Growth kinetics and immune response of chimeric foot-and-mouth disease virus serotype `O' produced through replication competent mini genome of serotype Asia 1, 63/72, in BHK cell lines

Regular vaccinations with potent vaccine, in endemic countries and vaccination to live in non-endemic countries are the methods available to control foot-and-mouth disease. Selection of candidate vaccine strain is not only cumbersome but the candidate should grow well for high potency vaccine preparation. Alternative strategy is to generate an infectious cDNA of a cell culture-adapted virus and use the replicon for development of tailor-made vaccines. We produced a chimeric `O' virus in the backbone of Asia 1 and studied its characteristics. The chimeric virus showed high infectivity titre (>10(10)) in BHK 21 cell lines, revealed small plague morphology and there was no cross reactivity with antiserum against Asia I. The virus multiplies rapidly and reaches peak at 12 h post infection. The vaccine prepared with this virus elicited high antibody titres.

滇蛙抗氧化肽及其基因和应用

本发明涉及一种滇蛙抗氧化肽及其基因和应用，属于生物医学技术领域。滇蛙抗氧化肽是中国两栖类动物滇蛙基因编码的一种单链多肽，分子量为1653.88 道尔顿，等电点8.22，滇蛙抗氧化肽全序列为：NH2-GIRPTYNRQCEIGF-COOH。编码的基因由316个核苷酸组成，其中编码成熟部分的为第130-171位核苷酸。人工合成的滇蛙抗氧化肽具有强烈的抗氧化活性，能作为制备皮肤抗氧化保护和体内自由基清除药物的应用，并且还具有序列简单、合成方便的优点。

Los profesores de Matemáticas de EGB ante la Matemática moderna.

La percepción por parte de los profesores de Matemáticas de EGB de la llamada problemática de la Matemática moderna. 94 profesores de centros de Guipúzcoa, según tipo de centro y distribución geográfica (Ikastolas, pública, privada y las siete zonas de Guipúzcoa). Cuestionario a profesores. Análisis de resultados. Perfil del profesor: sexo, edad, formación matemática, preparación pedagógica y matemática, opinión sobre la Matemática que estudió. Postura frente a la Matemática moderna y el cambio de las Matemáticas en general: ¿ha merecido la pena cambiar?. La calculadora. Utilización del material manipulable. Libros de Matemáticas que conoce y opinión que le merecen. Cuestionario. Diferencias entre las tres redes de enseñanza. Los profesores son fundamentalmente jóvenes. Están contentos con la formación matemática que recibieron. Es mayoritario el sector que no ha realizado ningún curso posterior de reciclaje o pedagogía. La Matemática de hoy no se considera distinta y parece haber confusión entre didáctica de las Matemáticas y las Matemáticas como contenido.