Heterogeneidade Lingu��stica : Reflex��es sobre quest��o de Língua Portuguesa na Prova Brasil 2009

A Prova Brasil �� um instrumento de avalia��ao de larga escala, por��m ao analisarmos uma questao de Língua Portuguesa do 5o ano do Ensino Fundamental aplicada em 2009, nos deparamos com o uso ling����stico da expressao ?DA HORA?, que nos remete a uma g��ria, tipicamente relacionada a uma cultura espec��fica. Todavia, entendemos que nao �� adequada a utiliza��ao deste tipo de conte��do em uma avalia��ao de larga escala, pois acaba impondo que os alunos dominem uma determinada cultura, que passa ser a cultura dominante, ou seja, o modelo a ser apreendido. Com o intuito de analisar a questao supracitada, da Prova Brasil, constru��mos referencial te��rico a partir de alguns conceitos/ideias como os de cultura (WILLIAMS, 1979 e 1992), cultura escolar (FORQUIN, 1993), diferen��a cultural (CARVALHO, 2009), curr��culo de acordo com a perspectiva da LDB no 9.394/96 (BRASIL, 2004). A metodologia adotada para esta pesquisa foi a Análise de Conte��dos de Bardin (2002). Conclu��mos, considerando que em avalia��oes de larga escala deve-se verificar a apreensao, por parte dos alunos, sobre os conte��dos do curr��culo b��sico e nao da parte diversificada (BRASIL, 2004), visto que nao podemos generalizar a cultura j�� que esta �� caracter��stica peculiar de um povo, regiao, grupo social, logo de car��ter particular e nao de ��mbito nacional

A aprendizagem da língua portuguesa, como língua n��o materna em sala de jardim-de-inf��ncia

Nos ��ltimos anos, a popula����o portuguesa tem vindo a sentir o aumento do n��mero de imigrantes provenientes dos mais variados pa��ses, nomeadamente da Europa do Leste, Brasil, China e Africa. Este facto motivou nas escolas e demais entidades competentes a preocupa����o por garantir o sucesso e uma boa integra����o dos alunos estrangeiros que ingressavam no sistema de ensino portugu��s. Com efeito, as escolas portuguesas t��m entre os seus alunos uma diversidade lingu��stica e cultural muito alargada. Dentro de uma sala, podemos encontrar crian��as com varias línguas n��o maternas de origem que interagem entre si e s��o desafiados a realizar as suas aprendizagens escolares em língua portuguesa. Perante essa heterogeneidade de crian��as, �� necess��rio que a preocupa����o dos docentes pelas aprendizagens dessas crian��as passe tamb��m pelo recurso a estrat��gias que contribuam e facilitem nelas a aprendizagem de uma língua n��o materna. Certamente, �� decisivo que uma crian��a seja capaz de descodificar e compreender o c��digo da língua do pa��s onde est�� inserida, para alcan��ar aprendizagens significativas, para a aquisi����o de compet��ncias nas ��reas transversais. O presente trabalho de investiga����o tem como objetivo conhecer de que forma os educadores podem contribuir e facilitar a aprendizagem da língua portuguesa em contexto de jardim-de-inf��ncia, em crian��as para quem o portugu��s n��o �� a sua língua materna. Trata-se de um trabalho de natureza qualitativa, realizado atrav��s de entrevistadas semiestruturadas e na pesquisa de literatura, de forma a descrever a situa����o em análise, para posteriormente avaliar. Os resultados obtidos com este trabalho, apontam para a necessidade de realizar mudan��as relativamente de pr��ticas pedag��gicas e no sistema de ensino portugu��s, face ��s dificuldades de integra����o dos alunos oriundos de outros pa��ses. Constat��mos tamb��m uma absoluta aus��ncia de pe��as legais e normativas que visem a especificidade da aprendizagem da língua portuguesa como segunda língua. Em suma, podemos concluir que �� fundamental e necess��rio alertar as entidades competentes para a aus��ncia da legisla����o referida anteriormente, como tamb��m no ��mbito da forma����o dos docentes para o ensino e aprendizagem de uma língua n��o materna.

