1000 resultados para Livros didáticos Influências tendenciosas Teses
Resumo:
Objetivando analisar, do ponto de vista epistemolgico e histrico, o ensino de Qumica no Brasil, selecionamos 107 de livros didáticos adotados nas trs sries do segundo grau, de 1931 a 1990. Como referencial terico utilizamos a epistemologia de Gaston Bachelard, havendo destaque para a categoria obstculo epistemolgico, compreendido como os entraves, inerentes ao prprio conhecimento cientfico, que bloqueiam a compreenso e o desenvolvimento da cincia. Dentre os diferentes tipos de obstculos destacamos o animismo, o realismo, o substancialismo e o verbalismo. Procuramos no apenas identificar exemplos desses obstculos, e dos equvocos que provocam nos mais diferentes assuntos, como discutir o porqu do surgimento dos mesmos. Conclumos haver inverso de objetivos entre o perodo at meados da dcada de 60 - marcada pela inovao educacional - e o perodo posterior. No primeiro perodo h evidncias de obstculos epistemolgicos oriundos da prpria concepo de cincia vigente, ainda marcada por referenciais pr-cientificistas. No perodo posterior, especialmente aps 68, h proliferao ainda maior das metforas realistas e animistas, devido ao fato de serem utilizadas enquanto estratgia pedaggica frente aos assuntos de maior abstraao. Na ansia de tornar fcil a inerente dificuldade da cincia, construindo a ponte entre o conhecimento comum e o conhecimento cientifico, tao criticada por Bachelard, procede-se a divulgao da no-cincia e do irracional, obstaculizando o aprendizado da qumica.
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Espremidas entre o mar e as montanhas, as cidades de Pima e Anchieta, no litoral sul capixaba, tiveram sua rotina de redes e anzis alterada com a chegada da Samarco no final da dcada de 1970 e, posteriormente, do turismo e da explorao do petrleo e do gs. Incomodados, alguns muncipes promoveram atividades que, acreditavam, construiriam uma representao de identidade regional. Entre essas iniciativas est a publicao de livros didáticos abordando a histria e a geografia daqueles municpios. Para compreendermos o processo de produo e a narrativa contida nesses livros, nos apoiamos nos conceitos de representao, apropriao e autoria de Chartier (1990, 2002, 2010, 2012) e na anlise das relaes entre os trs sentidos da histria o cotidiano, o escolar e o acadmico - e do dilema que acompanha a histria escolar desde sua origem e que transformou os livros didáticos em documentos de identidade, pensadas por Carretero (2010). O que se encontrou foi uma representao de identidade local que suporta distintas temporalidades, entre elas se destaca o que se chama de influncia Varnhagen que produziu uma identidade como resultado da participao das etnias negra e indgena, mas sob predomnio europeu.
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O presente trabalho investiga a anlise dos critrios de seleo e escolha do livro didtico de Histria pelos professores da rede pblica de educao do Colgio Pedro II da cidade do Rio de Janeiro, no perodo entre 2010-2012, perodo dos processos de escolha do livro didtico, promovidos pelo Programa Nacional do Livro Didtico PNLD e o Programa Nacional do Livro do Ensino Mdio. Atravs da anlise dos critrios de seleo do livro didtico de histria, dos professores da rede pblica de educao do Colgio Pedro II da cidade do Rio de Janeiro, propomos compreender os processos educativos formais e no formais que envolvem o fazer docente, nesse caso a prpria elaborao do currculo, e as influências do livro didtico diretamente nos contextos educacionais, com base nas pesquisas que visam habilitar o historiador-docente a ter capacidade de auxiliar o ensino dos discentes de forma a contribuir significativamente para um ensino pautado em mtodos e pesquisas que possibilitem o prprio historiador-docente a desenvolver seu trabalho no somente atravs de pesquisas, mas tambm prticas, alcanando a prxis de um currculo pautado em pesquisas historiogrficas.
