As orientações educacionais dos professores, o currículo e a promoção de estilos de vida ativos em educação física

O objetivo do estudo foi analisar e interpretar o currículo que é proporcionado nas escolas secundárias da Região de Lisboa e de como o currículo operacional está relacionado com as orientações educacionais (OE) dos professores. Assim, por um lado quisemos saber como as OE se relacionam com os diferentes níveis de currículo e por outro como é que a finalidade curricular de promover estilos de vida ativos nos alunos é percecionada pelos professores. Este objetivo geral deu origem a cinco objetivos específicos de pesquisa que foram estudados em diferentes etapas da investigação numa abordagem quantitativa/qualitativa com a utilização de diferentes técnicas estatísticas. Na etapa extensiva estudou-se as OE de 352 professores de EF de 79 escolas com o ensino secundário geral através do VOI-SF (value orientation inventory – short form) validado através de uma técnica transcultural permitindo encontrar valores de referência das OE para Portugal. Os professores revelaram alta prioridade em Integração ecológica e Auto-realização e baixa prioridade nas restantes OE. O currículo operacional de EF revelou-se essencialmente desportivo e existiram diferenças estatisticamente significativas em relação às variáveis independentes estudadas (idade e experiência profissional). Através de regressões lineares múltiplas comprovou-se que existe uma relação entre as OE e a oferta curricular. Na etapa intensiva estudou-se 14 professores com perfis representativos das suas OE, examinando-se dez dimensões de análise representativas da interpretação e operacionalização do CNEF (análise de conteúdo). Constata-se que as OE influenciam a leitura, interpretação e operacionalização do currículo (e.g., a coeducação no ensino da EF). Dos 14 professores investigados foram selecionados dois professores com perfis de OE opostos para percebermos o comportamento das OE em contexto de sala de aula. Depois das entrevistas, observação e análise do planeamento constatou-se que os dois professores operacionalizam o conhecimento e o ensino/aprendizagem de forma diferenciada e de acordo com as suas OE.

A produção do texto argumentativo na sala de aula: aspectos ligados à informatividade

A presente pesquisa pretende mostrar os desafios que os professores em geral e, em especial, por conta da proposta desta dissertação, os professores do Ensino Fundamental II enfrentam para que seus alunos sejam produtores proficientes de textos orais e escritos. Com base na concepção dos fatores de textualidade desenvolvidos por Beaugrand e Dressler (2002), sustentamos a hipótese de que o texto argumentativo, produzido na escola em condições tradicionais de ensino, sofre de baixo grau de informatividade, entre outros motivos, principalmente por carecerem de um projeto de ensino desta disciplina. A grande questão que se apresenta é como atingir esse propósito. Em geral, redação escolar não é considerada pelas direções, equipes pedagógicas e, algumas vezes, pelos próprios professores como uma disciplina que possa ser ensinada, pois acreditam que o conhecimento gramatical da língua materna e a leitura de textos literários e não literários constituam instrumentos suficientes para que o aluno por si só seja capaz de produzir bons textos. O objetivo maior desta dissertação é refletir acerca dos aspectos relacionados à informatividade nos textos argumentativos produzidos por alunos do nono ano do EF II de uma escola particular do Município do Rio de Janeiro, pertencentes à classe média alta. O corpus da presente pesquisa é constituído de quinze redações com seguintes condições de produção: sete delas foram produzidas com a motivação de um texto apresentado pelo professor, e oito com apenas a apresentação do tema escolhido, também, pelo professor. A partir da análise do corpus e confirmando a hipótese de que é possível e necessário ensinar o aluno a produzir textos, sugere-se uma sequência didática que dá conta do passo a passo pertinente ao aprimoramento da progressão das ideias do tipo textual referido

Sequência descritiva: da análise de livros didáticos de língua portuguesa do ensino médio a uma proposta para uma sequência didática produtiva

Este trabalho propõe a revisão crítica da abordagem do ensino da descrição nos livros didáticos de Língua Portuguesa indicados para o Ensino Médio, aprovados pelo Programa Nacional de Livro Didático (PNLD-2012). A fundamentação teórica que respalda este estudo é a teoria das sequências textuais do linguista Jean-Michel Adam. O estudo se justifica, pois, sabe-se que os gêneros textuais são o foco do ensino do texto. Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), é de fundamental importância estudar as sequências textuais que estruturam esses gêneros e, em especial, a descritiva, pois ela, além de estar presente em vários gêneros, exerce um papel fundamental no texto, sendo uma estratégia de argumentatividade e um elemento essencial na construção do sentido do texto. Sendo assim, este trabalho pretende contribuir para um campo pouco investigado, o ensino da descrição em livros didáticos de Ensino Médio, apresentando propostas de exercícios sobre o ensino da sequência descritiva para alguns livros analisados no corpus e sugerindo atividades para um livro de Ensino Médio, avançando, assim, na reflexão de uma prática pedagógica que propicie uma maior competência de leitura e escrita aos discentes

