Percursos de vida profissional: da forma����o inicial �� entrada na carreira

Disserta����o apresentada �� Escola Superior de Educa����o de Lisboa para a obten����o do Grau de Mestre em Ci��ncias da Educa����o - especialidade Supervis��o em Educa����o

Avalia����o de desempenho docente e seus atores

Disserta����o apresentada �� Escola Superior de Educa����o de Lisboa para obten����o de grau de mestre em Supervis��o em Educa����o

O supervisor como mediador do desenvolvimento pessoal e profissional dos professores

Sabemos que �� urgente mudar o paradigma de supervis��o e ambiciona-se a edifica����o de uma nova cultura supervisiva, para que esta passe a ser entendida como um modo de viver a educa����o. Sustentando-se nesse princ��pio, este trabalho aspira dar resposta �� quest��o: como ajudar a alterar a perce����o que os professores do agrupamento a que perten��o t��m de supervis��o e da fun����o do supervisor? Para o fazer, elaborei um projeto de interven����o a implementar no meu agrupamento de escolas, que pretende a constru����o coletiva e colaborativa de saberes e pr��ticas, com base na reflex��o na e sobre a a����o; na investiga����o; no estabelecimento de inter-rela����es saud��veis e produtivas; no encorajamento de atitudes positivas; e no trabalho colaborativo, constituindo, dessa forma, um incentivo �� democracia. Dado que �� uma realidade que ���a nossa obsess��o pelo ensino e instru����o roubou ao indiv��duo a consci��ncia de que uma das suas caracter��sticas gen��ticas mais importantes �� precisamente essa extraordin��ria capacidade para o autodesenvolvimento, crescimento intelectual e aprendizagem autodirigida��� (Whitaker, 1999, p. 62), o seu percurso �� delineado tendo como base que o professor ��, primeiro que tudo, uma ��pessoa��. Assim sendo, e porque todos estamos em aprendizagem constante, depreende-se que o mesmo poder�� ir sofrendo altera����es, visando a identifica����o de aspetos nos quais poderemos melhorar ou complementar a nossa pessoalidade e profissionalidade, e respeitando a personalidade dos envolvidos. O projeto, concebido com base na caracteriza����o do contexto onde ir�� ser aplicado, ser�� desenvolvido mediante a concretiza����o de a����es que pretendem levar, gradualmente, ao desenvolvimento de atitudes, posturas e experi��ncias que valorizem a autonomia, alterem perspetivas e pr�� conceitos, e conduzam �� (auto) supervis��o. Partir�� de uma sensibiliza����o inicial para a import��ncia e necessidade da supervis��o educativa e prev�� todo um conjunto de atividades (sess��es de esclarecimento; trabalho interpares; pesquisa e investiga����o-a����o; encontros formais e informais para partilha de experi��ncias e reflex��o; cria����o de materiais e planos de a����o; avalia����es interm��dias e final), que visam a elucida����o te��rico-pr��tica das pot��ncias da supervis��o, do papel do supervisor e ainda o desenvolvimento pessoal e profissional dos professores.

A experi��ncia profissional dos docentes de educa����o f��sica e as suas perce����es sobre a qualidade do processo educativo

A proposta de educa����o inclusiva fundamenta-se numa filosofia que aceita e reconhece a diversidade nas escolas, garantindo o acesso de todos �� educa����o escolar, independentemente das suas diferen��as individuais. A educa����o atual �� reconhecida como elemento essencial para uma sociedade globalizada e centrada na aquisi����o de compet��ncias, constituindo um valor estrat��gico para o desenvolvimento dos indiv��duos e da sociedade. Este estudo teve como objetivo compreender e analisar a perce����o dos Professores de Educa����o F��sica relativamente a cinco indicadores de qualidade do processo educativo numa ��tica inclusiva: Interdepend��ncia Aluno-Aluno; Interdepend��ncia Professor-Aluno; Negocia����o; Meta-Aprendizagem e Interdepend��ncia Professor-Professor (Vari��veis Dependentes). Esta investiga����o verificou tamb��m se existem diferen��as significativas na perce����o dos professores de acordo com a experi��ncia profissional docente. Para a realiza����o desta investiga����o utilizou-se o m��todo qualitativo de recolha de dados, sob a ��tica de um estudo observacional de carater quantitativo, utilizando medidas num��ricas para testar as hip��teses, em vinte e quatro escolas, atrav��s da aplica����o e distribui����o do question��rio ���As perce����es dos professores sobre a aprendizagem na sala de aula��� (ASA-PPP, Leit��o, 2012), estruturado e formado por itens correlacionados. A amostra �� constitu��da por cento e cinquenta e oito professores de Educa����o F��sica que lecionam nos tr��s n��veis de ensino: 1��, 2�� e 3�� ciclo e Secund��rio nas escolas regulares. Metodologicamente o procedimento estat��stico utilizado para a interpreta����o dos resultados foi o teste de compara����o de m��dias ANOVA, atrav��s do ���EzAnalyse 3.0���, teste param��trico utilizado com o prop��sito comparativo dos grupos em fun����o da sua m��dia de idade de experi��ncia profissional. Os resultados deste estudo n��o confirmaram nenhuma das cinco hip��teses levantadas, indicando a n��o exist��ncia de diferen��as significativas relativamente �� perce����o dos professores na Interdepend��ncia Aluno-Aluno, Interdepend��ncia Professor-Aluno, Negocia����o, Meta-Aprendizagem e Interdepend��ncia Professor-Professor em rela����o �� experi��ncia profissional docente. Verificou-se que n��o foram constatadas diferen��as significativas em fun����o da experi��ncia profissional, tendo sido ent��o consideradas nulas estas cinco hip��teses estudadas. Foi poss��vel constatar a perce����o dos professores de Educa����o F��sica em exerc��cio de fun����es nos primeiros anos de doc��ncia, registaram uma tend��ncia para apresentarem nas dimens��es analisadas valores ligeiramente superiores, mas essa diferen��a n��o chega a ser significante, diminuindo progressivamente ao longo da evolu����o da experi��ncia profissional.

