Lexicon ellênopô - maïkon = Hoc est dictionarium graeco-latinum

Copia digital: Biblioteca valenciana, 2010

Vocabulario de las dos lenguas toscana y castellana [Texto impreso]

Copia digital: Biblioteca Valenciana, 2011

Breve diccionario valenciano-castellano

Sign. : *8, 2*3, A-H8, I3

Alabanzas de las lenguas

Contiene con pag. propia: Extracto del catálogo de las obras que se hallan de venta en la librería de Francisco Aguilar .-- XII p.

Institutiones grammaticae linguae graecae

Texto en latin y español

Thesaurus puerilis : ubi quae de rebus domesticis latine scire oportet in Valentinorum et gotholanorum gratiam praeposita vulgari lingua.

Colofón

Aldi Manutii Pii Romani Grammaticarum institutionum libri IIII [Texto impreso]

Copia digital: Biblioteca Valenciana, 2011

Apuntes para un diccionario por D. Simón de Rojas [Manuscrito]

Borrador parcial de su obra manuscrita 'Historia civil, natural, y eclesiástica de Titaguas', dicho manuscrito se haya en la Real Academia de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales de Madrid, y se editó su transcripción en 'Cuadernos de filología. Anejos ; 38' edición coordinada por Fernando Martín Polo

Diccionario Castellano-Valenciano [Manuscrito]

Fechas tomadas de la 1ª y 2ª ed. del "Ensayo de un diccionario valenciano-castellano" de Lamarca

L'Estudiant com a focus de la classe d'espanyol com a llengua estrangera

En 'L’estudiant com a focus de la classe d’espanyol com a llengua estrangera' vull presentar com en les meves classes d’Espanyol 232, l’estudiant és el focus i l’eix de la classe. Més concretament m’adreçaré a les següents preguntes: quin tipus de metodologia empro per aconseguir aquest objectiu, quines són les expectatives del professor cap a l’estudiant, quins són els objectius de la classe i com s’aconsegueixen, i quines eines s’empren perquè l’estudiant aconsegueixi el nivell de competència requerit per satisfer el requisit de llengua de la universitat. També inclouré dues o tres lliçons i una varietat d’activitats interactives com a exemples. Per aconseguir aquest equilibri i per maximitzar l’experiència d’aprenentatge en l’estudiant el tipus de metodologia és important, a la vegada que també ho és establir uns objectius clars des del primer dia de classe on l’estudiant assumeix el seu paper actiu dins la classe i on les expectatives de la classe són detalladament explicades