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This article aims at discussing and articulating views of language under sociocultural, dialogic and discourse perspectives, in order to present a theoretical framework as far as the analysis of textbooks of English as a foreign language for the Brazilian Ensino Fundamental I is concerned. Due to the limited number of studies in this field, to the still considerably structural approach of the English language teaching and learning in our country nowadays and to the important mediation role textbooks play in language education, we believe our work can contribute positively to the construction of critical and multiple literacies, which, in turn, can support an active and transformative educacional process in the present times.
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The results of an exercise on electrochemistry for General Chemistry students are presented. The difficulty encountered by students in predicting the shift in the potential of the hydrogen electrode under non-standard conditions prompted a search in textbooks on how the subject is developed. Besides several instances of inconsistencies in defining the standard state, such as including the temperature in the definition, a number of incorrect depictions of the hydrogen electrode were discovered. Of the 28 General Chemistry books, 16 Physical Chemistry books and 24 Internet pages, 30, 20 and 46%, respectively, showed devices that would not work in practice.
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Este estudo teve como foco inicial de investigao o modo como livros didáticos de alfabetizao propem o estudo das relaes entre sons e letras e letras e sons, e como essa dimenso se articula (ou no) a uma concepo de alfabetizao que toma o texto como unidade de ensino. Caracteriza-se como uma pesquisa de cunho documental, trazendo para estudo produes acadmico-cientficas acerca da temtica de investigao, tendncias tericas no estudo da alfabetizao, o processo histrico da poltica de avaliao de livros didáticos no Brasil, o Guia de livros didáticos PNLD 2010 letramento e alfabetizao lngua portuguesa 2009 e duas colees de livros didáticos de alfabetizao, quais sejam: A Escola Nossa Letramento e Alfabetizao Lingustica; e Porta Aberta Letramento e Alfabetizao Lingustica, avaliadas e selecionadas pelo Programa Nacional do Livro Didtico (PNLD), na edio de 2009, para o ano letivo de 2010. Assume a hiptese de que a proposta de trabalho com as relaes sons e letras e letras e sons trazida pelos livros didáticos de alfabetizao, no contexto do letramento, por no tomar o texto como unidade de ensino, acaba por criar obstculos para a prpria compreenso dessas relaes pelos estudantes. Toma como princpios tericos e metodolgicos a abordagem bakhtiniana de linguagem, bem como a concepo de alfabetizao que baliza este estudo (GONTIJO; SCHWARTZ, 2009). Conclui que, ao no trazer os textos (gneros discursivos) como enunciados, indiferentes alternncia dos sujeitos do discurso, os livros analisados, no obstante as poucas diferenas existentes entre um e outro, que se referem mais especificamente a informaes que tangem lingustica, vo ao encontro de uma concepo de linguagem como um sistema de normas que devem ser anteriormente internalizadas pelo estudante para que este possa proceder leitura e escrita. Tratam, pois, a lngua materna como uma lngua estrangeira ou morta, como se esta fosse esttica, permanecendo imune evoluo histrica. O estudo corroborou a hiptese de investigao, uma vez que, desconsiderando e/ou desconhecendo o aspecto dialgico do enunciado, os livros analisados minimizam a possibilidade da instaurao de uma abordagem discursiva de linguagem, o que incide no tratamento das relaes sons e letras e letras e sons que acabam por apresentarem-se dicotomizadas do texto e seu contexto discursivo e, dessa forma, sua reflexo e sistematizao pelos estudantes distancia-se de um estudo dessas relaes no bojo dos aspectos scio-histricos, ideolgicos, lingusticos, estilsticos, dentre outros que perpassam seu ensino. Logo, por no propiciarem um tratamento discursivo da linguagem, pouco contribuem para um tratamento lingustico adequado, acabando por criar obstculos para a compreenso dessas relaes pelos estudantes. Entende que conhecimentos lingusticos, principalmente referentes s variedades lingusticas e dialetais, tornam-se importantes quando da abordagem dessas relaes, entretanto, estes por si ss no garantem sua apropriao. Ressalta o necessrio conhecimento por parte dos professores (e autores) acerca da abordagem lingustica tomada pelo livro didtico de alfabetizao e o resgate da autoria docente diante do ensino da lngua materna, instaurando um processo autoral-dialgico da produo de conhecimentos junto aos estudantes.
