Realidade aumentada aplicada ao processo de ensino/aprendizagem. Estudo de caso.

Nas ��ltimas d��cadas temos assistido a um avan��o tecnol��gico a todos os n��veis mas com particular incid��ncia ao n��vel do hardware e dos dispositivos m��veis. Estes tornaram-�����se cada vez mais leves e mais baratos, e transferiram-�����se do escrit��rio para o carro, para os equipamentos e para os utens��lios. A quantidade de informa����o (digital) dispon��vel no meio envolvente aumentou de forma exponencial exigindo uma resposta tecnol��gica com o intuito de melhorar/facilitar o seu acesso e assimila����o. �� aqui que surge o conceito de Realidade Aumentada a funcionar como uma ponte de liga����o entre o real e o digital convidando a novos modelos de interac����o com o utilizador. A sua incorpora����o visa essencialmente tornar os sistemas mais us��veis diminuindo a carga cognitiva inerente �� sua utiliza����o. Este trabalho apresenta um estudo de caso, propondo um modelo para a constru����o de um Objecto de Aprendizagem com recurso a Realidade Aumentada especificamente para a ��rea da sa��de. O problema identificado nesta disserta����o procura investigar se a integra����o de t��cnicas de Realidade Aumentada combinadas com t��cnicas multim��dia e outros materiais convencionais podem contribuir para uma maior motiva����o e percep����o cooperando para a constru����o de conhecimento.

O m��todo de Reuven Feuerstein no processo de ensino-aprendizagem de crian��as socioculturalmente desfavorecidas, consideradas ou n��o portadoras de NEE

A presente investiga����o pretende responder �� seguinte quest��o: quais s��o as estrat��gias de compensa����o, como meio de modificabilidade cognitiva estrutural em crian��as socioculturalmente desfavorecidas, consideradas ou n��o portadoras de necessidades educativas especiais, de um turma do 5�� ano, de uma escola TEIP do concelho de Lisboa? Desta forma, trata-se de um trabalho de investiga����o-ac����o onde o investigador desenvolve uma interven����o centrada na pr��tica pedag��gica, ao longo de treze sess��es, com uma turma do 5�� ano, nos blocos semanais de 90 minutos das aulas de Estudo Acompanhado. A amostra foi constitu��da por 27 crian��as socioculturalmente desfavorecidas (19 consideradas n��o portadoras de NEE e 7 consideradas portadoras de NEE). Tra��ado o perfil da amostra e fundamentando-se no enquadramento te��rico, foi planificada a interven����o �� luz da metodologia proposta por Reuven Feuerstein, a partir da aplica����o de tr��s instrumentos do Programa de Enriquecimento Instrumental (PEI) (Orienta����o espacial I, Classifica����es e Rela����es Temporais). Fruto da interven����o, verificou-se uma mudan��a significativa ao n��vel da concretiza����o das situa����es-problema trabalhadas, tanto nos alunos n��o portadores de NEE. Com a aplica����o do PEI, trabalhou-se uma modificabilidade cognitiva , que foi demonstrada estat��sticamente, e tamb��m uma modificabilidade na personalidade, verificada a partir da observa����o directa e do uso de outros instrumentos. Assim, pensamos que todas as crian��as socioculturalmente desfavorecidas, consideradas ou n��o portadoras de NEE, podem beneficiar com experi��ncias de aprendizagem mediatizadas a partir da aplica����o do PEI e cujas mudan��as positivas, nos padr��es de pensamento, se fizeram sentir em todos os elementos da nossa amostra.

O papel da intera����o no processo de ensino-aprendizagem de portugu��s para alunos surdos em uma escola inclusiva

In this article, it is discussed the role of interaction in the process of teaching and learning Portuguese of deaf students at an inclusive school. In the context where the research took place, the hearing teacher does not understand sign language, and there are, in her classroom, hearing students and four deaf students, being three of them sign language users. As the communication between the hearing teacher and the deaf students occurred in different codes - Portuguese and Brazilian sign language - and having a social-interactional approach of language (MOITA LOPES, 1986; FREIRE, 1999), we observed if the interaction among the subjects enabled the deaf students to understand what was being taught. The results showed that the fact of having four deaf students in the same classroom allowed them to work in a cooperative way. Besides, the sign language became more visible in this institution. On the other hand, the interaction between the teacher and her deaf students revealed to be of little significance to the learning process of this small group.

