Programm des Grossherzoglichen Lyceums zu Heidelberg : als Einladung zu den auf den 16. bis 19. September 1844 bestimmten öffentlichen Prüfungen.

Contiene además: Die erhaltenen Reste altgriechischer Musik : Beigabe zu dem Programm des Lyceums zu Heidelberg für die Herbstprüfungen 1844 / von G. Behaghel (12 p., [2] h. part. pleg.)

A town meeting, an entertainment for lyceums, schools, lodges, etc ...

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The old country store, an entertainment for societies, lyceums, lodges, etc., being a description of what happened in General Jackson's time ...

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Schoolday dialogues; a collection of original dialogues, tableaux, etc., designed for school exhibitions, lyceums, literary societies, parlor entertainments, etc.,

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A lecture on the usefulness of lyceums : considered in connexion with the influence of the country and age in which we live ... delivered in Boston before the American Institute of Instruction, August 1831 /

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A guide to forming and conducting lyceums, debating societies, &c.; with outlines of discussions and essays, and an appendix, containing an epitome of rhetoric, logic, &c.

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Geschichte des Lyceums der Königlichen Residenz-Stadt Hannover während des Zeitraums von 1733 bis 1833 als Einladung zum Redeact bei der dritten Secularfeier der Reformation am 16ten September 1833, Morgens um 10 Uhr [microform] /

Includes bibliographical references.

County lyceums; designed to promote manual labor schools, and the general advancement of education.

Proposed constitution for a county lyceum: p. 7-8.

The Lyceum magazine.

Editor: June 1913-18, Ralph Parlette.

The Luyceumite and talent.

Carries the numbering of both previous titles in the masthead.

Address of the Literary and Philosophical Society of South-Carolina, to the people of the state : on the classification, character and exercises, or the objects and advantages of the lyceum system, with a view to its general introduction into our towns, villages, and the country at large.

Mode of access: Internet.

Die Anfänge der klassischen Studien zu Heidelberg : Beitrag zur pfälzischen Gelehrtengeschichte /

"Festgabe zur Feier der vierzigjährigen Anwesenheit Friedrich Creuzers."

An inquiry into the kind and extent of education, demanded by the ordinary circumstances, duties, and wants of life : being an address deliveted [sic] at the organization of the Newtown Lyceum /

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AVALIAR POR COMPETÊNCIAS: UMA DISCUSSÃO A PARTIR DO ENSINO PROFISSIONALIZANTE

O objetivo desta investigação é buscar uma melhor compreensão sobre o complexo e polissêmico universo da avaliação por competências no ensino profissionalizante, a partir das definições de competências elencadas na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional em vigor (lei nº 9394/96) e outros documentos oficiais posteriores, assim como o referencial teórico advindo dessa discussão, tanto no âmbito da educacional quanto mercadológico, desde os anos 1990. Como, também, os documentos técnicos norteadores da escola de ensino profissionalizante ora investigada. Para compreendermos o presente e o futuro, tornou-se importante a realização de um resgate da evolução desse mesmo ensino, desde a época em que se lecionava com o único intuito de suprir apenas necessidades pontuais da economia, passando pelos liceus de artes e ofícios, nos séculos XVIII e XIX, e o impulso definitivo a partir da 1ª República, com Nilo Peçanha. Mesmo assim, verificou-se, a partir do arcabouço teórico utilizado, que certos aspectos continuaram presentes, mesmo após séculos de história, como a forte discriminação em relação a esse mesmo ensino profissionalizante, a conotação assistencialista e a dualidade do ensino no Brasil, onde a visão prevalecente foi a de que o ensino profissionalizante era destinado aos mais pobres e, o ensino regular, à elite. Avaliar competências tornou-se ainda mais importante a partir da aceleração da globalização e das profundas transformações do mercado de trabalho mundial, que passaram a exigir da mão de obra não só as habilidades anteriormente concebidas para realizar um trabalho específico ou desempenhar uma função. Mas, ir além do saber fazer, e passar a executar o saber ser (Kuenzer, 2002) de maneira sistemática, no dia a dia. Como, por exemplo, aprender e saber transformar conhecimentos, aptidões, habilidades, interesses e vontade em resultados práticos (Resende, 2000), não só no Brasil. Acompanhamos também os esforços de adequação do ensino profissionalizante em outros países, tais como EUA, França, Grã-Bretanha, e de organizações, como Unesco e a OCDE. Assim, o sujeito passa ser remunerado pelas suas novas capacidades e desempenho, e não mais apenas pelo cargo de ocupa (Arruda, 2000). Essas questões tornaram-se um grande problema, real, do cotidiano, e com um sentido de urgência que merece ser investigado, por sua relevância e atualidade. Nesse sentido, o presente trabalho discute essas questões a partir do olhar de quem, efetivamente, avalia por esse sistema, que são os docentes do ensino profissionalizante, que lidam no cotidiano com essa complexidade, considerando-se inclusive o contexto em que atuam e o senso comum. Como resultado, observa-se que a avaliação por competências encontrou o seu espaço como um sistema de análise de resultados e práticas, de forma a acompanhar os alunos sistematicamente e não apenas ao final dos estudos.