ENSINO DE L��NGUA PORTUGUESA E FORMA����O DE PROFESSORES

O ensino de Língua Portuguesa tem, sem d��vida, representado um problema constante para muitos professores da ��rea nas escolas de ensino b��sico. Alguns professores, diante das constantes e reiteradas cr��ticas ao ensino de língua materna que muito provavelmente ocorram por conta dos resultados pouco satisfat��rios das avalia����es oficiais sobre o desempenho dos estudantes sentem-se desnorteados sobre o que fazer em sala de aula. Muitas vezes o desnorteio �� tal que os professores acabam n��o fazendo nada que seja significativo para o desenvolvimento comunicativo dos alunos. Esse tema, que n��o �� novo, mas atual, se imp��e pela recorr��ncia das discuss��es e cr��ticas na academia sobre quais s��o os objetivos do ensino de Língua Portuguesa e a crise que o ensino dessa disciplina atravessa. Em suma, o ensino hodierno de Língua Portuguesa, em n��vel b��sico, n��o tem suprido as exig��ncias que se imp��em ao alunado brasileiro que os estudantes, ao conclu��rem o ensino m��dio, escrevam, leiam e falem com compet��ncia. Que rela����o esse quadro tem com a forma����o e a pr��tica dos professores de Língua Portuguesa em sala de aula? Em que medida as Diretrizes Oficiais para o ensino de Língua Portuguesa s��o utilizadas como referencias para o trabalho em sala de aula? S��o essas quest��es que nortearam a pesquisa. Para responder a essas perguntas realizamos uma pesquisa bibliogr��fica e emp��rica de vi��s qualitativo. A pesquisa bibliogr��fica, fundamentada nos PCNs de Língua Portuguesa, S��rio Possenti, Luiz Carlos Travaglia, Donald Sch��n, Ant��nio N��voa, entre outros, nos forneceu subs��dios te��ricos sobre as diretrizes para o ensino de Língua Portuguesa e sobre a forma����o do professor. Com a pesquisa de campo a inten����o foi a de analisarmos o ensino de língua materna. Para tanto, ouvimos 10 professores e 50 alunos da rede p��blica de ensino do estado de S��o Paulo, com o objetivo de conhecer as opini��es e impress��es desses professores e alunos sobre o ensino de Língua Portuguesa. A análise dos dados revela que os avan��os te��ricos no campo da Lingu��stica foram parcialmente incorporados pelos professores, ou seja, os docentes, em suas pr��ticas de sala de aula, restringem-se, muitas vezes, a repetir o mesmo ensino a que sempre estiveram habituados. Os resultados desse estudo, ainda que circunscritos a uma dada realidade, apontam para a necessidade de se buscar meios efetivos para que a forma����o inicial e continuada dos professores de Língua Portuguesa possam contribuir com novas pr��ticas de ensino em sala de aula.

POSSIBILIDADES DO ENSINO DA L��NGUA ESPANHOLA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: UMA PROPOSTA DE FORMA����O DOCENTE

