924 resultados para Curso de Pedagogia
Resumo:
O presente trabalho objetiva compreender como a temtica afrobrasileira era abordada nos cotidianos do Curso de Pedagogia, campus I, da Universidade Estadual da Paraba. A questo norteadora da pesquisa foi descobrir como professoras e estudantes negras se sentem e enfocam essa temtica nas suas redes de conhecimentos, prticas e relaes. Para tanto, foi preciso adentrar na histria do povo negro no Brasil a partir da luta dos movimentos sociais negros buscando entender as noes de raa, racismo, identidade e os limites da educao do/a negro/a ao longo da histria brasileira. Neste percurso se dialoga com diversos estudiosos/as como: Santos (2002), Viana (2007), Oliveira (2003, 2006, 2007, 2008), Fernandes (2007), Domingues (2009), Munanga (2002, 2006, 2009), Veiga (2007, 2008)), Pereira (2008, 2009), Gomes (2003, 2006, 2008), Morin (2000), Hall (2003), Moreira e Cmara (2008), dentre outros. Exemplificando a luta e a resistncia de mulheres negras so apresentadas as histrias de vida de quatro professoras e quatro estudantes negras, praticantes (CERTEAU, 2007), sujeitos da pesquisa, que expem o processo de tessitura de suas identidades. Suas narrativas evidenciam indcios de racismo e discriminao que marcaram suas trajetrias, desde o seio familiar, fortalecendo-se na escola, na academia e, para algumas, chegando at o ambiente de trabalho. Uma das professoras a pesquisadora que, medida que narra a histria de vida das praticantes, tece sua prpria histria, como mulheres costurando uma colcha de retalhos em que cada estampa retrata os momentos vividos. A metodologia de pesquisa nos/dos/com os cotidianos (ALVES, 2008) foi o caminho percorrido. Alm da observao dos cotidianos, foram realizadas conversas (LARROSA, 2003) sobre as histrias de vida (BOSI, 2003; PORTELLI, 1997) e tecidas as narrativas a partir dessas vivncias. Estas revelaram que tais mulheres, ao longo de suas histrias, viveram/vivem processos de afirmaonegao, visto que suas identidades no so fixas, mas negociaes e renegociaes (MUNANGA, 2010) que geram alegrias e conflitos. O entendimento do que Ser Negra experimentado por cada uma, sem um modelo padro para suas existncias. Elas foram se gerando nas relaes com o/a outro/a, em cada contexto familiar, escolar, acadmico e profissional. So senhoras de suas vidas e mesmo as mais jovens buscam fazer suas histrias com autonomia. So praticantes porque lutaram/lutam para conquistar um lugar na vida, utilizando astcias e tticas para fabricar (CERTEAU, 2007) meios de enfrentamento das adversidades. As tticas do silncio, do estudo e do trabalho revelaram que essas mulheres no ficaram invisveis nem se colocaram como vtimas no espao social. Assim, urge delinear a superao da viso da pessoa negra a partir dos traos fsicos e reconhecer as razes do povo brasileiro para compreender a histria da negritude. A partir da ancestralidade, sero identificadas as origens do povo negro, que podero trazer o passado de resistncia e luta por liberdade, dignidade, cidadania que produzem o orgulho de ser negra. Orgulho que recupera a autoestima e a capacidade de organizao e mobilizao para combater o racismo e as desigualdades raciais. Os cursos de formao docente precisam abordar essa temtica para capacitar os/as futuros/as professores/as nessa tarefa. Essa abordagem envolve o ensinaraprender, em que professores/as e estudantes assumem compromisso com uma educao crtica e inclusiva. A reflexo entre os/as docentes formadores/as nessa perspectiva plural e intercultural poderia ajudar na superao do eurocentrismo ainda presente nos contedos e nas mentalidades. Sob essa tica, tecer um processo de formao docente no Curso de Pedagogia, comprometido com uma educao inclusiva, considera um contnuo fazerdesfazer, na tessitura de um dilogo permanente entre a prticateoriaprtica, num movimento de pesquisainterveno. Isso implica a reflexo da trajetria pessoal e coletiva e a articulao da ao pedaggica com um projeto poltico de transformao da sociedade excludente em sociedade plural e solidria. Os no ditos necessitam de aprofundamento em trabalhos posteriores, pois os silenciamentos se referem ao passado prximo e as relaes interraciais na famlia, na academia e tambm nos ambientes de trabalho. Ser que no existe mais racismo? Ou este foi naturalizado dificultando sua identificao nos cotidianos? Os limites do processo de introjeo do racismo, que provocam a invisibilidade de algumas praticantes, so novos desafios para estudos futuros. Assim, percebo que colcha de retalhos tecida ao longo desta trajetria no justaposio como usualmente entendida. Para alm disto, significa a socializao das experincias vividas nos cotidianos das praticantes, a fim de inspirar atitudes de combate ao racismo que se ampliem para o contexto social.
