Stabilité de la relation d'activation père-enfant entre 12-18 mois et 3-5 ans et les facteurs associés à l'instabilité

La présente étude longitudinale a pour objectif d’évaluer la stabilité de la relation d’activation père-enfant entre 12-18 mois et 3-5 ans. De plus, nous nous intéressons aux facteurs qui pourraient être associés à la stabilité ou l’instabilité. La situation risquée a été conduite auprès des 39 dyades père-enfant aux deux temps de mesures, soit lorsque l’enfant était âgé entre 12 et 18 mois et lorsqu’il était âgé entre 3 et 5 ans. Le questionnaire d’ouverture au monde ainsi que le questionnaire d’évènements de vie ont été passés aux pères. Les résultats démontrent que seulement 46 % des enfants sont demeurés stables. L’instabilité et la stabilité ne se sont pas révélées associées significativement à aucun des facteurs mesurés.

Le lien entre le stress parental du père et le développement de la relation d’activation chez les enfants âgés entre 12 et 18 mois

De nos jours, le père est de plus en plus présent dans le quotidien de son enfant. Par son implication et son engagement, le père dans le développement de l’enfant a un rôle important et unique. Sa contribution se ferait entre autre par rapport à l’ouverture au monde en encourageant l’enfant à prendre des risques. Comme être mère, être père c’est de faire face à un ensemble de situations nouvelles quotidiennes, de vivre des déséquilibres et de l’imprévisibilité et de ne pas toujours être en contrôle des évènements qui se produisent. Ainsi, exercer ce rôle peut entraîner un certain niveau de stress qui peut influencer le développement de l’enfant. La présente étude vise à examiner l’existence d’un lien entre le stress parental du père et la relation d’activation chez les enfants âgés entre 12 et 18 mois ainsi que l’attachement père-enfant. Des données ont été recueillies auprès de 58 pères et leur enfant âgé entre 12 et 18 mois. Les résultats montrent que le stress parental n’est pas significativement lié à la relation d’activation ni à l’attachement père-enfant. De plus, le sexe de l’enfant ne modère pas ce lien. On note que le sexe de l’enfant est corrélé à la relation d’activation, c’est-à-dire que les garçons sont plus activés positivement que les filles.

Perception and reality : meeting Australia’s physical activity guidelines for 12-18 year olds

Governments regularly publish empirically derived minimum physical activity (PA) guidelines for youth, in response to the ongoing trend of youth physical inactivity. The purpose of this investigation was to explore parents’ awareness of the national PA guidelines for youth, and adolescents’ and their parents’ perceptions of adolescent PA, and compare these to self-reported adolescent PA. A total of 115 adolescents (aged 12-14) and their parents completed questionnaire assessments. Parents responded to questions concerning their awareness of the national PA guidelines, and whether they believed their child to be sufficiently active. Adolescents completed the International Physical Activity Questionnaire for Adolescents, and questions concerning their perceived level of PA. Adolescents were deemed sufficiently active if they participated in an average of at least 60 minutes of moderate-to-vigorous PA each day. Overall, 104 (90.4%) adolescents and their parents had complete data sets and were included in the analysis. Of the 45 (43.3%) sufficiently and 59 (56.7%) insufficiently active adolescents, 42 (93%) and 41 (69.5%) respectively believed that they were active enough for good general health. Additionally, 41 (91.1%) parents of active and 44 (74.6%) parents of inactive adolescents either agreed or strongly agreed that their child participates in sufficient PA for good general health. Twenty-four (53.3%) parents of active adolescents were unaware of the national PA guidelines, with 10 (22.2%) neither aware or unaware, and 11 (24.4%) aware. Similar results were found for the parents of inactive adolescents with 31 (52.5%) unaware, 17 (28.8%) neither aware or unaware, and 11 (18.6%) aware. These results suggest that the youth PA guidelines are being inadequately received by both adolescents, and their parents. Opportunities to effectively communicate these guidelines such as embedment in curriculum for adolescents, or the dissemination of materials for parents, should be maximised by appropriate authorities.

