999 resultados para Ensino Meios auxiliares - Crianças com deficiências do desenvolvimento
Resumo:
As linguagens artsticas so de grande importncia para o desenvolvimento pleno de todo ser humano. No ensino bsico, as crianças esto em processo de desenvolvimento da intelectualidade e da criatividade no assim chamado perodo de alfabetizao. Neste sentido, esta pesquisa tem como objetivo investigar como o ensino de Arte est inserido neste processo, nas sries iniciais no ensino fundamental em uma escola estadual do municpio de Diadema (SP), onde h a atuao direta do professor especialista em artes nas sries iniciais da educao bsica. O quadro terico transcorre pela importncia de uma arte humanizadora e abordagem triangular em Ana Mae Barbosa (1999) e da experincia esttica em Vygotsky (2010) e Dewey (2010) no desenvolvimento da criana durante o processo de alfabetizao. O dilogo com os autores perpassa uma reflexo sobre as expectativas que o docente tem das prticas pedaggicas e de sua possvel inter-relao com as necessidades de aprendizagem dos alunos entendidas em um sentido que no separa o desenvolvimento cognitivo do desenvolvimento artstico. Para efetuar este trabalho, utilizou-se a metodologia de pesquisa qualitativa fazendo uso de entrevistas com quatro professoras alfabetizadoras e quatro professoras de Arte, questionrio de perfil, 08 questes semidiretivas para cada professora. Para aprofundamento fez-se uso de Grupo Focal. As concluses indicam que a falta de apoio da famlia, a diversidade de informaes que o aluno adquire fora do ambiente escolar, as diferentes fases de aprendizagem dos alunos na mesma classe e a falta de material e espao fsico para o ensino de Arte, ainda faz parte dos desafios da profisso de professor no que diz respeito s dificuldades encontradas para efetuar sua prtica. Ainda h a necessidade de entrosamento entre os profissionais e os contedos no caminho das fronteiras entre arte educao e alfabetizao, como por exemplo, idia de que o professor alfabetizador faz de si de forma negativa, como o rigoroso, da aula chata e de que professor e aula de arte so libertadores , ou a aula da folga dos contedos mais srios ainda pulsante na representao de alguns professores de alfabetizao. A falta de atualizao dos professores de Arte, a no abertura para articular com suas prprias linguagens ainda so questes a refletir no que diz respeito formao deste profissional, bem como as tenses sobre as relaes no ambiente pedaggico em face s variadas mudanas que ocorrem na trajetria da educao.
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Given the multiplicity of languages and media present in contemporary texts, the work with digital genres characterizes itself as essential for teaching, reading and writing. Virtual media is already present in many dayly activities that require the use of language. This shows that the globalized world brings new demands of literacy and various reading practices. Given this perspective, we propose to work the multiliteracies present in the new texts from the enunciative discourse Bakhtinian assumptions. For this, we chose to be as the object of research / intervention, the horror flash fiction multimodal discursive genre, because it is a multissemitico digital statement of virtual circulation. In this context, this study aimed to understand how the teaching of this kind can contribute to the development of knowledge related to reading and text production, required by multiliteracies, by performing a Didactic Sequence in the classroom, specifically for two classes of elementary school, 7th and 8th grades of public school. The research was based on Bakhtin's theory and the Circle (2009, 2011) on gender perspective in a dialogic and the proposed Dolz and Schneuwly (2004) for the text of teaching through sequences Teaching. We also use the precepts of multiliteracies focused on Rojo (2012, 2013). The methodology used was based on a qualitative approach. We consider the analysis of minicontos produced by students, it's own hibridism of multiliteracies, the discursive characteristics such as composition, style and subject content, in addition to relations dialogicity present in these statements. At the end of the study, we realized that our intervention contributed to the expansion of knowledge of the subjects involved related to reading and multimodal genre production.