Pedagogia do esporte : identifica����o, discuss��o e aplica����o de procedimentos pedagogicos no processo de ensino-vivencia aprendizagem da modalidade basquetebol

Universidade Estadual de Campinas . Faculdade de Educa����o F��sica

O processo de ensino-treinamento da tecnica e tatica no basquetebol do Brasil : um estudo sobe a otica de professores do ensino superior e tecnicos de elite

Universidade Estadual de Campinas . Faculdade de Educa����o F��sica

Possibilidades corporais como express��o da inteligencia humana no processo de ensino-aprendizagem

Universidade Estadual de Campinas . Faculdade de Educa����o F��sica

Pedagogia do esporte : o livro didatico como um mediador no processo de ensino e aprendizagem dos jogos esportivos coletivos

Universidade Estadual de Campinas . Faculdade de Educa����o F��sica

O processo de ensino dos jogos desportivos coletivos : um estudo acerca do basquetebol

Universidade Estadual de Campinas . Faculdade de Educa����o F��sica

O mundo fantasia e o meio liquido : o processo de ensino aprendizagem da nata����o e sua rela����o com o faz-de-conta, atraves de aulas tematicas

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Avalia����o do Processo de Ensino e Aprendizagem em Matem��tica: contribui����es da teoria hist��rico-cultural

This article presents the results of a study that investigated the meaning of evaluation in mathematics from the historical cultural perspective, focusing on activity theory. In order to develop the investigation, a collaborative group was formed from the Oficina Pedagogica de Matematica de Ribeirao Preto - Sao Paulo (Math Pedagogic Workshop of Ribeirao Preto - OPM/RP), constituted of pre-school teachers and early elementary school teachers, who were participants in this research. The main role of the collaborative group was to offer guided development to the teachers about the teaching of mathematics from the historical-cultural perspective, aiming at collecting data on the process of appropriation of mathematical knowledge by the teachers. The syntheses about the teachers' learning process have contributed to systematize the guiding elements of evaluation in mathematics from the historical-cultural perspective.

As express��es dram��tica e musical como ve��culo promotor do processo de ensino-aprendizagem da l��ngua portuguesa no 1�� ciclo do Ensino B��sico

Mestrado (PES II), Educa����o Pr��-Escolar e Ensino do 1�� Ciclo do Ensino B��sico, 1 de Julho de 2014, Universidade dos A��ores.

A met��fora e a imagem : estrat��gias pedag��gicas no processo de ensino-aprendizagem na aula de T��cnica de Dan��a Moderna com os alunos dos 2�� e 3�� anos do ensino vocacional na Academia de Dan��a Contempor��nea de Set��bal

Relat��rio Final de Est��gio apresentado �� Escola Superior de Dan��a, com vista �� obten����o do grau de Mestre emMetodologias do Ensino da Dan��a.

Os processos cognitivos inerentes ao processo de ensino-aprendizagem no ��mbito da disciplina de T��cnica de Dan��a Cl��ssica

Relat��rio Final de Est��gio apresentado �� Escola Superior de Dan��a, com vista �� obten����o do grau de Mestre em Ensino da Dan��a.

Pr��tica de ensino supervisionado no 1.�� e 2.�� ciclo do ensino b��sico: a import��ncia das atividades pr��ticas no processo de ensino e aprendizagem do Estudo do Meio Social (1.�� CEB)

Relat��rio de Est��gio apresentado �� Escola Superior de Educa����o de Lisboa para obten����o de grau de mestre em Ensino do 1.�� e 2.�� ciclo do Ensino B��sico