica á los intelectuales alemanes /

"A beneficio del Comité Pro-Bélgica."

Sin réplica (cartas diplomáticas)

At head of title: José-María Barreto, primer secretario de la Legación del Perú en Bolivia.

Mi réplica, sobre La bancarrota universitaria.

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Por la libertad de enseñanza; carta del señor Baptista. Escrito de réplica del abogado Luis Paz en la demanda de inconstitucionalidad de la ley de 6 de febrero de 1900,

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Cuestiones financieras: réplica a una serie de artículos de colaboración publicados en "El Heraldo" de Cochabamba /

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Jan. Abr. à Gehema ... De morbo vulgo dicto plica polonica Literulae ad excellentissimum virum D. Corn. Bontekoe ...

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De plica Polonica tractatus medico-physicus, cum remediorum methodo noviter elucidatus ... Accedunt experta de oedem affectu ex historia morborum Vratislaviensum /

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Réplica a la ponencia "adoptando diferentes perspectivas de investigación sobre el concepto de derivada"

En esta réplica a la ponencia presentada por la profesora Sánchez-Matamoros, y después de unas consideraciones personales, se destaca su trayectoria investigadora centrada en analizar la comprensión del concepto de derivada abarcando los ámbitos de aprendizaje (en alumnos de secundaria) y de enseñanza (en futuros profesores de matemáticas). Se señalan sus aportaciones en el marco de la teoría APOE reflejadas en numerosas publicaciones y su aplicación al campo de la formación de profesores.

Competencias en los decimales periódicos

El objetivo de este estudio es determinar las dificultades que estudiantes de cuarto de ESO, de bachillerato y del Máster de Profesor de Educación Secundaria de la especialidad de Matemáticas tienen con la operatoria y el orden, cuando realizan cálculos con números decimales periódicos. El trabajo se sustenta en un estudio de Rittaud y Vivier, del cual se hace una réplica de una parte de su cuestionario que utilizamos para la toma de datos. El análisis de las respuestas de los estudiantes permite identificar errores y carencias en la enseñanza, conducentes a un esquema de clasificación e interpretación de las actuaciones de los estudiantes.

La política educativa de Antonio Gil de Zárate.

1) Comprobar si la teoría de Antonio Gil de Zárate sobre la función del Estado es competente o no. 2) Constatar si la libertad de enseñanza: -es una piedra de toque de la verdadera democracia; -es uno de los principios fundamentales de toda política educativa. 3) Hacer ver que sin educación familiar no es posible: -la educación en la libertad ni la libertad de enseñanza; -la formación personal y que sin ésta será imposible todo cambio social. 4) Buscar otra solución más justa e igualatoria a la elección de las familias, cualesquiera que sea su posición, del tipo de educación y escuela que prefieren y comprobar si la educación es una labor cooperativa y dentro de la cual los agentes principales y naturales son la familia y el Estado. Ideas centralistas y monopolizadoras de Antonio Gil de Zárate, en torno a estos temas: derechos de la familia, función del Estado, familia-Estado, la familia como institución educativa, y la libertad de enseñanza. Estudio crítico de los principios político-pedagógicos de Antonio Gil de Zárate basándonos fundamentalmente en su obra 'La Instrucción Púlica en España', que consta de tres volúmenes y es la única fuente de su pensamiento político pedagógico. Los derechos de la libertad de enseñanza se fundamentan en los derechos de la familia, pero no en el temor de que el Estado llegue a esclavizar el pensamiento o dar la educación torcida; al Estado no le corresponde este derecho a educar, ni a la persona el de ser educada, como no sea de acuerdo con las convicciones de la familia y eso sí, ordenadas al bien común. La educación familiar está en la base de la educación moral. Antonio Gil de Zárate no tiene razón al decir que la familia no puede educar porque dejaría al Estado un miembro inútil y un funesto legado. Es partidario de una libertad, pero controlada.