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O relatrio aqui explanado teve como alicerces as intervenes pedaggicas realizadas nas valncias de Educao Pr-Escolar e do 1. Ciclo do Ensino Bsico, ambas decorridas na Escola Bsica do 1. Ciclo com Pr-Escolar do Lombo Segundo e visa a obteno do grau de mestre em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico. Este agrega uma panplia de pressupostos tericos que apoiaram a prtica realizada e que contriburam para a edificao de novos saberes em ambos os grupos, promovendo aprendizagens significativas e de qualidade. Ambas as prticas pedaggicas foram alvo de um perodo de observao inicial que possibilitaram a obteno de informaes acerca dos grupos com quem foi realizada uma interveno planeada e sustentada por uma constante reflexo a avaliao dos mtodos utilizados. A estruturao de questes fundamentadas pela metodologia de investigao-ao culminaram na pesquisa e implementao de estratgias, propiciadoras de tnues mudanas nos grupos em questo. Na Educao Pr-Escolar, com crianças com idades compreendidas entre os cinco e os seis anos de idade, com o intuito colmatar a disparidade existente entre o nvel de aptides sociais de algumas crianças instituiu-se a seguinte questo orientadora: Como desenvolver competncias interpessoais entre as crianças deste grupo?. Posto isto, foram colocadas em prtica algumas estratgias apoiadas num trabalho sequencial que promovia a cooperao e as competncias sociais das crianças do grupo. Em contexto de 1. Ciclo do Ensino Bsico, com crianças cujas idades se encontravam entre os sete e os dez anos de idade, foram verificadas dificuldades no domnio da leitura e da escrita e como tal, foi estruturada a seguinte questo orientadora da investigao-ao: Como desenvolver competncias de leitura e escrita numa turma de 2. ano?. Neste seguimento de ideias, colocaram-se em prtica algumas estratgias com a finalidade de atenuar estas dificuldades.
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Dissertao realizada por Mrcia Liliana Sousa Ferreira, sob orientao de Professora Doutora Rosa Lima, para a obteno do grau de mestre em Cincias da Educao, Especializao em Educao Especial.
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O relatrio aqui explanado teve como alicerces as intervenes pedaggicas realizadas nas valncias de Educao Pr-Escolar e do 1. Ciclo do Ensino Bsico, ambas decorridas na Escola Bsica do 1. Ciclo com Pr-Escolar do Lombo Segundo e visa a obteno do grau de mestre em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico. Este agrega uma panplia de pressupostos tericos que apoiaram a prtica realizada e que contriburam para a edificao de novos saberes em ambos os grupos, promovendo aprendizagens significativas e de qualidade. Ambas as prticas pedaggicas foram alvo de um perodo de observao inicial que possibilitaram a obteno de informaes acerca dos grupos com quem foi realizada uma interveno planeada e sustentada por uma constante reflexo a avaliao dos mtodos utilizados. A estruturao de questes fundamentadas pela metodologia de investigao-ao culminaram na pesquisa e implementao de estratgias, propiciadoras de tnues mudanas nos grupos em questo. Na Educao Pr-Escolar, com crianças com idades compreendidas entre os cinco e os seis anos de idade, com o intuito colmatar a disparidade existente entre o nvel de aptides sociais de algumas crianças instituiu-se a seguinte questo orientadora: Como desenvolver competncias interpessoais entre as crianças deste grupo?. Posto isto, foram colocadas em prtica algumas estratgias apoiadas num trabalho sequencial que promovia a cooperao e as competncias sociais das crianças do grupo. Em contexto de 1. Ciclo do Ensino Bsico, com crianças cujas idades se encontravam entre os sete e os dez anos de idade, foram verificadas dificuldades no domnio da leitura e da escrita e como tal, foi estruturada a seguinte questo orientadora da investigao-ao: Como desenvolver competncias de leitura e escrita numa turma de 2. ano?. Neste seguimento de ideias, colocaram-se em prtica algumas estratgias com a finalidade de atenuar estas dificuldades.