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Este estudo tem por objetivo analisar poemas transcritos em livros didáticos do Ensino Mdio adotados por escolas pblicas, a partir do ano 2012, o estudo que as obras fazem dos poemas, o contedo das obras relacionado poesia e literatura e o trabalho que os professores fazem com os poemas em suas aulas, para verificar o possvel potencial desestabilizador desses textos, relacionado orientao dos discentes quanto desigualdade e excluso social, em consonncia com a ideologia de um Projeto Educativo Emancipatrio sugerido por Boaventura de Sousa Santos. A pesquisa fundamenta-se nos pressupostos do mtodo crtico de Bloch e as anlises efetivadas possuem aspecto quantitativo e qualitativo. As informaes dos docentes foram colhidas por meio de uma entrevista semiestruturada. Foi possvel identificar que os poemas, em geral, nas duas obras, ocorrem em grande quantidade, contudo, em um nmero reduzido, se considerados aqueles que abordam situaes de desigualdade e excluso social; que h fragilidades importantes no estudo que as obras fazem deles, como uma pobre ou inexistente explorao do sentido textual, que dificulta um trabalho educativo crtico com os alunos; que os contedos relacionados poesia e literatura esto dispostos de forma fragmentada e desarticulada nas obras, comprometendo a aquisio de um conhecimento global pelos alunos; e que h, por parte dos docentes, um significativo trabalho com poemas, em geral, e um considervel trabalho com poemas do livro didtico no sentido de orientar os alunos quanto realidade social. Conclumos, ento, que, apesar das inconsistncias indicadas, nos poemas e nas obras, se os professores, conforme nos orienta Dalvi, encararem o livro didtico como espao de rasura e construrem novas vises sobre os seus contedos, de maneira a trapacear a trapaa que ele faz, podem torn-lo mais acessvel e educativo para os alunos. Afinal, temos a potncia da poesia do livro didtico e a possibilidade dos docentes, que sinalizam para a possvel tarefa de mostrar aos discentes situaes de desigualdade e excluso do passado, com o intuito de desestabiliz-los, no presente, em consonncia com a ideia do supracitado Projeto.
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O estudo das representaes de gnero nos livros didáticos de Lngua Portuguesa constitui a moldura desta dissertao de Mestrado. Objetivamos, nesse sentido, analisar os livros mais adotados nas escolas pblicas do Estado da Bahia, para o ensino de 7 e 8 sries no perodo de 2000 a 2006. Nesta pesquisa, realizamos um estudo das teorias de gnero e dos mltiplos enfoques conceituais desse termo, a partir de uma perspectiva histrica. Mostramos a proposta oficial de trabalho, apresentado pelos PCNs, para o desenvolvimento da Orientao Sexual nas escolas, bem como o percurso histrico das polticas governamentais brasileiras que legitimam a importncia do livro didtico como instrumento de ensino-aprendizagem. A pesquisa est baseada em uma abordagem qualitativa, sendo interpretados os fragmentos textuais e as ilustraes a partir da anlise de contedo. Os dados esto separados em sete categorias, definidas de acordo com o nmero de incidncia em que foram representados os homens e as mulheres em situaes cotidianas. Os resultados esto estruturados em duas sees: a primeira trata sobre as representaes de gnero no espao pblico e a segunda,essas representaes no ambiente familiar. Percebemos que, tanto na esfera pblica como no ambiente familiar, os textos e as ilustraes inseridas nos livros didáticos ainda representam os gneros em papis dicotomizados. Os espaos definidos para o homem e a mulher, bem como as obrigaes de ambos para com a famlia, ainda se esto identificando com princpios tradicionais. Desta forma, a viso de relacionamento estabelecida para os gneros associa-se concepo patriarcal. Esta constatao demonstra a importncia de que os usurios dos livros didáticos precisam questionar e ressignificar as representaes de gnero que so veiculadas por esse recurso de ensino-aprendizagem.