Esta disserta����o surgiu de um projeto realizado na rede oficial de ensino do munic��pio de Santo Andr�� (SP) no per��odo de agosto a dezembro de 2008 junto aos professores inscritos no curso Forma����o sobre culturas de língua espanhola e suas possibilidades no trabalho pedag��gico . Tal projeto teve como aspecto fundamental inserir os professores dos anos iniciais na língua e na cultura espanhola, assim como na hispano-americana, direcionando-os a adquirirem uma vis��o globalizada das novas tend��ncias existentes na aquisi����o de uma segunda língua. O curso permitiu aos professores compartilharem experi��ncias e aprofundarem seus estudos na integra����o cultural e lingu��stica, por meio de metodologias e t��cnicas facilitadoras, adequadas �� faixa et��ria dos seus alunos crian��as de 6 a 10 anos. A partir desse projeto, a pesquisa desenvolvida procurou te��ricos para estruturar o trabalho, cuja pergunta norteadora possibilidades de introduzir o ensino de uma língua estrangeira no caso, o espanhol , nos primeiros anos do Ensino Fundamental I. Como no Brasil, n��o h�� um grande n��mero de professores habilitados no ensino da língua espanhola, questionou-se sobre tal possibilidade, considerando ainda que as escolas municipais, que s��o as escolas que oferecem o Ensino Fundamental I, n��o apresentam em seu curr��culo o ensino de língua estrangeira. Com base em te��ricos que apontam diferentes caminhos para se aprender uma língua estrangeira e frente ao exposto, o estudo buscou analisar os depoimentos e observa����es ocorridos na execu����o dos projetos individuais, que professores da rede municipal tamb��m sujeitos desta pesquisa elaboraram durante o curso. A análise dos question��rios, da entrevista e do depoimento realizados junto a onze desses sujeitos possibilitou tra��ar o perfil de sua forma����o, da sua atua����o e da sua trajet��ria profissional. Os dados colhidos foram analisados tendo como referencial te��rico Jacques Ranci��re (2007) em refer��ncia a Jacotot e seu Mestre ignorante , que aborda conceitos de explica����o, igualdade e vontade, submetendo-os �� análise de conte��do. Nesse contexto, foram extra��das as reflex��es sobre as possibilidades de pr��tica pedag��gica na viv��ncia dos professores durante a execu����o do projeto. O estudo considerou, ap��s esta experi��ncia, que existe a possibilidade de ministrar uma forma����o continuada de língua espanhola a professores que j�� atuem com alunos dos anos iniciais.(AU)

Consumo c(l)iente: abordagem do g��nero an��ncio publicit��rio em livros did��ticos de língua portuguesa do ensino m��dio

Portuguese language textbooks, according to what has been preconized on the official document to education, have been configured on discursive genres imported from diverse spheres of human activity. Adverts, genre of ample social circulation, spread from the Advertising sphere to the schools and started being approached by these collectaneas as an object and a tool for teaching. Therefore, this research deals with the approach of ads in Portugese textbooks. These discursive practices matter for the impact or appeal they exert over the (new) consumers, among which High School students; for their representation in the capitalist system, which guides us on our relationships and social practices; and for the mix of languages that end up at their composition, once they encapsulate the spirit of our time, par excellence, the one from the verbal-visual genres. To understand the treatment given to these advertising pieces, from questions/commentaries related to them, two collections were selected by the Programa Nacional do Livro Did��tico ��� Textbook National Program (PNLD 2012) among the ones more used by public High Schools in Natal/RN. From Applied Linguistics, from mestizo, nomadic and inter/transdisciplinary identity (MOITA LOPES, 2009), this study falls within the discursive chain of the interpretive tradition of historical-cultural approach (FREITAS, 2010) and names the Bakhtin Circle and its language���s dialogical conception as inescapable partners. The data of the colletaneas show that the genre approach can happen as concrete utterance, as linguistic artifact and as hybrid, at work with questions and without questions, with the predominance of its occurrence in the portion of the volume devoted to the study of grammar. In the literature chapters and production/interpretation of compositions, it insert is incipient or it doesn���t happen in the volume. Such a provision has implications for multiliteracies (ROJO, 2012) of the citizen student, once the lack or the abundance of critical reading proposals for this genre, that demand from the student the exercise of knowledge that is necessary to the construction of linguistic and social meanings, can be responsible for guide to a more conscious consumerism (material and cultural) by the chief customers of the work under review. The approaches of the genres seems to indicate a gradual transition that such material have undergone, which means, from the focus on clauses to the focus on utterances, or even the approach as linguistic artifact to hybrid and the concrete utterance, in search of overcoming the traditional tendency of taking advantage of formal aspects of the language, to the detriment of enunciative ones, and for coming into harmony with the guidelines and parameters of teaching in contemporary times, bringing the school duties close to the rights in life.