Crise de Identidade docente

Esta pesquisa versa sobre a crise de identidade docente e tem como objetivos averiguar de que maneira o professor do ensino fundamental, na rede p��blica de ensino, vem ressignificando sua atua����o docente, frente a um contexto de profundas mudan��as, nos padr��es de autoridade estabelecidos pela sociedade; investigar o contexto social da p��smodernidade, relacionando-o �� educa����o e compreender as raz��es do desprest��gio profissional que os professores sofrem na atual conjuntura. Essa tem��tica se insere no debate sobre as identidades presente nas produ����es nacionais e estrangeiras inseridas nas obras de N��voa (1999), Lopes (1999); Sacrist��n (1999) Dubar (2005, 2006), Hall (1999) entre outros. Para seu desenvolvimento estabelecemos como percurso metodol��gico a abordagem qualitativa, como t��cnica de an��lise de dados a an��lise do conte��do, apresentada por Bardin (2011), que oferece seu trabalho como um guia ao pesquisador. Trabalhamos com question��rio de identifica����o dos professores e entrevista, aplicada a oito docentes de duas escolas de cidades e redes de ensino diferentes. Como resultados encontramos, nos depoimentos dos professores, incertezas em rela����o ao exerc��cio do seu trabalho, ang��stias nos relacionamentos com os discentes, sentimentos contradit��rios em rela����o �� profiss��o, questionamentos associados �� forma����o docente, dificuldade em transpor as teorias adquiridas nas forma����es �� pr��tica, sensa����o de impot��ncia perante a atual reputa����o profissional docente.

A teoria psicodram��tica e o desenvolvimento do papel profissional

As interven����es psicodram��ticas praticadas em organiza����es empresariais seguem as sistematiza����es criadas por Moreno na elabora����o do projeto socion��mico (sociometria e psicodrama), que refor��am a import��ncia de se trabalhar dentro do campo dos pap��is profissionais, pois eles fazem parte do cotidiano das pessoas e, enquanto tal s��o o lugar da aliena����o social mas tamb��m da supera����o dessa aliena����o. �� nessa tens��o entre a aliena����o e a sua supera����o que a interven����o psicodram��tica prop��e-se a buscar melhoria para a qualidade de resposta no trabalho, atrav��s da melhoria na qualidade de vida do trabalhador.

Treinamento e desenvolvimento de gerentes: um perfil do profissional

O trabalho foi desenvolvido a partir de uma pesquisa com profissionais de Treinamento e Desenvolvimento de Gerentes das Empresas P��blicas do Estado de S��o Paulo. Al��m de discutir a quest��o de novas profiss��es que surgem em regi��es em desenvolvimento econ��mico e social, o quadro te��rico levantado procura estabelecer alguns perfis profissionais desenvolvidos a partir da realidade hist��rica do ambiente empresarial, bem como em consequ��ncia, da Teoria da Administra����o. O animador de grupo, o humanista, o educador de adultos e o agente de mudan��a s��o exemplos dessa tentativa. A perspectiva de complexidade cada vez maior da fun����o e as tarefas concretas que v��o se desenvolvendo na dire����o da mudan��a organizacional exigem do profissional uma antecipa����o em rela����o a sua prepara����o para assumir os pap��is que dele s��o esperados. Nesse sentido �� apresentada uma postura metodol��gica para o desenvolvimento profissional no trabalho com organiza����es, que �� a pesquisa-a����o. Os dados da pesquisa s��o descritos de forma integrada a partir dos depoimentos pessoais. As empresas, a ��rea de recursos humanos, as fun����es de treinamento e desenvolvimento s��o caracterizadas. O perfil do profissional pesquisado �� constru��do a partir de: caracteriza����o s��cio-econ��mica; rela����es profissionais com o meio ambiente interno e externo ��s organiza����es e as rela����es entre o indiv��duo e sua ocupa����o. Algumas conclus��es gerais s��o trabalhadas no sentido de uma reflex��o sobre o todo e de propostas a serem discutidas.