Resumo:
O presente estudo tem como objetivo analisar o Curso de Pedagogia CPM, com base no conceito de universitarizao interpretado por autores brasileiros (BELLO, 2008, 2009; MAUS, 2003a; SARTI, 2012); especificamente pretende-se a) identificar elementos do Curso de Pedagogia CPM que o configuraram como uma iniciativa de universitarizao docente com base nas sub-categorias eleitas para este estudo que so: a) lcus e nvel de formao; b) formao e profissionalizao docente e c) formao e valorizao da docncia. Como abordagem metodolgica adotou-se a pesquisa qualitativa, utilizando-se da pesquisa documental e da realizao de entrevistas semi-estruturadas como instrumentos de coleta de dados. Conclui-se que os elementos constitutivos do Curso de Pedagogia CPM revelaram o engajamento de duas instituies, UERJ e SME/RJ, no desafio de formar os professores primrios em nvel superior no incio da dcada de 90. O estudo possibilitou uma reflexo sobre as limites e as possibilidades da formao dos professores dos anos iniciais da educao bsica em nvel superior, bem como, apontou-nos os dilemas que ainda hoje persistem nas licenciaturas dos Cursos de Pedagogia
Resumo:
Dissertao apresentada Universidade Fernando Pessoa como parte dos requisitos para a obteno do grau de Mestre em Docncia e Gesto da Educao, especializao em Administrao Escolar e Administrao Educacional
Resumo:
O artigo, resultado da investigao sobre a temtica da formao inicial de professores, tem por objetivo discutir aspectos como a interpretao das atuais diretrizes curriculares para o curso de Pedagogia e a dificuldade em abandonar as concepes sobre a formao do Pedagogo para propor a formao de professor, cujos fatores constituem um obstculo elaborao de um projeto pedaggico transdisciplinar para a formao de Professores.
Resumo:
Esta dissertao aborda o tema da participao na formao de professores, especificamente, estuda o caso do Curso de Pedagogia da FACED/UFRGS, no perodo de implementao da habilitao educao infantil, de 1983 a 1990, a partir do olhar atual, do saber docente das profissionais que integram a categoria de professor de educao infantil, na Rede Municipal de Ensino. O objetivo principal foi de investigar que movimentos ou processos de interao so reconhecidos como constituidores da formao das profissionais egressas, na trajetria acadmica na Universidade, tendo em vista a participao como processo efetivo, em suas diversas dimenses. A anlise multidimensional buscou resgatar outras possibilidades de entendimento do processo de participao alm do poltico, como o tico, o social e o psicolgico, indicando a complementaridade e o antagonismo dos elementos constituidores do processo. A participao, neste sentido, inscreve-se em uma trajetria de formao docente atrelada formao humana dos profissionais. Argumento, ao longo do texto, que as possibilidades de participao na formao, neste perodo, so brechas que mobilizaram interaes significativas para a formao profissional.
