874 resultados para Língua portuguesa Estudo e ensino
Resumo:
Esta tese estuda o registro do lxico brasileiro em dicionrios de língua portuguesa do sculo XIX, numa perspectiva lingustica e metalexicogrfica. Foram analisados todos os ttulos que integram o cnone da dicionarstica portuguesa, de carter geral e monolngue, no perodo em questo, quanto proposta lexicogrfica explcita e quanto microestrutura de uma seo da nominata (todos os brasileirismos iniciados pela letra c). A partir da anlise comparativa dos dicionrios, foi possvel estabelecer, em termos quantitativos e qualitativos, quais edies so relevantes para o registro de termos brasileiros no sculo XIX: quatro edies do dicionrio de Morais e a edio de Caldas Aulete. Embora amplamente utilizada, a marcao diatpica no alvo de discusso nas obras lexicogrficas estudadas. Depreende-se, pelo emprego da marca termo do Brasil, equivalente a brasileirismo, que se trata de um conceito geogrfico que, s vezes, coincide com o de origem. Trs dicionrios de vocbulos brasileiros publicados entre 1852 e 1889 foram identificados como fontes de consulta dos dicionrios gerais. Os itens lexicais brasileiros foram observados segundo parmetros lingusticos e lexicogrficos: etimologia, tipo de brasileirismo (lexical ou semntico), regionalismos brasileiros, campos semnticos e tipos de definio. Esses parmetros permitiram identificar continuidades e rupturas na tradio dicionarstica do sculo XIX e apontar para modos de observar a manuteno dessa tradio no sculo XX
Resumo:
Este estudo objetiva analisar os enunciados que avaliam a proficincia em leitura em provas de Língua Portuguesa, no sentido de buscar compreender o que os professores intencionam avaliar quando elaboram os enunciados das questes que avaliam a leitura e de entender como se d a progresso ao longo do ano e das sries do Ensino Fundamental II. O corpus foi constitudo por dezesseis provas, quatro de cada srie do segundo segmento do Ensino Fundamental, aplicadas uma em cada bimestre, em um colgio da rede privada da cidade do Rio de Janeiro, ao longo do ano de 2013. Para proceder anlise, tomou-se como referncia a tipologia de compreenso de livros didticos de Marcuschi (2008), os Objetos de Conhecimento da Prova Brasil (2008) e uma concepo de língua e leitura sociointeracionista. A pesquisa evidencia que os objetos do conhecimento distribuem-se ao longo dos bimestres de cada srie e ao longo do segmento, irregularmente e aponta indcios de que no existem critrios pr-determinados. Contribui, assim, para proporcionar uma reflexo sobre a necessidade de um currculo de leitura que defina itens explorados e avaliados conscientemente pelos professores.
Resumo:
A presente pesquisa investiga como os sujeitos envolvidos no processo de aprendizagem de Portugus no curso de formao de professores do Bacharelato emergencial em Cincias Naturais, ofertado em Timor-Leste pela cooperao brasileira no perodo entre outubro/2009 e dezembro/2010, traduzem / interpretam o discurso de (re)introduo da língua portuguesa nesse pas. A pesquisa baseia-se em dados produzidos ou reconstitudos a partir de minha experincia como professora do curso de formao de professores em língua portuguesa, atravs do Programa de Qualificao e ensino da Língua Portuguesa em Timor-Leste (PQLP), coordenado pela Fundao CAPES. Para proceder discusso, tomo como ferramentas terico-metodolgicas conceitos de Maingueneau (2008), especialmente os de interincompreenso e simulacro, como tambm os conceitos de estratgia e ttica de Michel de Certeau (2012), que compem seu modelo polemolgico das apropriaes culturais. As anlises apontam que a maneira como cursistas e formador se apropriam do discurso da poltica de (re)introduo da língua portuguesa em Timor determinada por formaes discursivas diferentes, e que a relao interdiscursiva estabelecida entre elas desencadeia o fenmeno da interincompreenso. Compreender como essas formaes discursivas se traduzem mutuamente na sala de aula, dentro das atividades que a princpio se destinariam ao ensino e a aprendizagem do portugus, contribui para que se possa (re)definir as intervenes didticas das aulas de Portugus na formao de professores, assim como a poltica de (re)introduo do portugus em Timor-Leste. Defendemos que o ensinoaprendizagem do portugus, no contexto de Timor-Leste, precisa ser compreendido no apenas do ponto de vista didtico, no que diz respeito construo e mediao de saberes entre alunos e professores, como tambm do ponto de vista ideolgico, uma vez que nesse pas as propostas de formao atuais representam um projeto que pode conflitar com valores e crenas existentes na sociedade a respeito do idioma portugus e da relao entre a escola e outras instituies.