Pensamento te��rico e forma����o docente: apropria����o de saberes da tradi����o l��dica na perspectiva da teoria da forma����o das a����es mentais por etapas de P. Ya. Galperin

The study investigated the possibility of organizing a didactics unit for formation of hability of identifying and explaining the popular traditional games in the process of licensed formation in physical education. Had basic premised, the thesis formulated by Piorte Yakovleviche Galperin that the fundamental condition that mode determines the student s way of thinking and the theoretical structures thought. Is given by the method of organization activity that form the basis of guiding skills assimilates from this assumption the study defended the thesis that the contents of popular traditional games can be organizeds according the systemic functional-structural focus. As a method to plan a didactics unit that contributes to development of theoretical thought and the professional development of graduates in physical education. In this sense the general goal was studied and develop a training proposal of ability to identify and explain the popular traditional games for physical education teachers oriented to contribute to the development of theoretical thought. In the construction process of the thesis in a first moment was determined the invariant conceptual of popular traditional games from the method of analysis of activity, after was organized the content of popular traditional games according to the structural-functional systems revealing the essential properties elements and levels of relationship.These procedures provided to the construction elements of the concept popular traditional games, and was the basis for planning a didactical unit to the formation of ability to study. These strategies enable to build a set of prepositions to argue, as a result of the increases in the knowledge of the professional formation in physical education. The study was introduced the fallowing contributions; formulated a teaching proposal to develop the ability to identify popular traditional games, as a cultural and historical contribution and the development of an individual, in initial formation of physical education teacher, attuned to the demands of training and use of knowledge that requires this level of education, defined and organized the knowledge of popular traditional games , this enables a teaching able to raise the cognitive abilities and the theoretical concept of personality of graduated in physical education

PENSAMENTO TE��RICO E FORMA����O DOCENTE: apropria����o de saberes da tradi����o l��dica na perspectiva da teoria da forma����o das a����es mentais por etapas de P. Ya. Galperin

The study investigated the possibility of organizing a didactics unit for formation of hability of identifying and explaining the popular traditional games in the process of licensed formation in physical education. Had basic premised, the thesis formulated by Piorte Yakovleviche Galperin that the fundamental condition that mode determines the student s way of thinking and the theoretical structures thought. Is given by the method of organization activity that form the basis of guiding skills assimilates from this assumption the study defended the thesis that the contents of popular traditional games can be organizeds according the systemic functional-structural focus. As a method to plan a didactics unit that contributes to development of theoretical thought and the professional development of graduates in physical education. In this sense the general goal was studied and develop a training proposal of ability to identify and explain the popular traditional games for physical education teachers oriented to contribute to the development of theoretical thought. In the construction process of the thesis in a first moment was determined the invariant conceptual of popular traditional games from the method of analysis of activity, after was organized the content of popular traditional games according to the structural-functional systems revealing the essential properties elements and levels of relationship.These procedures provided to the construction elements of the concept popular traditional games, and was the basis for planning a didactical unit to the formation of ability to study. These strategies enable to build a set of prepositions to argue, as a result of the increases in the knowledge of the professional formation in physical education. The study was introduced the fallowing contributions; formulated a teaching proposal to develop the ability to identify popular traditional games, as a cultural and historical contribution and the development of an individual, in initial formation of physical education teacher, attuned to the demands of training and use of knowledge that requires this level of education, defined and organized the knowledge of popular traditional games , this enables a teaching able to raise the cognitive abilities and the theoretical concept of personality of graduated in physical education

O desenvolvimento da doc��ncia nas engenharias: um estudo na universidade federal de campina grande (UFCG)