A oralidade no ensino de Língua Portuguesa em livros did��ticos para educa����o de jovens e adultos (EJA): reflex��es e proposi����es

This work appears as a reflection on the oral modality of the language in the teaching of Portuguese Language from textbooks proposed for the elementary school. It has as main aim to analyze the textbooks for the Youth and Adult Education - EJA (6th and 7th grade), the collection "It is time to learn", specifically in regard to educational activities focusing on oral proposals in their constituent units. It is a process of reflection with a view to submitting suggestions arising from the discussions held, given the fact that the writing mode has been identified by some scholars, between these Marcuschi (2005), as the most privileged in the classroom and in most manuals that guide the teaching of Portuguese Language. In this work, we start from a broader vision from the principles of dialogic pedagogy by Paulo Freire perspectives towards pedagogical practices that favor the development of linguistic and discursive student skills. In this sense, we emphasize the formation of a critical subject, who can argue and defend points of view, using oral or written language, in various social situations. In this view, this paper set up aims to identify, describe and interpret the activities proposed to the oral modality of Portuguese Language, from interactional theoretical bases, based on authors as Marcuschi (2005, 2010), F��vero, Andrade and Aquino (1999) Schneuwly and Dolz (2004), Antunes (2009), among others. In addition, the objective was to suggest other educational activities, as a way of expanding the existing ones, in order that addressed more efficiently, to aspects of orality been proposed and aspects of formal oral genres. Methodologically, it is a qualitative research, in which, from the teaching materials used in the classroom, there was a reflection on the orality and the oral teaching of the Portuguese language and has been proposed an expansion of activities one oral mode. In this reflection, analysis of the results revealed that the books investigated, used in Portuguese classes in EJA, include in their proposals orality as an object and teaching axis. However, we appoint the need to expand the teaching proposals with the existing activities in order to give greater emphasis to important aspects of orality already prioritized, and also to address to the formal public genres. In seeking to make suggestions and educational proposals that integrate with existing, we postulated the most effective development for oral skills for the EJA student, in Freire's perspective, as also we thought in a way to provide subsidies which could guide teachers of the Portuguese Language area at the fundamental level of education.

Leitura do mundo no rap: uma análise bakhtiniana de pr��ticas leitoras no ensino fundamental

This study aims to propose two didactic sequences on the rap songs to the process of formation of critical reflective reader, in the elementary school ��� in 6th and 9th grade classes. The theoretical foundations that have supported the work are related to the Bakhtin Circle propositions, especially the notions of language as a social ideological discourse; responsive reading; discursive genre and social voices. As for the methodological guidance, it is characterized by adopting the interpretativist paradigm of socio-historical base, in addition to positioning in the large field of Applied Linguistics, whose primary focus is specifically located language. In the selected enunciations to corpus ��� some Rap songs of protesting ��� it was analyzed the students��� reflective critical reading in the workshops of Rap-song reading, applied in modules of our teaching sequences. Through the carried out analysis, it was noted that the subjects surveyed have come from an educational culture towards the fulfillment of a conteudista proposed curriculum, so that in this scenario we do not see, through reading, training of the individual citizen, able to through his readings, understanding the socio-ideological structure that surrounds them; and so, escaping of understandings the world, based only on common sense. We conclude also that our teaching proposal represented a novelty for students. Initially, some of them did not see this work as reading, however, the majority was heavily involved in the process; so that, in their comments, we realize voices of a critical and reflective look of which comprise environments, and social situation to which they belong.

Leitura do mundo no rap: uma análise bakhtiniana de pr��ticas leitoras no ensino fundamental