EaD e Ciberespaço: um estudo sobre a Didática nos ambientes virtuais de aprendizagem e as possibilidades de construção de saberes

O presente trabalho de pesquisa investiga a didática, relacionando-a com as atividades educativas desenvolvidas intencionalmente nos ambientes virtuais de aprendizagem. O trabalho se desenvolve a partir do conceito de didática, compreendida como meios e mecanismos pelos quais se desenvolvem os processos de ensino-aprendizagem relacionados ao contexto sociociocultural. Utiliza-se como base teórica predominantemente, os conceitos de didática de Libâneo (1994, 2009, 2010, 2011, 2012), Candau (2003, 2011) e Pimenta (2011, 2013). Com relação ao contexto sociocultural utiliza-se Castells (2003, 2013), Lévy (1998, 2012), Lemos (2010) e Moore (2013). Investiga-se a sequência didática utilizada por duas instituições, através da coleta e análise das páginas web e dos planejamentos de curso disponibilizados nos AVA. Esta pesquisa situa-se no âmbito das pesquisas qualitativas e desta forma não houve uma estruturação rígida. Foi delineado um design mínimo para início do trabalho focando os aspectos da estruturação da aula virtual e dos elementos estruturais elencados por Libâneo. No decorrer da investigação foram adotados procedimentos de acordo com a realidade investigada. Observa-se que ambas as instituições apresentam uma sequência didática singular, com diferenças de concepção na sua elaboração. Percebe-se que, no ambiente online, a didática está sempre presente, embora tal qual no ambiente presencial, retratando as diferentes concepções de ensino.

Teoria, proposta e aplicação de uma sequência didática em Educação Linguística: trabalhando os conceitos de língua, gramáticas e normas linguísticas no nono ano do Ensino Fundamental

O ensino-aprendizagem da disciplina Língua Portuguesa se apresenta como um desafio para professores e alunos; muito disso se deve à falta de reconhecimento da diversidade linguística (LIMA, 2014). Há uma tendência no ambiente escolar em se valorizar apenas uma norma linguística, ignorando as diferentes normas que fazem parte do convívio em sociedade. Com isso, os discentes entram em conflito, pois aquilo que é apresentado para eles como a Língua Portuguesa está bem distante da sua experiência pessoal com a língua. Em via de eliminar esse conflito, os PCNs e o PNLD estabelecem a inserção do tema variação linguística no conteúdo programático da disciplina Língua Portuguesa. Entretanto, ainda perdura uma lacuna no tratamento desse tema. A preocupação em preencher essa lacuna motivou este trabalho, que teve como objetivo principal propor e aplicar uma sequência didática que abordasse os seguintes temas: língua, gramáticas e normas linguísticas, a fim de contribuir com a realização de uma Educação Linguística eficaz (BAGNO; RANGEL, 2005). Esses três conteúdos principais geraram desdobramentos que proporcionaram a discussão dos seguintes tópicos: variação e preconceito linguísticos. A sequência didática elaborada é composta por oito etapas em que são intercalados momentos de aula expositiva e de atividades lúdicas. A aplicação da proposta de sequência didática ocorreu em uma turma de nono ano do Ensino Fundamental de um CIEP (Centro Integrado de Educação Pública) localizado na Zona Oeste da cidade do Rio de Janeiro. As ferramentas utilizadas para identificar os conteúdos assimilados pelos alunos foram a avaliação da participação da turma e os resultados de quatro atividades específicas. Considerando a complexidade e o ineditismo dos conceitos apresentados na sequência didática, o desempenho da classe foi satisfatório. Os alunos também responderam a dois questionários, um no início da sequência e outro ao final, que tinham o propósito de avaliar se houve mudança com relação ao entendimento da existência de variação linguística e do preconceito linguístico. O primeiro questionário revelou que a maioria dos alunos já havia sofrido e praticado preconceito linguístico; já o segundo mostrou que a maioria dos discentes assimilou a noção de preconceito linguístico e rompeu com a ideia de certo e errado na língua. Como objetivo secundário, este trabalho intentou deixar um legado para professores, pois com esta dissertação a ação não ficará limitada apenas ao nono ano daquele CIEP, mas poderá contribuir com o ensino linguístico de diversas escolas; e para pesquisadores, pois este registro descreve um modelo de trabalho acadêmico em que se pretendeu aplicar o princípio de indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão. A expectativa é que, somados a trabalhos similares, seja possível abrir um precedente de trabalhos acadêmicos fundamentados teoricamente e desenvolvidos de forma prática, além de realizados com preocupações sociais e educacionais

