Los números de Fibonacci

Los números de Fibonacci han cautivado por muchos años al ser humano por sus aplicaciones en la vida cotidiana y en otras disciplinas. En este documento se presenta el origen de los números de Fibonacci, sus propiedades y su contribución a las matemáticas.

Enseñanza de la Recursividad mediante Problemas Combinatorios Equivalentes.

Resumen basado en el de la publicación

Explorando a matemática do número Ф, o número de ouro

Pós-graduação em Matemática em Rede Nacional - IBILCE

O número de ouro no ensino da matemática na educação básica

Pós-graduação em Matemática em Rede Nacional - IBILCE

Las flores de Fibonacci

Casi todo el mundo ha oído hablar de Leonardo de Pisa, más conocido como Fibonacci. Sí, claro, el de la famosa sucesión 1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21, 34, 55, 89, 144, 233, 377, 610, 987, 1597, 2584, 4181, 6765,...; la de los girasoles, las piñas, las espirales, la del número de oro. Incluso hay un vídeo dedicado a él.

Aggregate distance based clustering using Fibonacci Series -FIBCLUS

This paper proposes an innovative instance similarity based evaluation metric that reduces the search map for clustering to be performed. An aggregate global score is calculated for each instance using the novel idea of Fibonacci series. The use of Fibonacci numbers is able to separate the instances effectively and, in hence, the intra-cluster similarity is increased and the inter-cluster similarity is decreased during clustering. The proposed FIBCLUS algorithm is able to handle datasets with numerical, categorical and a mix of both types of attributes. Results obtained with FIBCLUS are compared with the results of existing algorithms such as k-means, x-means expected maximization and hierarchical algorithms that are widely used to cluster numeric, categorical and mix data types. Empirical analysis shows that FIBCLUS is able to produce better clustering solutions in terms of entropy, purity and F-score in comparison to the above described existing algorithms.

The role of spreadsheets in an investigation of Fibonacci numbers

We introduce a function Z(k) which measures the number of distinct ways in which a number can be expressed as the sum of Fibonacci numbers. Using a binary table and other devices, we explore the values that Z(k) can take and reveal a surprising relationship between the values of Z(k) and the Fibonacci numbers from which they were derived. The article shows the way in which standard spreadsheet functionalities makes it possible to reveal quite striking patterns in data.

Fun with Fibonacci

We introduce a function which measures the number of distinct ways in which a number can be expressed as the sum of Fibonacci numbers. Using a binary table and other devices, we explore the values that can take and reveal some interesting patterns. The article shows how standard spreadsheet functionalities make it possible to reveal quite striking patterns in data, and is intended to be used in the classroom.

Isoperimetric Problem and Meta-fibonacci Sequences

Let G = (V,E) be a simple, finite, undirected graph. For S ⊆ V, let $\delta(S,G) = \{ (u,v) \in E : u \in S \mbox { and } v \in V-S \}$ and $\phi(S,G) = \{ v \in V -S: \exists u \in S$ , such that (u,v) ∈ E} be the edge and vertex boundary of S, respectively. Given an integer i, 1 ≤ i ≤ ∣ V ∣, the edge and vertex isoperimetric value at i is defined as b e (i,G) =  min S ⊆ V; |S| = i |δ(S,G)| and b v (i,G) =  min S ⊆ V; |S| = i |φ(S,G)|, respectively. The edge (vertex) isoperimetric problem is to determine the value of b e (i, G) (b v (i, G)) for each i, 1 ≤ i ≤ |V|. If we have the further restriction that the set S should induce a connected subgraph of G, then the corresponding variation of the isoperimetric problem is known as the connected isoperimetric problem. The connected edge (vertex) isoperimetric values are defined in a corresponding way. It turns out that the connected edge isoperimetric and the connected vertex isoperimetric values are equal at each i, 1 ≤ i ≤ |V|, if G is a tree. Therefore we use the notation b c (i, T) to denote the connected edge (vertex) isoperimetric value of T at i. Hofstadter had introduced the interesting concept of meta-fibonacci sequences in his famous book “Gödel, Escher, Bach. An Eternal Golden Braid”. The sequence he introduced is known as the Hofstadter sequences and most of the problems he raised regarding this sequence is still open. Since then mathematicians studied many other closely related meta-fibonacci sequences such as Tanny sequences, Conway sequences, Conolly sequences etc. Let T 2 be an infinite complete binary tree. In this paper we related the connected isoperimetric problem on T 2 with the Tanny sequences which is defined by the recurrence relation a(i) = a(i − 1 − a(i − 1)) + a(i − 2 − a(i − 2)), a(0) = a(1) = a(2) = 1. In particular, we show that b c (i, T 2) = i + 2 − 2a(i), for each i ≥ 1. We also propose efficient polynomial time algorithms to find vertex isoperimetric values at i of bounded pathwidth and bounded treewidth graphs.