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Relatrio de estgio apresentado para a obteno do grau de mestre na rea de Educao Pr-Escolar e de Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico
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Relatrio de estgio apresentado para a obteno do grau de mestre na rea de Educao Pr-Escolar e de Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico
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O artigo explora a possibilidade de integrao no processo de aprendizagem rede de servios de sade do subsistema de sade indgena integrante do Sistema nico de Sade e colabora com o processo de formao profissional na rea da sade. Enfatiza tambm que a concepo pedaggica e as metodologias de ensino-aprendizagem so temas importantes para o desenvolvimento das competncias dos novos profissionais da sade. Com isto, o objetivo deste artigo apresentar, atravs da anlise descritiva, o contexto em que se desenvolve o processo preparatrio para o estgio optativo "Projeto Huka-Katu - a FORP-USP no Xingu", ressaltando os aspectos cognitivos presentes na proposio de aes voltadas para a ateno primria. Considera-se ainda que as competncias requeridas para o trabalho do cirurgio-dentista na ateno bsica sade se constituem em um suporte (base) para a construo do SUS, sendo que estas competncias devem atender as necessidades de articulao da prtica e da educao, em uma perspectiva do cuidado sade.
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OBJETIVO: Verificar a prevalncia e os fatores associados aos hbitos de suco no nutritiva em crianças pr-escolares matriculadas em creches e pr-escolas de Natal (RN). MTODOS: Foi conduzido um estudo transversal com 1.190 crianças de ambos os sexos na faixa etria de 3 a 5 anos, matriculadas em creches e pr-escolas de Natal. No foram includas no estudo crianças com fendas labiopalatinas, desordens temporomandibulares, ou aquelas submetidas a tratamento ortodôntico e/ou ortopdico; tambm no fizeram parte da amostra instituies de ensino especializadas em crianças portadoras de deficincia. Utilizou-se um questionrio estruturado, respondido pelos pais ou responsvel, com dados sobre a instituio, sexo e idade das crianças, escolaridade dos pais e questes relacionadas aos hbitos. A anlise dos dados foi realizada atravs do teste do qui-quadrado e a regresso logstica. RESULTADOS: Obteve-se prevalncia de 40,2% de hbitos de suco no nutritiva, dos quais 27,7% eram de suco de chupeta e 12,5% de dedo. Os hbitos de suco apresentaram maior percentual para o sexo feminino, destacando-se a suco de dedo (p = 0,02); em crianças com menos idade destacou-se a suco de chupeta (p = 0,0006). Observou-se maior frequncia de suco de chupeta e de dedo, respectivamente, para o nvel superior (p < 0,05) e fundamental (p < 0,05) de escolaridade dos pais. A regresso logstica demonstrou que a menor idade dos indivduos (p = 0,033) e o nvel mdio de escolaridade dos pais (p = 0,035) so fatores independentes para a persistncia dos hbitos. CONCLUSO: Verificou-se uma alta prevalncia de realizao dos hbitos de suco no nutritiva, apresentando como fatores de destaque a menor idade das crianças e o nvel mdio de escolaridade dos pais.
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O objetivo desta pesquisa foi discutir as interferncias do acolhimento institucional e da educao escolar na constituio da subjetividade da criana que, por algum motivo, foi afastada da famlia e/ou responsvel e se encontra sob tutela do Estado, aos cuidados de uma casa-lar, no municpio de Vila Velha. Para a leitura subjetiva das crianças que compuseram o cenrio deste trabalho, a pesquisa ancorou-se na Perspectiva Histrico-Cultural do Desenvolvimento Humano, tendo como autores de base Lev Vigotski, Henri Wallon e Mikhail Bakhtin. A investigao ocorreu em dois espaos distintos: na Casa-Lar Santa Ceclia, instituio que desenvolvia um programa de acolhimento institucional s crianças sob tutela pblica; e numa escola de Ensino Fundamental, com crianças que estavam matriculadas no 3 ano. A metodologia utilizada nessa investigao foi o estudo de caso; trata-se, portanto, do estudo de caso de duas crianças sob tutela pblica. Os procedimentos utilizados para o recolhimento do material emprico foram a observao participante e as entrevistas semiestruturadas com os profissionais do abrigo e da escola. O estudo teve enfoque em duas crianças uma menina e um menino, ambos com dez anos de idade. O processo de destituio familiar e o acolhimento institucional sempre deixam marcas. Encontramos as marcas nas cicatrizes deixadas no corpo de Sofia em consequncia dos maus-tratos; no seu silncio, a dor por uma realidade vivida que no se desvanece. Nesse contexto, suas expectativas giravam em torno da adoo, de outro caminho, mas diferente do abrigamento. Deparamo-nos com a dor e a saudade, expressas por meio do choro, que Noah sentia de uma famlia que, ao longo do tempo, se foi desmembrando e se distanciando em decorrncia da destituio familiar e da adoo dos irmos; as dificuldades para elaborar esses acontecimentos e o sofrimento vivenciado diante do imenso vazio que se delineia com tantas perdas foram identificados nas manifestaes de raiva, na intensificao da rispidez e da intolerncia em relao, sobretudo, aos colegas de sala de aula. Por outro lado, a escola apresentou-se como um espao significativo para essas duas crianças, que tinham, nessa instituio, a possibilidade de se constituir como alunos, da mesma forma que as outras crianças, e de vivenciar experincias no encontro com os outros que lhes traziam satisfao e, de certa forma, potencializavam o seu desenvolvimento. Encontramos indcios de ecos dos sentimentos dos outros na vida dessas crianças, bem como do impacto desses sentimentos na constituio subjetiva de cada uma delas; em outras palavras, o sentimento de pertencer a um grupo e de ter um lugar na vida de alguns membros da comunidade escolar, sobretudo, das outras crianças.