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Foram analisados 18 livros didáticos de primeiro e segundo graus, das disciplinas de Cincias/Biologia, Educao Moral e Cvica e Organizao Social e Poltica do Brasil, em relao ao tratamento dado ao tema consumo de drogas psicotrpicas. A anlise da estrutura dos textos evidenciou preocupao excessiva com a discusso dos efeitos (nocivos) das drogas em detrimento de outros tpicos como conceituao, causas que levam ao uso, incidncia, tratamento ou preveno. Os textos se caracterizaram por uma linguagem pouco cientfica, onde o apelo emocional e o estilo dramtico so a tnica. O usurio de drogas foi retratado como sendo necessariamente um ser decadente moral, fsica e psicologicamente. Os resultados da anlise so discutidos luz de teorias recentes de preveno ao abuso de drogas.
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O estudo da presena da matriz positivista na histria da educao brasileira vem sendo feito, muitas vezes, de forma mecnica e reducionista pela historiografia tradicional. A partir da perspectiva da histria cultural, este artigo toma o livro didtico como objeto cultural para mostrar que tipo de apropriao o cotidiano escolar realizou, por ocasio do advento da Repblica, do pensamento positivista no ensino da matemtica escolar. Tal anlise concentra-se na resposta questo: existiu, em algum momento da histria da educao brasileira, uma matemtica escolar positivista?
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O artigo tem por objetivo descrever e problematizar a construo da agenda sobre "sexismo no livro didtico" em cenrio internacional e nacional. Para tanto, efetua uma reviso crtica da literatura desde a dcada de 1960 at a contemporaneidade, dando especial nfase a permanncias e mudanas, bem como a tenses detectadas na implementao de polticas que visam o combate ao "sexismo" nos livros didáticos.
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Este trabalho analisa como os fatores que influenciam o processo sade-doena so apresentados nos livros didáticos de cincias para os anos iniciais do ensino fundamental no Brasil e quais so seus principais objetivos pedaggicos relacionados sade. Foram analisadas as colees aprovadas pelo Programa Nacional do Livro Didtico em 2010 para os anos iniciais do ensino fundamental (44 volumes). Esses livros tendem a abordar o tema da perspectiva do indivduo e seu conjunto de hbitos, de maneira descontextualizada e sempre em contraposio a uma ameaa. Sugere-se que esse material incorpore os avanos conceituais da rea da sade, especialmente os relacionados a sua dimenso coletiva e seus determinantes sociais, com vistas a tornar mais significativas as discusses em sala de aula.
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Fundamentando-se na Teoria Crtica da Sociedade, analisa-se como o discurso em prol da formao para a autonomia se consubstancia em propostas de prtica pedaggica para os anos iniciais do ensino fundamental. Foram analisados cinco livros para o 5 ano do ensino fundamental, de diferentes reas. Observou-se que, para formar sujeitos autnomos, contraditoriamente, as propostas diluem a autoridade do professor e a obrigatoriedade da transmisso do conhecimento; visando a formar para a convivncia pacfica, priorizam-se trabalhos em grupos; para formar cidados participativos, os alunos devem propor solues para problemas da comunidade. Tais propostas concorrem para a falsa autonomia e a falsa criticidade, expresso da pseudoformao a que todos esto submetidos na sociedade atual.
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This work evidences a survey conducted during a teacher professional qualification in Rio Grande do Sul, Brazil. This survey analysed the textbooks used by these teachers. The dynamics consisted of choosing the analytic criteria used by teachers, and adding new criteria for examining their difficulties and ways to choose textbooks. This article emphasises the problematics and difficulties teachers have to make choices and their loss of skills and authority to consider these books more profoundly.
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The results of an exercise on electrochemistry for General Chemistry students are presented. The difficulty encountered by students in predicting the shift in the potential of the hydrogen electrode under non-standard conditions prompted a search in textbooks on how the subject is developed. Besides several instances of inconsistencies in defining the standard state, such as including the temperature in the definition, a number of incorrect depictions of the hydrogen electrode were discovered. Of the 28 General Chemistry books, 16 Physical Chemistry books and 24 Internet pages, 30, 20 and 46%, respectively, showed devices that would not work in practice.