Resumo:
Nesta dissertao, proposto um estudo sobre a introduo das tecnologias da informao e da comunicao (TIC) nos cursos de formao de professores. Este foi desenvolvido atravs de um projeto de extenso destinado aos estudantes do curso de Pedagogia da UFRGS. Com esse projeto, investigou-se como a vivncia em ambientes virtuais de aprendizagem pode auxiliar na formao destes estudantes, enfatizando os princpios de cooperao, autonomia e conscientizao, apresentados como eixos conceituais dessa pesquisa. A fundamentao terica desse estudo foi constituda referenciando os estudos de Jean Piaget e Paulo Freire. No primeiro momento foi realizado um estudo piloto. Este se constituiu num momento de reflexo para a definio dos eixos temticos trabalhados no projeto de extenso, entrelaados com os eixos conceituais dessa pesquisa. Neste projeto, fez-se o acompanhamento de um grupo de onze alunos do curso de Pedagogia da UFRGS, de diferentes semestres. Procurou-se propiciar a estes estudantes uma vivncia em ambientes virtuais de aprendizagem, no caso, o ROODA (Rede cOOperativa de Aprendizagem) e o ETC (Editor de Texto Coletivo). Dessa forma, entende-se que esse estudo configura-se como um espao de reflexo-ao sobre as temticas relacionadas s TIC numa perspectiva didtico-pedaggica construtivista. Nessa perspectiva, esse trabalho busca contribuir para a reflexo em torno do uso das TIC na formao de professores, refletindo na presena dessas no mbito educacional.
Resumo:
Este estudo sobre o desempenho do Departamento de Educao da Universidade Catlica de Gois, no periodo dedoze anos, tem como objetivo, reconstruir o esforo setorial desenvolvido e ressaltar a contribuio que representou para redefinio do Curso de Pedagogia. A fundamentao utilizada contempla o estudo de documentos oficiais e pronunciamentos de especialistas, depoimentos de profissionais da rea, em exercicio no Estado de Gois, anlise de subsidios recolhidos, inclusive em encontros, seminrios e congressos sobre formao de educadores. O trabalho situa como culminncia do esforo realizado o conceito firmado pelo Departamento de Educao em mbito institucional ressaltando a repercusso de seus trabalhos em favor da comunidade, traduzidos concretamente na formulao de uma nova proposta, substitutiva das habilitaes originalmente mantidas (Administrao Escolar e Superviso Educacional) por duas outras mais condizentes, no momento, com as reais necessidades do sistema escolar goiano: a pre-escola e a alfabetizao.
Resumo:
O presente trabalho constitui um estudo do curso de Pedagogia da Universidade Federal do Haranho - UFMA, objetivando a identificao dos fatores que interferen na estrutura e funcionamento desse curso e que impossibilitam a realizao de uma ao educacional mais significativa. Nesse sentido, optou-se por investigar o curso dentro do contexto social, o que determinou uma retrospectiva histrica sobre o ensino superior no Maranho, at a criao da UFMA e por conseguinte do Curso de Pedagogia. Nessa contextualizao do objeto estudado, recorreu-se a alguns pressupostos tericos explicitados ao longo da anlise das injunes sociais e polticas, que determinaram a criao e funcionamento do referido curso, na tentativa de apreender o objeto investigado em sua maior concretude, a fim de viabilizar uma viso mais abrangente da problemtica em questo. A partir dessas consideraes, conclui-se que o Curso de Pedagogia est inadequado s exigncias atuais da realidade, na medida em que apresenta uma prxis desarticulada e fragmentada, formando um profissional cujo desempenho considerado insatisfatrio no exerccio de suas funes. Essas constataes e os pressupostos tericos evidenciados neste estudo, respaldaram a formulao, como sugestao, de uma proposta de redefinio do curso que permitisse a aquisio de uma viso global do processo educacional interrelacionado aos outros sistemas que compem o todo social, veiculando dessa forma uma prtica integradora das diferentes reas da organizao escolar. Nesse sentido,o Curso de Pedagogia dever se estruturar em trs nveis a saber: de Fundamentao Terica, o de Constatao da Realidade e de Consolidao da Formao do Especialista pretendendo principalmente qualificar mais eficazmente a formao do educador, qualquer que seja a rea de sua atuao.