Resumo:
A presente investigao tem como objetivo compreender como os professores de Língua Portuguesa integram a linguagem da comunicao pela Internet em sua prtica pedaggica, uma vez que a linguagem utilizada na comunicao virtual demonstra variaes lingusticas na expectativa oposta a Língua Portuguesa em sua forma padro e, neste contexto, a escola e o professor de portugus representam intermdios possveis entre o escrito padro e o virtual. Aps processo investigativo que contou com recolha de dados documentais e entrevistas semiestruturadas, constata-se que os professores de Língua Portuguesa ressaltam as diferenas da linguagem na comunicao pela Internet em relao forma padro na mesma preciso em que defendem o uso da tecnologia no ambiente escolar. Afirmam que, neste contexto, o papel do professor de portugus concentra-se no preparo do estudante para o uso da forma padro, permitindo uma abertura em sua prtica linguagem na comunicao virtual. Neste sentido, defendem que o posicionamento adequado do professor de Língua Portuguesa diante do ensino da língua padro e sua relao com a linguagem virtual, centraliza-se numa abertura para um estudo lingustico na perspectiva dos possveis usos sociais da língua, possuindo como referencial a forma padro da Língua Portuguesa.
Resumo:
Ps-graduao em Educao - IBRC
Resumo:
Ps-graduao em Educao - FFC
Resumo:
Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPq)
Resumo:
Ps-graduao em Educao - IBRC
Resumo:
Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPq)
Resumo:
Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPq)
Resumo:
No disponvel
Resumo:
Esta dissertao de mestrado desenvolve uma pesquisa a respeito da abordagem de morfologia em livros didticos e a contribuio desse contedo lingstico para as aulas de língua portuguesa no ensino mdio. Antes de examinarmos as duas colees didticas adotadas para a investigao, apresentamos uma breve anlise sobre o ensino-aprendizagem de língua materna, salientando aspectos crticos relacionados metodologia e aos contedos de ensino. A seguir, tecemos comentrios sobre o livro didtico e apresentamos o corpus composto por duas colees didticas do ensino mdio, de onde selecionamos os contedos de morfologia. Analisamos a orientao didtico-lingstica dada pelos autores aos estudos referentes morfologia.Tecemos consideraes sobre o enfoque didtico de tais contedos e verificamos a contribuio de cada um para o aprimoramento lingstico do aluno na sua capacidade de produo de textos orais e escritos
Resumo:
Nesta dissertao, propusemos a anlise de artigos sobre pontuao publicados pela Revista Língua Portuguesa direcionados aos professores de Língua Portuguesa e afins. Este estudo parte da observao de que muitos desses profissionais, sem condies de se submeter a processos de capacitao especializada ou formao continuada, lanam mo dessas publicaes como supostos recursos de atualizao em relao s informaes pertinentes pratica de ensino. A Revista, no entanto, no restringe seu pblico-alvo aos professores: voltada tambm a estudantes, funcionrios de rgos governamentais e secretarias, curiosos do assunto, principalmente executivos e jornalistas. Nesse sentido, o conceito de Recepo e Compreenso Responsiva (BAKHTIN, 1929), em consonncia com a Teoria de Dialogismo do Texto Escrito (SAUTCHUK, 2000) e com a Teoria da Iconicidade Verbal (SIMES, 2009), fomentou a comprovao por meio de marcas dialgicas materializadas na superfcie de nossos textos-crpus da participao desse professor como um tipo especfico de