As orientações educacionais dos professores, o currículo e a promoção de estilos de vida ativos em educação física

O objetivo do estudo foi analisar e interpretar o currículo que é proporcionado nas escolas secundárias da Região de Lisboa e de como o currículo operacional está relacionado com as orientações educacionais (OE) dos professores. Assim, por um lado quisemos saber como as OE se relacionam com os diferentes níveis de currículo e por outro como é que a finalidade curricular de promover estilos de vida ativos nos alunos é percecionada pelos professores. Este objetivo geral deu origem a cinco objetivos específicos de pesquisa que foram estudados em diferentes etapas da investigação numa abordagem quantitativa/qualitativa com a utilização de diferentes técnicas estatísticas. Na etapa extensiva estudou-se as OE de 352 professores de EF de 79 escolas com o ensino secundário geral através do VOI-SF (value orientation inventory – short form) validado através de uma técnica transcultural permitindo encontrar valores de referência das OE para Portugal. Os professores revelaram alta prioridade em Integração ecológica e Auto-realização e baixa prioridade nas restantes OE. O currículo operacional de EF revelou-se essencialmente desportivo e existiram diferenças estatisticamente significativas em relação às variáveis independentes estudadas (idade e experiência profissional). Através de regressões lineares múltiplas comprovou-se que existe uma relação entre as OE e a oferta curricular. Na etapa intensiva estudou-se 14 professores com perfis representativos das suas OE, examinando-se dez dimensões de análise representativas da interpretação e operacionalização do CNEF (análise de conteúdo). Constata-se que as OE influenciam a leitura, interpretação e operacionalização do currículo (e.g., a coeducação no ensino da EF). Dos 14 professores investigados foram selecionados dois professores com perfis de OE opostos para percebermos o comportamento das OE em contexto de sala de aula. Depois das entrevistas, observação e análise do planeamento constatou-se que os dois professores operacionalizam o conhecimento e o ensino/aprendizagem de forma diferenciada e de acordo com as suas OE.

This research goal was to analyze and interpret the curriculum that is provided in secondary schools of the Lisbon Region and how the operational curriculum is related to the value orientations (VO) of teachers. On one hand we wanted to know how the VO influence the different curriculum levels; on the other hand, how the curriculum purpose of promoting active lifestyles in students is perceived by teachers. This general goal yielded five specific research targets. These targets have been reached at different stages of the investigation, in a quantitative/qualitative approach, using different statistical techniques. In the extensive stage we studied the VO of 352 physical education teachers of 79 schools with general secondary education through the VOI-SF (Value Orientation Inventory-Short Form), validated through a cross cultural technique allowing to find the VO reference values for Portugal. Teachers have shown high priority to Ecological Integration and Self-actualization, and low priority in the remaining VO. The Operating curriculum of physical education has proved to be too much sporty, and there were statistically significant differences in relation to the independent variables studied (age and professional experience). Through multiple linear regressions it is shown that there is an objective link between VO and the curriculum offer. During the intensive stage, 14 teachers with representative profiles of their VO have been studied, analyzing ten representatives’ dimensional analysis of the interpretation of the CNEF (content analysis). It appears that the VO influences the reading, interpretation and implementation of the curriculum (e.g., coeducation in the teaching of PE). Of the 14 teachers studied, two were selected with opposing VO profiles so we could perceive their behavior in the classroom context. After the interviews, observation and planning analysis, it is concluded that the two teachers use expertise and teaching/learning process in a differentiated way, and according to their VO.