Actigraphy assessment of mother's sleep at 6, 12 & 18 weeks postpartum

Introduction: Mothers’ sleep during the postpartum period is commonly characterised by bouts of sleep across the night, resulting in low sleep efficiency and daytime sleepiness. Understanding of the nature of mothers’ sleep disruption needs to incorporate indices of both sleep quantity and sleep quality, but objective assessment of sleep disturbance experienced during the first postpartum months has not been investigated in great detail. This longitudinal study aimed to objectively measure mothers’ sleep during the first 18 weeks postpartum, to ascertain the level of sleep disturbance experienced. Method: Eleven mothers (Mean age = 29.82, SD = 4.45) from Australia wore Actiwatch-2 devices for up to 7 days and nights at 6, 12 and 18 weeks postpartum. For each night of recording, a number of sleep bouts were identified. Total sleep time (TST) was calculated as the total number of minutes across the night within these bouts. Sleep efficiency was calculated as the percentage of minutes across the night classified as being part of a sleep bout, with higher scores indicating higher efficiency. Sleep quality captured the efficiency of sleep within sleep bouts, and was calculated as the percentage of epochs classified as sleep within sleep bouts, with higher scores indicating higher sleep quality. Results: At 6 weeks postpartum, mean total sleep time was 420.22 minutes (SD = 50.61). Total sleep time did not significantly differ across the assessment; however there was a trend towards an increase over time. Sleep efficiency increased across the time periods (F(2,10) = 10.30, p = .001), with a significant increase between week 12 and week 18. At 6 weeks postpartum, mean sleep quality was 93.15% (SD = 2.68) and scores did not significantly change across the assessment periods. While there was no relationship between sleep efficiency and sleep quality during weeks 6 and 12, a significant positive relationship was observed at week 18, r2 = .52, p = .013. Conclusions: Within this sample, a low level of disruption was consistently shown within the mothers’ night time sleep bouts. However, overall sleep efficiency suggested a significant proportion of time spent awake between sleep bouts. While TST remained stable over time, overall sleep efficiency improved, suggesting the mothers’ sleep was becoming more consolidated. A single sleep bout a night was not often experienced.

Nova et Vetera: Edición 16, Mayo 12 - 18 de 2014

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Carpeta didáctica de educación afectivo sexual : educación secundaria 12-18. I.

Esta carpeta didáctica de educación secundaria contiene el siguiente material: 1. Guía didáctica del profesorado. 2. Cuadernos de experiencias ejemplificadoras. 3. Unidades didácticas: a) Somos seres sexuados. b) Desarrollo sexual. c) Fecundación, embarazo y parto. d) Anticoncepción y aborto. e) E.T.S. y SIDA. Con estos materiales se pretende contribuir a la educación integral de los alumnos y alumnas y a la construcción de una sociedad más saludable, desde una visión de la sexualidad como fuente de comunicación, afectividad y placer, y desde una concepción constructiva y participativa de los procesos de enseñanza y de aprendizaje.

Carpeta didáctica de educación afectivo sexual : educación secundaria 12-18. II.

Esta segunda carpeta didáctica de educación secundaria contiene el siguiente material: 1. Unidades didácticas: a) Relaciones interpersonales. b) Orientación del deseo. c) Respuesta sexual humanay disfunciones sexuales. d) Comercialización y violencia sexual. e) El sexismo en la sociedad actual. f) Ocio y tiempo libre. 2. Cada unidad didáctica contiene: a) Fichas de trabajo del alumnado. b) Documentos del profesorado. c) Contenidos básicos. d) Novela.

Lectures per a la multiculturalitat : una proposta per a lectors de 12-18 anys. 'Lecturas para la multiculturalidad : una propuesta para lectores de 12-18 años'.

Se pretende acercar la lectura multicultural a los adolescentes. Para ello se plantean estrategias de dinamización lectora desde las escuelas, de modo que los alumnos encuentren atractiva la lectura. Se ofrece una serie de libros recomendados divididos en diferentes categorías. Éstas son las de bienvenidos, dificultades lectoras, antilectores, estándard y expertos.

Las competencias en la programación de aula (vol. II) : educación secundaria (12-18 años).

Se explica cómo llevar a la práctica la programación por competencias en el aula de secundaria: qué se debe tener en cuenta en esta etapa, las claves esenciales, sugerencias y propuestas para el aula. Se pretende mostrar que el enfoque competencial constituye una orientación estrechamente vinculada al principio de aprendizaje significativo, a las alternativas interdisciplinares, a la estrategia de trabajo por proyectos y a las técnicas para aprender a aprender. Se aportan elementos de trabajo de gran interés para articular líneas de convergencia metodológica con etapas anteriores, tanto para orientadores y tutores como para profesores.

La experiencia participativa de los estudiantes (12-18 a??os) en el ??mbito escolar : memoria final

