821 resultados para Academic achievement
Resumo:
Este artigo uma introduo teoria do paradigma desconstrutivo de aprendizagem cooperativa. Centenas de estudos provam com evidncias o facto de que as estruturas e os processos de aprendizagem cooperativa aumentam o desempenho acadmico, reforam as competncias de aprendizagem ao longo da vida e desenvolvem competncias sociais, pessoais de cada aluno de uma forma mais eficaz e usta, comparativamente s estruturas tradicionais de aprendizagem nas escolas. Enfrentando os desafios dos nossos sistemas educativos, seria interessante elaborar o quadro terico do discurso da aprendizagem cooperativa, dos ltimos 40 anos, a partir de um aspeto prtico dentro do contexto terico e metodolgico. Nas ltimas dcadas, o discurso cooperativo elaborou os elementos prticos e tericos de estruturas e processos de aprendizagem cooperativa. Gostaramos de fazer um resumo desses elementos com o objetivo de compreender que tipo de mudanas estruturais podem fazer diferenas reais na prtica de ensino e aprendizagem. Os princpios bsicos de estruturas cooperativas, os papis de cooperao e as atitudes cooperativas so os principais elementos que podemos brevemente descrever aqui, de modo a criar um quadro para a compreenso terica e prtica de como podemos sugerir os elementos de aprendizagem cooperativa na nossa prtica em sala de aula. Na minha perspetiva, esta complexa teoria da aprendizagem cooperativa pode ser entendida como um paradigma desconstrutivo que fornece algumas respostas pragmticas para as questes da nossa prtica educativa quotidiana, a partir do nvel da sala de aula para o nvel de sistema educativo, com foco na destruio de estruturas hierrquicas e antidemocrticas de aprendizagem e, criando, ao mesmo tempo, as estruturas cooperativas.
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Work Projected presented in the context of a Directed Research Internship at the Directorate-General of Statistics of the Portuguese Ministry of Education, and as part of the requirements for the Award of a Masters Degree in Economics from the NOVA - School of Business and Economics
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O objetivo do presente estudo, compreender a inscrio individual e social de discursos usados por alunas, em diferentes posies de classe social, para explicar os seus sucessos acadmicos. Foram entrevistadas 19 alunas portuguesas do 11 ano de escolaridade provenientes das classes trabalhadora e alta, com elevado rendimento acadmico. A Anlise Foucaudiana do Discurso aponta para a importncia da posio de classe na construo dos sujeitos relativamente sua conceo de inteligncia e ao sucesso escolar. A inteligncia funciona assim como um dispositivo de poder que regula as relaes entre sujeitos de diferentes classes sociais.
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Dissertao de mestrado integrado em Psicologia
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A investigao qualitativa tem ocupado progressivamente um espao no campo da investigao em Psicologia, nomeadamente em Psicologia da Educao. Neste trabalho ilustramos o recurso a esta metodologia no estudo da excelncia acadmica. Os participantes foram dois alunos (um rapaz e uma rapariga) a frequentarem o 1o ciclo do ensino superior portugus, considerados de mrito acadmico. Os dados foram recolhidos atravs de entrevista semiestruturada e de provas psicolgicas para avaliar a criatividade (TTCT) e a inteligncia geral (D-48). Os resultados apontam para a pertinncia de fatores motivacionais e de personalidade na justificao do desempenho acadmico elevado. Termina-se com algumas reflexes e linhas orientadoras para a continuidade dos estudos na rea
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Tese de Doutoramento Cincias da Educao (Especialidade em Psicologia da Educao)
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Dissertao de mestrado em Estatstica
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Dissertao de Mestrado em Cincias Sociais na especialidade de Sociologia
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Entre los factores que contribuyen a predecir el rendimiento acadmico se pueden destacar aquellos que reflejan capacidades cognitivas (inteligencia, por ejemplo), y aquellas diferencias individuales consideradas como no-cognitivas (rasgos de personalidad, por ejemplo). En los ltimos aos, tambin se considera al Conocimiento General (CG) como un criterio para el xito acadmico (ver Ackerman, 1997), ya que se ha evidenciado que el conocimiento previo ayuda en la adquisicin de nuevo conocimiento (Hambrick & Engle, 2001). Uno de los objetivos de la psicologa educacional consiste en identificar las principales variables que explican el rendimiento acadmico, como tambin proponer modelos tericos que expliquen las relaciones existentes entre estas variables. El modelo terico PPIK (Inteligencia-como-Proceso, Personalidad, Intereses e Inteligencia-como-Conocimiento) propuesto por Ackerman (1996) propone que el conocimiento y las destrezas adquiridas en un dominio en particular son el resultado de la dedicacin de recursos cognitivos que una persona realiza durante un prolongado perodo de tiempo. Este modelo propone que los rasgos de personalidad, intereses individuales/vocacionales y aspectos motivacionales estn integrados como rasgos complejos que determinan la direccin y la intensidad de la dedicacin de recursos cognitivos sobre el aprendizaje que realiza una persona (Ackerman, 2003). En nuestro medio (Crdoba, Argentina), un grupo de investigadores ha desarrollado una serie de recursos tcnicos necesarios para la evaluacin de algunos de los constructos propuesto por este modelo. Sin embargo, por el momento no contamos con una medida de Conocimiento General. Por lo tanto, en el presente proyecto se propone la construccin de un instrumento para medir Conocimiento General (CG), indispensable para poder contar con una herramienta que permita establecer parmetros sobre el nivel de conocimiento de la poblacin universitaria y para en prximos trabajos poner a prueba los postulados de la teora PPIK (Ackerman, 1996). Between the factors that contribute to predict the academic achievement, may be featured those who reflect cognitive capacities (i.g. intelligence) and those who reflect individual differences that are considered like non-cognitive (i.g. personality traits). In the last years, also the General Knowledge has been considered like a criterion for the academic successfully (see Ackerman, 1997), since it has been shown that the previous knowledge helps in the acquisition of the new knowledge (Hambrick & Engle, 2001). An interesting theoretical model that has proposed an explanation for the academic achievement, is the PPIK (intelligence like a process, interests and inteligence like knowledge) proposed by Ackerman (1996), who argues that knowledge and the acquired skills in a particular domain are the result of the dedication of cognitive resources that a person perform during a long period of time. This model proposes that personality traits, individuals interests and motivational aspects are integrated as complex traits that determine the direction and the intensity of the dedication of cognitive resources on the learning that a person make (Ackerman, 2003). In our context, (Crdoba, Argentina), a group of researcher has developed a series of necessary technical resoures for the assesment of some of the theoretical constructs proposed by this model. However, by the moment, we do not have an instrument for evaluate the General Knowledge. Therefore, this project aims the construction of an instrument to asess General Knowledge, essential to set parameters on the knowledge level of the university population and for in next works test the PPIK theory postulates.
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RESUME Introduction : La prophylaxie du systme nerveux central lors d'un diagnostic de leucmie lymphoblastique aigu de l'enfant a permis de rduire le risque de rechute mais a t associe dans certains cas des neurotoxicits cliniques ou des anomalies radiologiques. Des moyens de prdire ces neurotoxicits font dfaut, en particulier en raison de l'absence de corrlation claire entre les signes cliniques et les images radiologiques. Quelques auteurs ont suggr que les taux de protine basique de la myline (MBP) mesurs dans le liquide cphalo-rachidien pouvaient avoir un intrt dans ce contexte. Un tude rtrospective de ces taux en relation avec des donnes cliniques et radiologiques est prsente dans ce travail. Matriel et Mthodes : Les taux de MBP mesurs dans le liquide cphalo-rachidien lors d'administration de chimiothrapie intrathcale, les examens cliniques neurologiques et les rapports radiologiques ont t rtrospectivement tudis chez nos patients. Les donnes concernant des difficults acadmiques ventuelles, ainsi que le niveau acadmique atteint ont t rcoltes par l'intermdiaire de contacts tlphoniques rguliers organiss dans le cadre du suivi long terme de nos patients. Rsultats : Un total de 1248 dosages de MBP chez 83 patients, 381 examens neurologiques chez 34 patients et 69 rapports d'investigations neuroradiologiques chez 27 patients ont t analyss. Cinquante-deux patients ont eut au moins un taux anormal de MBP. Des anomalies radiologiques ont t dcrites chez 47% de ces patients, parmi lesquels 14% ont prsent des difficults scolaires sous une forme ou sous une autre. La proportion de patients ayant prsent des difficults scolaires dans les groupes avec taux de MBP normal mais sans anomalies radiologiques dcrites ou sans investigations radiologiques taient respectivement de 0% et 3%, infrieurs dans tous les cas au groupe avec des taux normaux de MBP (100%, 22% and 5% respectivement). Discussion : Tout en prenant en compte les limitations dues l'aspect rtrospectif de cette tude, nous avons conclu une utilit limite de ces dosages systmatiques comme indicateur d'une neurotoxicit induite parle traitement dans le contexte de nos patients oncologiques. ABSTRACT Introduction : Central nervous system (CSF) prophylaxis of childhood acute lymphoblastic leukemia has dropped rates of relapses but has been associated wth neurotoxicity and imaging abnormalities. Predictors of neurotoxcity are lacking, because of inconsistency between clinical symptoms and imaging. Some have suggested CSF Myelin Basic Protein (MBP) levels to be of potential interest. A retrospective analysis of MBP levels in correlation with clinical and radiological data is presented. Materials and Methods : MBP levels obtained at the time of intrathecals, charts, and neuroradiology reports were retrospectively analyzed. Academic achievement data were obtained from phone contacts with patients and families. Results : We retrieved 1248 dosages of MBP in 83 patients, 381 neurological exams in 34 patients and 69 neuroradiological investigations in 27 patients. Fifty-two patients had abnormal MBP levels. Radiological anomalies were present in 47% of those investigated, 14% of them having school difficulties. Proportions of patients with school difficulties in the groups with abnormal MBP levels but no radiological anomalies or with no radiological investigations were 0% and 3% respectively, which was lower than in the group of patients with normal MBP levels (100%, 22% and 5% respectively). Discussion : Notwithstanding the retrospective character of our study, we conclude that there is limited usefulness of systematic dosage of MBP as indicator of treatment-induced neurotoxicity in ALL patients.