interlocutor. Desse modo, confrontamos as dissonncias terico- gramaticais propaladas nos artigos bibliografia de autoridade no s no tema principal pontuao como em subtemas que atravessavam os escritos em anlise como tema, funo sinttica, estilstica, conjuno e consideraes sobre fala e escrita. Para isso, contamos com o aporte terico que expe desde a abordagem tradicional dos cnones gramaticais da nossa língua at as Gramticas modernas. Alm disso, tericos de diferentes linhas nos ajudaram a registrar o equvoco dos articulistas arrolados, ao se basearem em vises infiis, parciais ou truncadas do que discutiam
Resumo:
O ensino-aprendizagem da disciplina Língua Portuguesa se apresenta como um desafio para professores e alunos; muito disso se deve falta de reconhecimento da diversidade lingustica (LIMA, 2014). H uma tendncia no ambiente escolar em se valorizar apenas uma norma lingustica, ignorando as diferentes normas que fazem parte do convvio em sociedade. Com isso, os discentes entram em conflito, pois aquilo que apresentado para eles como a Língua Portuguesa est bem distante da sua experincia pessoal com a língua. Em via de eliminar esse conflito, os PCNs e o PNLD estabelecem a insero do tema variao lingustica no contedo programtico da disciplina Língua Portuguesa. Entretanto, ainda perdura uma lacuna no tratamento desse tema. A preocupao em preencher essa lacuna motivou este trabalho, que teve como objetivo principal propor e aplicar uma sequncia didtica que abordasse os seguintes temas: língua, gramticas e normas lingusticas, a fim de contribuir com a realizao de uma Educao Lingustica eficaz (BAGNO; RANGEL, 2005). Esses trs contedos principais geraram desdobramentos que proporcionaram a discusso dos seguintes tpicos: variao e preconceito lingusticos. A sequncia didtica elaborada composta por oito etapas em que so intercalados momentos de aula expositiva e de atividades ldicas. A aplicao da proposta de sequncia didtica ocorreu em uma turma de nono ano do Ensino Fundamental de um CIEP (Centro Integrado de Educao Pblica) localizado na Zona Oeste da cidade do Rio de Janeiro. As ferramentas utilizadas para identificar os contedos assimilados pelos alunos foram a avaliao da participao da turma e os resultados de quatro atividades especficas. Considerando a complexidade e o ineditismo dos conceitos apresentados na sequncia didtica, o desempenho da classe foi satisfatrio. Os alunos tambm responderam a dois questionrios, um no incio da sequncia e outro ao final, que tinham o propsito de avaliar se houve mudana com relao ao entendimento da existncia de variao lingustica e do preconceito lingustico. O primeiro questionrio revelou que a maioria dos alunos j havia sofrido e praticado preconceito lingustico; j o segundo mostrou que a maioria dos discentes assimilou a noo de preconceito lingustico e rompeu com a ideia de certo e errado na língua. Como objetivo secundrio, este trabalho intentou deixar um legado para professores, pois com esta dissertao a ao no ficar limitada apenas ao nono ano daquele CIEP, mas poder contribuir com o ensino lingustico de diversas escolas; e para pesquisadores, pois este registro descreve um modelo de trabalho acadmico em que se pretendeu aplicar o princpio de indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extenso. A expectativa que, somados a trabalhos similares, seja possvel abrir um precedente de trabalhos acadmicos fundamentados teoricamente e desenvolvidos de forma prtica, alm de realizados com preocupaes sociais e educacionais