Analizar teoricamente el nivel de participaci??n estudiantil. Dise??ar un estudio emp??rico para conocer los conceptos participativos y el compromiso de los estudiantes en los ??mbitos de la vida escolar. Formular propuestas para superar los ost??culos que limitan la participaci??n estudiantil.. 953 estudiantes del ciclo superior de EGB, de BUP y de FPI pertenecientes a centros p??blicos y concertados de Asturias, de ??mbito rural, urbano y semiurbano.. Se realiza un an??lisis te??rico de la participaci??n estudiantil desde un punto de vista jur??dico y legal y un estudio emp??rico estructurado en las siguientes fases: I. Elaboraci??n del cuestionario y aplicaci??n del mismo. II. Realizaci??n de entrevistas que completen la informaci??n del cuestionario. III. Categorizaci??n de las respuestas abiertas del cuestionario. IV. An??lisis de los datos seg??n variables: 1. Individuales, 2. De centro, 3. Contextuales. V. An??lisis global de los datos obtenidos del cuestionario y las entrevistas. VI. Elaboraci??n de conclusiones y propuestas.. Encuesta de opini??n.. Porcentajes, tablas, Pearson, test de Mantel-Haenszel.. Hay elementos comunes en las respuestas: I. Simplicidad en las contestaciones sobre pol??tica y democracia. II. Desconocimiento de las estructuras formales y de sistemas participativos de los centros. III. Desigual distribuci??n del poder en los centros, lo que dificulta la implantaci??n de procesos participativos de base aut??noma. IV. Conformismo con el estado actual de las cosas.. Con este estudio se confirma la tendencia al repliegue de los alumnos en relaci??n con la actividad p??blica. La implantaci??n de una cultura participativa en los centros depende, tanto de una educaci??n democr??tica, como de una democracia educativa, lo que requiere un compromiso de los centros a nivel extraescolar, curricular y de gesti??n..

Protocolo de diagnóstico e intervención psicopedagógica: Guía No.3 de diagnóstico rápido; 12-18 años

La adolescencia es una construcción social, por ello, la forma como se la comprende ha cambiado considerablemente con el transcurso de los años y varía también de una región a otra. Hoy en día las políticas de trabajo con la juventud siguen siendo reducidas, mantienen enfoques verticales y adultocentristas que postulan a la adolescencia bajo ópticas discriminatorias: • La adolescencia como una etapa de preparación, de transición a la adultez. Desde esta perspectiva los adolescentes son tratados como sujetos pasivos, con escasa o nula participación en la toma de decisiones y las estrategias de políticas recaen en programas aislados de protección externa. • Por otro lado está la adolescencia como una etapa problema para la sociedad, ésta es la óptica de la criminalización de la juventud. Los jóvenes se visibilizan únicamente cuando transgreden el orden social. La respuesta es el bombardeo aislado, disperso y asistencial de control, de populismo punitivo. En muchas comunidades inclusive, la adolescencia no existe como etapa vital, en medio de la urgencia de incorporar a los adolescentes a trabajar, existe una transición directa de la niñez a la adultez, anulando así un período muy importante en el desarrollo del ser humano. En un esfuerzo por mirar la adolescencia en un marco libre de prejuicios, esta guía parte del análisis de las características generales de la adolescencia, luego brinda información valiosa para evaluar el normal crecimiento y desarrollo psicosexual. Termina poniendo a disposición algunos instrumentos para la evaluación de el/la adolescente: la historia clínica del adolescente (instrumento de valoración integral bio-psico-social) y un test proyectivo de frases incompletas para evaluar el estado emocional.

Análise genético-quantitativa de pesos aos 8, 12, 18 e 24 meses de idade em um rebanho da raça Guzerá

O objetivo deste trabalho foi obter estimativas de herdabilidades, correlações genéticas, tendências genéticas e correlações de rank dos touros, para os pesos aos 8, 12, 18 e 24 meses de idade, no rebanho Guzerá do Campus da UNESP, Ilha Solteira, SP. As herdabilidades e os valores genéticos dos animais foram estimados por modelo animal, usando o programa computacional MTDFREML. As correlações genéticas (Pearson) e de rank dos touros (Spearman) foram obtidas pelo procedimento CORR do SAS, utilizando os valores genéticos dos animais, enquanto as tendências genéticas foram calculadas pelo procedimento REG do SAS, utilizando a média anual dos referidos valores genéticos. O modelo estatístico para a análise genética incluiu os efeitos fixos de grupo contemporâneo e a covariável idade da vaca ao parto (efeitos linear e quadrático), e os efeitos aleatórios genético aditivo direto, genético aditivo materno, de ambiente permanente da vaca e residual. As estimativas obtidas para a herdabilidade direta foram 0,14; 0,08; 0,08 e 0,13 e para materna, 0,01; 0,02; 0,02 e 0,05, respectivamente, para os pesos aos 8, 12, 18 e 24 meses de idade. As estimativas dos coeficientes de correlação genética foram positivas e de alta magnitude entre todos os pesos estudados. As tendências genéticas anuais foram baixas e significativas apenas para os pesos aos 8 e 18 meses de idade. As correlações de rank dos touros foram moderadas e significativas, implicando em razoável manutenção de posição de classificação dos touros, quando se comparam, dois a dois, os pesos estudados.

Análise da ação da ocitocina sobre a remodelação óssea alveolar em ratas wistar de 12, 18 e 24 meses

Pós-graduação em Ciências Fisiológicas - FOA

Avaliação da microbiota bucal de mães e pares de crianças aos 6, 12, 18 e 24 meses de idade e sua relação com dieta alimentar, hábitos de higiene bucal, condição gengival, erupção dentária e prevalência de cárie dentária

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)