Regulation of OPA1-mediated mitochondrial fusion by leucine zipper/EF-hand-containing transmembrane protein-1 plays a role in apoptosis

Carboxyl-terminal modulator protein (CTMP) is a tumor suppressor-like binding partner of Protein kinase B (PKB/Akt) that negative regulates this kinase. In the course of our recent work, we identified that CTMP is consistently associated with leucine zipper/EF-hand-containing transmembrane-1 (LETM1). Here, we report that adenovirus-LETM1 increased the sensitivity of HeLa cells to apoptosis, induced by either staurosporine or actinomycin D. As shown previously, LETM1 localized to the inner mitochondrial membrane. Electron-microscopy analysis of adenovirus-LETM1 transduced cells revealed that mitochondrial cristae were swollen in these cells, a phenotype similar to that observed in optic atrophy type-1 (OPA1)-ablated cells. OPA1 cleavage was increased in LETM1-overexpressing cells, and this phenotype was reversed by overexpression of OPA1 variant-7, a cleavage resistant form of OPA1. Taken together, these data suggest that LETM1 is a novel binding partner for CTMP that may play an important role in mitochondrial fragmentation via OPA1-cleavage. (C) 2009 Elsevier Inc. All rights reserved

Cooperative bank efficiency in Japan: a parametric distance function analysis

This study examines the relative performance of Japanese cooperative banks between 1998 and 2009, explicitly modeling non-performing loans as an undesirable output. Three key findings emerge. First, the sector is characterized by increasing returns to scale which supports the ongoing amalgamation process within the sector. Second, although restricted in product offerings, markets and their membership base, Japanese cooperatives secured both technical progress (a positive shift in the frontier) and a decrease in technical inefficiency (distance from the frontier). Third, the analysis highlighted that regulatory pressure to reduce non-performing loans will have an adverse impact on both output and performance. 

FhCaBP4: A Fasciola hepatica calcium binding protein with EF-hand and dynein light chain domains

In trematodes, there is a family of proteins which combine EF-hand-containing domains with dynein light chain (DLC)-like domains. A member of this family from the liver fluke, Fasciola hepatica-FhCaBP4-has been identified and characterised biochemically. FhCaBP4 has an N-terminal domain containing two imperfect EF-hand sequences and a C-terminal dynein light chain-like domain. Molecular modelling predicted that the two domains are joined by a flexible linker. Native gel electrophoresis demonstrated that FhCaBP4 binds to calcium, manganese, barium and strontium ions, but not to magnesium or zinc ions. The hydrophobic, fluorescent probe 8-anilinonaphthalene-1-sulphonate bound more tightly to FhCaBP4 in the presence of calcium ions. This suggests that the protein undergoes a conformational change on ion binding which increases the number of non-polar residues on the surface. FhCaBP4 was protected from limited proteolysis by the calmodulin antagonist W7, but not by trifluoperazine or praziquantel. Protein-protein cross-linking experiments showed that FhCaBP4 underwent calcium ion-dependent dimerisation. Since DLCs are commonly dimeric, it is likely that FhCaBP4 dimerises through this domain. The molecular model reveals that the calcium ion-binding site is located close to a key sequence in the DLC-like domain, suggesting a plausible mechanism for calcium-dependent dimerisation.