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RESUMO: Analisando o actual contexto do Ensino Bsico na perspectiva da docncia da Histria, o presente trabalho problematiza a contribuio da disciplina para a formao dos cidados. Estruturado a partir da anlise das sintonias existentes entre a Educao, a Histria e a Museologia, relativamente a conceitos-chave como o Patrimnio Cultural e as suas formas de abordagem, a investigao prope uma perspectiva museolgica sobre o actual currculo da disciplina de Histria. Aplicando metodologias e conceitos desenvolvidos na Museologia, a proposta curricular estrutura-se a partir das componentes locais e regionais do currculo (na ptica da Histria) da regio especfica de Alcobaa. Centrado na aplicao da relao entre o Ensino da Histria por competncias e o desenvolvimento da Conscincia Histrica, num espao concreto, este trabalho constri uma proposta visando contribuir para os debates existentes e necessrios no contexto da relao entre os saberes da escolaridade e as prticas de Cidadania, designadamente a contribuio activa dos indivduos para o desenvolvimento da(s) comunidade(s). ABSTRACT: This research arises the problem of Compulsory Highschool from the perspective of teaching History, that matters the contribution to the Education of Citizenship. Structured from the analyses of the agreements between Education, History and Museology, concerning concepts like Cultural Heritage and its forms of communication, this research makes a proposition based on a museological perspective applied to History curriculum. This curricular approach is anchored in local and regional components of curriculum (from the historical view point) to Alcobaa and its region. Focused on the exercise of a relationship between Teaching History by skills development and the bringing up of an Historical Consciousness in a specific territory, this research builds a curricular proposition aiming to contributing to the discussions (current and necessaries) in the context of the connections between school acknowledgments and citizenship practices, specially the individuals active engagement in communities development.
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Apresenta-se o "Guia Curricular de Sade para o Ensino do 1.° Grau" aprovado oficialmente pela Secretaria de Educao do Estado de So Paulo para ser utilizado nas Escolas de 1.° grau. Aps salientar os pontos fundamentais que foram levados em conta na sua elaborao - capacidade de aprendizado do escolar; situao do ensino formalizado de Sade dentro do conjunto que se relaciona com a Sade do Escolar; viso bio-psico-social de Sade - foram destacados os objetivos gerais do guia e englobados o contedo de ensino em quatro temas bsicos: Crescimento e Desenvolvimento; Nutrio; Higiene Fsica, Mental e Social; Agravos Sade. O contedo de cada tema bsico , depois, distribuido por srie escolar e, finalmente, detalhados os objetivos especficos para cada srie.
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Orientador: Mestre Alberto Couto
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Dissertao apresentada Escola Superior de Educao de Lisboa para a obteno de grau de Mestre em Didtica da Lngua Portuguesa no 1. e 2. Ciclos do Ensino Bsico
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Mestrado (PES II), Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico, 29 de Junho de 2015, Universidade dos Aores.