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Drawing on PISA data of 2006, this study examines the impact of socio-economic school composition on science test score achievement for Spanish students in compulsory secondary schools. We define school composition in terms of the average parental human capital of students in the same school. These contextual peer effects are estimated using a semi-parametric methodology, which enables the spillovers to affect all the parameters of the educational production function. We also deal with the potential problem of self-selection of student into schools, using an artificial sorting that we argue to be independent from unobserved students abilities. The results indicate that the association between socio-economic school composition and test score results is clearly positive and significantly higher when computed with the semi-parametric approach. However, we find that the endogenous sorting of students into schools plays a fundamental role, given that the spillovers are significantly reduced when this selection process is ruled out from our measure of school composition effects. Specifically, the estimations suggest that the contextual peer effects are moderately positive only in those schools where the socio-economic composition is considerably elevated. In addition, we find some evidence of asymmetry of how the external effects and the sorting process actually operate, which seem affect in a different way males and females as well as high and low performance students.
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El projecte ha estat realitzat en la Unitat de Farmcia Clnica i Farmacoterpia de la Facultat de Farmcia de la Universitat de Barcelona i ha estat a desenvolupar en dos anys. La finalitat del projecte ha estat oferir a l'alumne un material docent en suport digital, adaptat a una metodologia ms creativa i de treball en grup, orientat a la millora de la seva formaci, autonomia i rendiment acadmic, en els aspectes relacionats amb la Farmcia Clnica i Farmacoterpia i l'Atenci Farmacutica, i que consistir en una primera aproximaci a les directrius europees. Aquest material docent en suport digital sn WebQuest (WQ) estructurades per temes i via Internet, la qual cosa possibilita un sistema dinmic de fcil retroalimentaci i en constant actualitzaci. Mitjanant la utilitzaci d'aquest material docent es treballen aspectes com l's de metodologies docents centrades en l'alumne, autoaprenentatge a distncia, aprenentatge seqencial, treball en grup, participaci activa i responsabilitat de l'alumne en el procs d'ensenyament aprenentatge i l'aproximaci del mateix a la realitat professional entre altres, i tot aix encaminat a promoure l'adaptaci dels plans docents a l'Espai Europeu d'Educaci Superior (EEES). En aquest sentit podem indicar que s'han elaborat cinc WQs, els ttols del qual sn Sistemes Personalitzats de Dosificaci, Compliment teraputic: el gran repte actual: informaci al pacient, Compliment teraputic: el gran repte actual: informaci al professional sanitari, Dispensaci activa en Diabetis mellitus tipus 2 i Dispensaci activa en Hipertensin arterial. Cadascuna de les WQs elaborades consta dels apartats Introducci, Tasca, Procs, Recursos, Avaluaci, Conclusi, Guia Didctica i Crdits. Les WQs estan allotjades en la pgina web de la Unitat de Farmcia Clnica i Farmacoterpia, i a elles s'accedeix a travs de l'adrea web http://www.ub.s/farcli/wp0.htm
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Distintos trabajos han analizado la relevancia del desajuste educativo y de sus consecuencias sobre los trabajadores que la padecen. Dicho anlisis es especialmente importante en el caso de Espaa, ya que presenta uno de los porcentajes de sobreeducacin ms elevado de los pases de la OCDE. Un aspecto que, sin embargo, no ha sido estudiado hasta el momento y que tiene un claro inters en el contexto de la economa de la educacin es el posible efecto intergeneracional del desajuste educativo. El objetivo del trabajo consiste en analizar si el desajuste educativo de los padres genera algn efecto desincentivador sobre la educacin de sus hijos. En concreto, se analiza si el desajuste educativo de los padres afecta a los resultados educativos de los hijos. A partir de los microdatos de la encuesta PISA para Espaa referidos al ao 2009. Dicha encuesta facilita informacin detallada sobre la formacin de los alumnos de 15 aos en las materias de matemticas, ciencia y lengua, sus caractersticas personales y la de su entorno escolar y familiar lo que la hace idnea para llevar a cabo el estudio planteado. Los resultados obtenidos muestran que los estudiantes con progenitores sobreeducados tienen una penalizacin en su rendimiento acadmico en las tres materias analizadas, siendo sta ms intensa para los estudiantes con peores resultados educativos.