Resumo:
O objetivo deste trabalho foi o de estudar o currculo do Curso de Pedagogia (habilitao em Administrao Escolar e Orientao Educacional) da Faculdade de Educao da Universidade do Amazonas. Procurou-se examinar tambm a relao existente entre a formao e as condies de desempenho de Administradores Escolares e Orientadores Educacionais atuando nas Escolas Estaduais de 1 e 2 graus, na cidade de Manaus, Estado do Amazonas. O trabalho consta de duas etapas: a primeira contm a importncia do estudo, as hipteses que fundamentaram o mesmo e a fundamentao terica, onde nos detivemos principalmente nas figuras dos dois especialistas: o Adm.Esc. e o O.E., em seus aspectos tericos e atribuies legais; a segunda constitue-se de uma Pesquisa de campo, onde foram utilizados trs instrumentos, abrangendo as seguites reas: avaliao dos cursos; metodologia; estgio supervisionado; avaliao do rendimento; realidade social e condies de atuao. A populao estudada consta de 80 elementos exercendo as funes de Diretores, Administradores Escolares e Orientadores Educacionais. Os resultados obtidos evidenciaram um hiato entre a formao oferecida pela Faculdade de Educao da Universidade do Amazonas, e as condies de atuaao dos profissionais em estudo. Os Adm. Esc. (em funo de Assessor) esto exercendo funes para as quais no necessitam formao em nvel superior; os O.E. no dispem de condies para uma atuao efetiva, dentro do que preconizado pelos tericos da Orientao Educacional; os profissionais estudados apontam como principal ponto de estrangulamento em seu desempenho o distanciamento entre a teoria e a prtica oferecidas nos cursos de graduao; notou-se que os O.E. mostraram-se mais crticos quanto formao recebida, do que os Adm. Esc. Sugere-se no final do trabalho, pesquisas que visem aprofundar o conhecimento da realidade educacional pesquisada.
Resumo:
Este trabalho propos-se a analisar a funo legalmente proclamada do Estigio Supervisionado das habili taoes do Curso de Pedagogia da Universidade Federal do Ma ranho - UFMA. A partir desse pressuposto, procurou-se estu dar a funo do Estgio em relao ao contexto social mais amplo. Nesse sentido, foi necessrio fazer uma retrospecti va hist~rica sobre a Universidade do Maranho, uma vez que nao se pode isolar a relao parte/todo. A fim de apreender o fenmeno estudado dentro de sua totalidade concreta, optou-se tambem pelo levanta mento e anlise de dados empiricos sobre a realidade dos Estigios Supervisionados das habilitaes Administrao, Superviso e Inspeo Escolar, Orientao Educacional e Ma gisterio do Curso de Pedagogia da U.F.MA. Como resultado dessa anlise, constatou-se que o Estgio Supervisionado no representa na realidade, o elo de ligao entre conhecimentos tericos e o trabalho concre to; os contedos das disciplinas tericas desenvolvidas no Curso de Pedagogia da UFMA no servem de suporte praxis do Estgio; a parte prtica do Estgio apresenta um carter meramente utilitarista. Diante dessas consideraes, concluiu-se que o Estgio Supervisionado do Curso de Pedagogia da UFMA , sob qualquer enfoque terico analisado necessita ser revis tado. Dai, apresentou-se, como sugestao, a proposta do Est g-io Supervisionado' Integrado das habilitaes Administr.ao, Superviso e Inspeo Escolar, O~ientaio Educacional 'e 'Ma gisterio que visa a apreenso da realidade global da Escol~ atraves de uma pritica de insero, integradora dos ':er.emen tos que efetivamente atuam na organizao escolar. o Estgio Supervisionado Integrado dever se desenvolver em tres momentos: observao em sala de aula; estudo da es trutura e funcionamento da escola; e elabor a ao e aplicao d e propostas alternativas.