FhCaBP3: A Fasciola hepatica calcium binding protein with EF-hand and dynein light chain domains

A DNA sequence encoding a protein with predicted EF-hand and dynein light chain binding domains was identified in a Fasciola hepatica EST library. Sequence analysis of the encoded protein revealed that the most similar known protein was the Fasciola gigantica protein FgCaBP3 and so this newly identified protein was named FhCaBP3. Molecular modelling of FhCaBP3 predicted a highly flexible N-terminal region, followed by a domain containing two EF-hand motifs the second of which is likely to be a functioning divalent ion binding site. The C-terminal domain of the protein contains a dynein light chain like region. Interestingly, molecular modelling predicts that calcium ion binding to the N-terminal domain destabilises the ß-sheet structure of the C-terminal domain. FhCaBP3 can be expressed in, and purified from, Escherichia coli. The recombinant protein dimerises and the absence of calcium ions appeared to promote dimerisation. Native gel shift assays demonstrated that the protein bound to calcium and manganese ions, but not to magnesium, barium, zinc, strontium, nickel, copper or cadmium ions. FhCaBP3 interacted with the calmodulin antagonists trifluoperazine, N-(6-aminohexyl)-5-chloro-1-naphthalenesulfonamide and chlorpromazine as well as the myosin regulatory light chain-binding drug praziquantel. Despite sequence and structural similarities to other members of the same protein family from F. hepatica, FhCaBP3 has different biochemical properties to the other well characterised family members, FH22 and FhCaBP4. This suggests that each member of this trematode calcium-binding family has discrete functional roles within the organism.

Efficient modelling and optimisation of hybrid multilayered plates subject to ballistic impact

Among the key challenges present in the modelling and optimisation of composite structures against impact is the computational expense involved in setting up accurate simulations of the impact event and then performing the iterations required to optimise the designs. It is of more interest to find good designs given the limitations of the resources and time available rather than the best possible design. In this paper, low cost but sufficiently accurate finite element (FE) models were generated in LS Dyna for several experimentally characterised materials by semi-automating the modelling process and using existing material models. These models were then used by an optimisation algorithm to generate new hybrid offspring, leading to minimum weight and/or cost designs from a selection of isotropic metals, polymers and orthotropic fibre-reinforced laminates that countered a specified impact threat. Experimental validation of the optimal designs thus identified was then successfully carried out using a single stage gas gun. With sufficient computational hardware, the techniques developed in this pilot study can further utilise fine meshes, equations of state and sophisticated material models, so that optimal hybrid systems can be identified from a wide range of materials, designs and threats.

Design technique for mm-wave IC realization of the load network of switched-mode class-EF power amplifier

Analysis and synthesis of the new Class-EF power amplifier (PA) are presented in this paper. The proposed circuit offers means to alleviate some of the major issues faced by existing Class-EF and Class-EF PAs, such as (1) substantial power losses due to parasitic resistance of the large inductor in the Class-EF load network, (2) unpredictable behaviour of practical lumped inductors and capacitors at harmonic frequencies, and (3) deviation from ideal Class-EF operation mode due to detrimental effects of device output inductance at high frequencies. The transmission-line load network of the Class-EF PA topology elaborated in this paper simultaneously satisfies the Class-EF optimum impedance requirements at fundamental frequency, second, and third harmonics as well as simultaneously providing matching to the circuit optimum load resistance for any prescribed system load resistance. Furthermore, an elegant solution using an open and short-circuit stub arrangement is suggested to overcome the problem encountered in the mm-wave IC realizations of the Class-EF PA load network due to lossy quarter-wave line. © 2010 IEICE Institute of Electronics Informati.

High-efficiency low-voltage-stress Class-EF PA with extended maximum operating frequency

The Class-EF power amplifier (PA) introduced recently has a peak switch voltage much lower than the well-known Class-E PA. However, the value of the transistor output capacitance at high frequencies is typically larger than the required Class-EF optimum shunt capacitance. As a result, softswitching operation that minimizes power dissipation during OFF-to-ON transient cannot be achieved at high frequencies. A novel Class-EF topology with transmission-line load network proposed in this paper allows the PA to operate at much higher frequencies without trading the other figures of merit. Closed-form formulations are derived to simultaneously satisfy the Class-EF impedances requirement at fundamental frequency, all even harmonics, and the first two odd harmonics as well as to provide matching to 50O load. © 2011 Institut fur Mikrowellen.

A 2.2 GHz High-Efficiency Third-Harmonic-Peaking Class-EF Power Amplifier

This paper presents the design and implementation of a low-voltage-stress Class-EF power amplifier (PA) with extended maximum operating frequency, named as ‘third-harmonic-peaking Class-EF PA’. A novel transmission-line load network is proposed to meet the Class-EF impedance requirements at the fundamental, all even harmonics, and third harmonic components. It also provides an impedance matching to a 50 Ω load. A more effective λ/8 open- and shorted-stub network is deployed at the drain of the transistor replacing the traditional λ/4 transmission line. Implemented using GaN HEMTs, the PA delivered 39.2 dBm output power with 80.5% drain efficiency and 71% PAE at 2.22 GHz.