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Com a part inicial d'un procs ms ampli dimplementaci dels principis del Disseny Instruccional Universal a la Universitat de Vic, aquest estudi ha examinat i explorat els estils d'aprenentatge dels estudiants de primer curs de la Diplomatura de Mestre a la Universitat de Vic. Els objectius han estat, analitzar els perfils dels estils daprenentatge dels alumnes de primer curs d'educaci per determinar si hi havia diferncies significatives en l'estil d'aprenentatge preferit en base a especialitat escollida, edat i sexe, aix com tamb detectar correlacions entre estilsd'aprenentatge i rendiment acadmic. Sha estudiat una mostra de 243 estudiants. L'instrument de mesura ha estat el Index of Learning Styles Questuinnaire. Sha procedit a fer un anlisi descriptiu i ANOVA. Els resultats mostren una distribuci de les quatre dimensions del ILS similars als perfils daltres poblacions d'altres universitats. La immensa majoria dels estudiants resulten visuals i sensorial i indiferents per a les dimensions actiu-reflexiu i seqencial-global. Per especialitat i edat noms les dimensions actiureflexiu ivisual-verbal han mostrat diferncies significatives. Per gnere no s'han trobat diferncie significatives . Pel que respecta al rendiment acadmic, noms la dimensi visual-verbal sembla tenir una relaci significativa, obtenint qualificacions sensiblement ms altes aquells estudiants amb un perfil verbal ms alts que els efectes visuals. Sha generat dues noves variables "nivell de dispersi" i "grau de risc". No sha trobat cap relaci entre aquests dos factors i el rendiment acadmic. Shan discutit els resultats. Linstrument ILSQ sembla presentar un valor moderat com a element predictiu de dificultats l'aprenentatge de lalumnat i el seu rendiment acadmic.
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INTRODUCTION: Central nervous system prophylaxis of childhood acute lymphoblastic leukemia has dropped rates of relapses but has been associated with neurotoxicity and imaging abnormalities. Predictors of neurotoxicity are lacking, because of inconsistency between clinical symptoms and imaging. Some have suggested that cerebrospinal fluid myelin basic protein (MBP) levels to be of potential interest. A retrospective analysis of MBP levels in correlation with clinical and radiologic data is presented. MATERIALS AND METHODS: MBP levels obtained at the time of intrathecals, charts, and neuroradiology reports were retrospectively analyzed. Academic achievement data were obtained from phone contacts with patients and families. RESULTS: We retrieved 1248 dosages of MBP in 83 patients, 381 neurologic examinations in 34 patients and 69 neuroradiologic investigations in 27 patients. Fifty-two patients had abnormal MBP levels. Radiologic anomalies were present in 47% of those investigated, 14% of them having school difficulties. Proportions of patients with school difficulties in the groups with abnormal MBP levels but no radiologic anomalies or with no radiologic investigations were 0% and 3%, respectively, which was lower than in the group of patients with normal MBP levels (100%, 22%, and 5%, respectively). DISCUSSION: Notwithstanding the retrospective character of our study, we conclude that there is limited usefulness of systematic dosage of MBP as indicator of treatment-induced neurotoxicity in acute lymphoblastic leukemia patients.