This study aims to propose two didactic sequences on the rap songs to the process of formation of critical reflective reader, in the elementary school ��� in 6th and 9th grade classes. The theoretical foundations that have supported the work are related to the Bakhtin Circle propositions, especially the notions of language as a social ideological discourse; responsive reading; discursive genre and social voices. As for the methodological guidance, it is characterized by adopting the interpretativist paradigm of socio-historical base, in addition to positioning in the large field of Applied Linguistics, whose primary focus is specifically located language. In the selected enunciations to corpus ��� some Rap songs of protesting ��� it was analyzed the students��� reflective critical reading in the workshops of Rap-song reading, applied in modules of our teaching sequences. Through the carried out analysis, it was noted that the subjects surveyed have come from an educational culture towards the fulfillment of a conteudista proposed curriculum, so that in this scenario we do not see, through reading, training of the individual citizen, able to through his readings, understanding the socio-ideological structure that surrounds them; and so, escaping of understandings the world, based only on common sense. We conclude also that our teaching proposal represented a novelty for students. Initially, some of them did not see this work as reading, however, the majority was heavily involved in the process; so that, in their comments, we realize voices of a critical and reflective look of which comprise environments, and social situation to which they belong.

O discurso expositivo escrito no ensino fundamental: um enfoque cognitivista e seus desdobramentos did��ticos

PASSEGGI,Luis ��lvaro Sgadari. O discurso expositivo escrito no ensino fundamental: um enfoque cognitivista e seus desdobramentos did��ticos. Revista do GELNE, Fortaleza, v.4, n.1, p. 122-124, 2002.

O discurso expositivo escrito no ensino fundamental: um enfoque cognitivista e seus desdobramentos did��ticos

PASSEGGI,Luis ��lvaro Sgadari. O discurso expositivo escrito no ensino fundamental: um enfoque cognitivista e seus desdobramentos did��ticos. Revista do GELNE, Fortaleza, v.4, n.1, p. 122-124, 2002.

As pr��ticas pedag��gico-did��cticas desenvolvidas por professores de língua portuguesa, do terceiro ciclo do ensino b��sico, resultantes da entrada em vigor do tempo lectivo de 90 minutos

Remontaremos �� introdu����o do Projecto da Gest��o Flex��vel do Curr��culo e a tempos anteriores a ele, partindo, assim, para uma investiga����o sobre o modo como as pr��ticas pedag��gico-did��cticas se mantiveram, se alteraram porventura, ou mesmo inovaram aquando da transi����o dos tempos lectivos de 50 para 90 minutos. Com este trabalho pretendemos tamb��m fazer uma análise da Reorganiza����o Curricular dos Tempos Lectivos, tentando compagin��-la com as no����es de aten����o, fadiga e mem��ria. /R��SUM��: Nous nous rapportons �� l���introduction du Projecto da Gest��o Flex��vel do Curr��culo (Projet de la Gestion Flexible du Curriculum) et aux temps qui l'ont pr��c��d��e, partant, ainsi, �� la recherche de la fa��on dont les pratiques p��dagogiques et didactiques se sont maintenues, se sont, possiblement, modifi��es, ou m��me comment elles ont innov��, lors de la transition des temps scolaires de 50 pour 90 minutes. Ce travail pr��tend aussi faire une analyse de la Reorganiza����o Curricular dos Tempos Lectivos (R��organisation Curriculaire des Temps Scolaires), en essayant de la mettre en r��lation avec les notions d'attention, de fatigue et de m��moire. /ABSTRACT: Pedagogic-didactic practices developed by Teachers of Portuguese, in the Third Cycle of Basic Education, resulting from newly implemented 90-minute teaching classes. We will retrace to the introduction of the Projecto de Gest��o Flex��vel do Curr��culo (Flexible Curriculum Management Project) and to times prior to it, as a starting point for an investigation about the way pedagogic-didactic practices have been kept, have, eventually, changed or have even innovated when the transition from 50 to 90-minute teaching time has taken place. With this work we also intend to analyse the Reorganiza����o Curricular dos Tempos Lectivos (Curriculum Reorganization of Teaching Times), trying to compare it with the notions of attention, fatigue and memory.

As dimens��es da linguagem em livros did��ticos de ingl��s para o Ensino Fundamental I

This article aims at discussing and articulating views of language under sociocultural, dialogic and discourse perspectives, in order to present a theoretical framework as far as the analysis of textbooks of English as a foreign language for the Brazilian Ensino Fundamental I is concerned. Due to the limited number of studies in this field, to the still considerably structural approach of the English language teaching and learning in our country nowadays and to the important mediation role textbooks play in language education, we believe our work can contribute positively to the construction of critical and multiple literacies, which, in turn, can support an active and transformative educacional process in the present times.