Constituição da República Federativa do Brasil [gravação de som] : texto constitucional promulgado em 5 de outubro de 1988, com as alterações adotadas pelas Emendas Constitucionais números 1/1992 a 90/2015, pelo Decreto-Legislativo número 186 de 2008 e pelas Emendas Constitucionais de Revisão números 1 a 6/1994

Áudio gravado com o aplicativo Balabolka com o uso da voz Microsoft Heloísa.

A criação dos números e sua evolução Matemática: de escrava a rainha das ciências.

Este trabalho aborda, de maneira bem sucinta e objetiva, a história da evolução dos números desde o primeiro risco em um osso, até chegar na forma atual como os conhecemos. Ao longo de aproximadamente 30.000 anos de existência, os sistemas de numeração, suas bases e representações sofreram inúmeras modificações, adequando-se ao contexto histórico vigente. Podemos citar a mentalidade científica da época, a necessidade da conquista de territórios, religiões e crenças e necessidades básicas da vida cotidiana. Deste modo, mostramos uma corrente histórica que tenta explicar como e porque a ideia de número se modifica com o tempo, sempre tendo em vista os fatores que motivaram tais mudanças e quais benefícios (ou malefícios) trouxeram consigo. Com um capítulo dedicado a cada uma das mais importantes civilizações que contribuíram para o crescimento da matemática e, sempre que possível, em ordem cronológica de acontecimentos, o leitor consegue ter uma boa ideia de como uma civilização influencia a outra e como um povo posterior pôde apoiar-se nos conhecimentos adquiridos dos antepassados para produzir seus próprios algorítimos e teoremas.

O surgimento dos números irracionais

Este é um trabalho de pesquisa sobre um conjunto de números (irracionais) que é pouco trabalhado no ensino básico de matemática. Foi uma procura muito interessante e enriquecedora, pois encontrei matemáticos e historiadores com visões bem diferentes. Muitos deles não aceitavam este novo conjunto. Para Leopold Kronecker, só existia o conjunto dos números inteiros. Já para Cantor e Dedekind, o aparecimento dos irracionais foi extremamente importante para o desenvolvimento da matemática, abrindo novos horizontes. Menciono aqui um pouco da vida e da obra de alguns matemáticos que se envolveram com os números irracionais. Tratamos ainda da descoberta dos incomensuráveis, ou seja, como iniciou-se o problema da incomensurabilidade, e do retângulo áureo e sua importância em outras áreas. O trabalho mostra também dois grupos de números que não são mencionados quando ensinamos equações algébricas, que são os números algébricos e os números transcendentes, assim como teoremas essenciais para a prova da transcendência dos irracionais especiais e . Por fim, proponho uma aula para uma turma do 3 ano do Ensino Médio com o objetivo de mostrar a irracionalidade de alguns números, usando os teoremas pertinentes

Justificando el resultado de la suma de dos números pares. Dificultades y errores

En este trabajo utilizamos los razonamientos que llevan a cabo doce alumnos de Secundaria durante la resolución de una tarea matemática para detectar los errores en que incurren y las dificultades que encuentran en su ejecución. Se les propone la tarea en un contexto de entrevista semiestructurada en la que se guía a los alumnos por el camino a seguir. Entre los datos que se obtienen, se encuentran los errores aparecidos en el desarrollo de la tarea. El análisis de dichos errores se ha hecho siguiendo las clasificaciones de Evans (González, 1998) y Radatz (1979), y se conecta dichos errores con dificultades específicas siguiendo la clasificación de Socas (1997). Se concluye este trabajo con algunas reflexiones que conside-ramos interesantes para profesionales de la enseñanza de las matemáticas.

Adición y sustracción de números enteros

La unidad didáctica que exponemos a continuación aborda los elementos que consideramos ne-cesarios para la solución de las dificultades que los estudiantes de grado séptimo encuentran al resolver situaciones que involucran la adición y sustracción de números enteros. Presentamos la descripción del problema a tratar, la manera en la que lo abordamos y los principales resultados de nuestra experiencia. Posteriormente, en el cuerpo de este documento, presentamos la funda-mentación del diseño de la unidad didáctica, seguido del análisis didáctico para la adición y sus-tracción de números enteros, la descripción y justificación del diseño de la unidad didáctica, la evaluación de la implementación, y el balance de la experiencia y reflexiones hacia el futuro. Fi-nalizamos presentando nuestras conclusiones.

Olimpiadas, tablas, números, algunas soluciones y un misterioso muro (Problemas Comentados XXIII)

Soluciones a los ejercicios propuestos en el anterior NÚMEROS, con especial incidencia en la metodología de su resolución. Análisis de los problemas de la XX Olimpiada Nacional Matemática. Propuesta de nuevos enunciados. Ejercicios de diferentes niveles y contenidos.