Análise de atitudes de professoras do ensino fundamental no que se refere �� educa����o inclusiva

Este artigo, que tem como refer��ncia a teoria cr��tica, relata o resultado de uma pesquisa sobre atitudes em rela����o �� educa����o inclusiva, realizada com doze professoras do 5�� ano do ensino fundamental; dentre elas, seis tinham experi��ncia de ter em sala de aula alunos com defici��ncia, e seis n��o tinham. A análise qualitativa dos dados decorrentes do levantamento realizado em seis escolas da rede municipal de Campo Grande (MS) demonstrou que, de modo geral, as professoras foram favor��veis �� educa����o inclusiva. Contudo, ficou evidente a express��o de atitudes preconceituosas veladas ou expl��citas no ��mbito escolar. A forma����o para experi��ncia com quem �� "diferente" ainda encontra barreiras por conta do preconceito e da discrimina����o presentes nesta sociedade que tem como l��gica uma "inclus��o marginal". Em suas manifesta����es, apontaram dificuldades de trabalhar com alunos com defici��ncia intelectual severa; assinalaram que a responsabilidade de trabalhar sob a predomin��ncia da educa����o centrada no desempenho, com foco na inser����o das pessoas no mercado de trabalho, gerava um "sentimento de impot��ncia". Diante das contradi����es existentes, a educa����o inclusiva n��o deixa de evidenciar a presen��a das injusti��as que ainda se apresentam no processo educativo. Apesar disso, foram indicados v��rios elementos favor��veis a essa forma de educa����o, que n��o �� dissociada de movimentos sociais mais amplos.

Fio por fio, o bordado se constr��i : as representa����es de g��nero em livros did��ticos de língua portuguesa : das 7.�� e 8.�� s��ries

O estudo das representa����es de g��nero nos livros did��ticos de Língua Portuguesa constitui a moldura desta disserta����o de Mestrado. Objetivamos, nesse sentido, analisar os livros mais adotados nas escolas p��blicas do Estado da Bahia, para o ensino de 7�� e 8�� s��ries no per��odo de 2000 a 2006. Nesta pesquisa, realizamos um estudo das teorias de g��nero e dos m��ltiplos enfoques conceituais desse termo, a partir de uma perspectiva hist��rica. Mostramos a proposta oficial de trabalho, apresentado pelos PCNs, para o desenvolvimento da Orienta����o Sexual nas escolas, bem como o percurso hist��rico das pol��ticas governamentais brasileiras que legitimam a import��ncia do livro did��tico como instrumento de ensino-aprendizagem. A pesquisa est�� baseada em uma abordagem qualitativa, sendo interpretados os fragmentos textuais e as ilustra����es a partir da análise de conte��do. Os dados est��o separados em sete categorias, definidas de acordo com o n��mero de incid��ncia em que foram representados os homens e as mulheres em situa����es cotidianas. Os resultados est��o estruturados em duas se����es: a primeira trata sobre as representa����es de g��nero no espa��o p��blico e a segunda,essas representa����es no ambiente familiar. Percebemos que, tanto na esfera p��blica como no ambiente familiar, os textos e as ilustra����es inseridas nos livros did��ticos ainda representam os g��neros em pap��is dicotomizados. Os espa��os definidos para o homem e a mulher, bem como as obriga����es de ambos para com a fam��lia, ainda se est��o identificando com princ��pios tradicionais. Desta forma, a vis��o de relacionamento estabelecida para os g��neros associa-se �� concep����o patriarcal. Esta constata����o demonstra a import��ncia de que os usu��rios dos livros did��ticos precisam questionar e ressignificar as representa����es de g��nero que s��o veiculadas por esse recurso de ensino-aprendizagem.

Os Contributos da análise do discurso para o ensino da tradu����o

Polissema: Revista de Letras do ISCAP 2001/N.�� 1 - Tradu����o