This research has the objective of studying the teacher-engineers awareness regarding their teaching practice of courses Civil, Electrical and Materials at the Federal University of Campina Grande. It presents and analyses major themes concerning the teaching work. At the same time, it pinpoints the need to develop good teaching practice in higher education. The study is based on the concepts of bricolage (KINCHELOE; BERRY, 2007) and multi-referentiality (ARDOINO, 1998). The Case Study procedure was adopted as an investigation strategy (YIN, 2004; AFONSO, 2005). The data collection was done through the application of questionnaires based on the teacher education paradigms (ZEICHNER, 1983; SACRISTAN, 1998; ALTET, 2001; BR��TTEN, 2008). The theoretical background for the thematic axis is oriented by reflections on university teaching (MASETTO, 2003; 2007; ZABALZA, 2004; CUNHA et al, 2005; GRILLO, 2008; PIMENTA; ANASTASIOU, 2010 ); on Engineering teaching (BAZZO, 2001; MASETTO, 2009) and on the present-day relationship between educational policies and higher education (MENEZES, 2001; SANTOS, 1995;2005; BOSI, 2007). The data analysis was done by means of a quantitative and qualitative approach (SAMPIERI; COLLADO; LUCIO, 2006), allow us to understand how the teachers surveyed live their professional activity. The results make it possible to generalize that the teacher-engineers give value to research as part of their teacher education and they view the university pedagogy as an important aspect to improve their practice. A considerable number of them is interested in being part of reflection groups, aiming to enhance teaching at higher education. The teacher-engineers dedicate themselves to university teaching without sharing their experience with other teachers, consolidating a present tendency seen in the international and national literature. They tend to apply a pedagogy originated from their daily teaching practice, because they believe that teaching is perfected through practice, though they admit that practice alone is not sufficient for professional development. In the view of most informants, good teaching requires willingness, along with the political element, the mastery of the lesson contents and familiarity with the discipline objectives, if we regard teachers as advisors in the educational process. Throughout the teaching process, the teachers use diversified pedagogical strategies, such as contextualization and exemplification of the lesson contents, epistemological basis in the scientific field, and group work. They do not share any bond of relationship between them and the students, though they consider it important. In general terms, they lack preparation for university teaching and no involvement or interest in institutional issues, by supporting and improving the teaching quality

Mecanismos s��cio-gen��ticos da representa����o social de trabalho docente por grupos de licenciandos de f��sica e de qu��mica da Universidade Federal do Rio Grande do Norte

This research aims to understand the social representations Teaching Work in groups of undergraduate students of Physics and Chemistry of the Federal University of Rio Grande do Norte. For this, the proposal was based on the three theoretical and methodological consensus Carvalho (2012) in the explanation of socio-genetic mechanisms constituents of dynamic consensus that has functionality to your organization. It Was used to achieve this goal, the theoretical-epistemological Serge Moscovici (1978, 2003), Jodelet (2011), Wagner (1998,( 2011) and Carvalho (2012). The corpus analyzed results from a qualitative and quantitative research, developed in three stages. The first two (2) questionnaires to fifty (50) of each undergraduate course, a questionnaire and another profile for collection of free associations concerning motes inductors "Give Lesson," "Student" and "Teacher". The second step in the procedure Multiple Classifications, Roazzi (1995), aimed for another thirty (30) undergraduate students for each course, as well as Document Analysis of Educational Projects Curriculum courses in Physics and Chemistry. The data analysis of the first stage focused on descriptive statistics and frequency and average order of the words associated with motes inductors. The results from the Multiple Classification Procedure submitted to multidimensional analysis (MSA multidimensional scalogram analysis) and SSA (Similarity Structure Analysis), were interpreted by the theoretical and methodological proposal of the three consensus, supported by analysis of the rhetorical nature of justifications classifications and categorizations of words, boosted in times of application of Procedure Multiple Classification. The data revealed that the groups surveyed were the same Social Representation with specific dynamic consensual. Thinking Teaching Work for these groups it is considered in three dimensions: the BE-DO-HAVE of teaching. In the group of Physics consensus was clear semantic, which expressed a dynamic in which the interpretations of "Teaching Work" peacefully coexist on perceptions of two concepts: An identity around the "BE" "Teacher" or "BE" "Educator" and the other, how they think about professional development. The type of group consensus Chemistry pointed to a consensual logic hierarchical order in which the gradual between the elements of BE-DO-HAVE attested conflicts and disagreements about the perceptual object "Teaching Work", around what value most, whether they are the attributes of personal or professional-technical dimension of teaching, in the course of professional development. The thesis to explain the mechanisms of socio-genetic Representation Social Teaching Work by theoretical and methodological proposal was confirmed

Parceria intergeracional e forma����o docente

O artigo focaliza o potencial formativo da parceria intergeracional na forma����o docente -inicial e continuada -, tendo por pressuposto a exist��ncia de uma cultura profissional espec��fica do magist��rio (JULIA, 2001), o papel dos professores como produtores de saberes sobre o ensino (SHULMAN, 1986; TARDIF; LESSARD; LAHAYE, 1991), bem como a import��ncia da escola como eixo para a forma����o docente (N��VOA, 1999; AZANHA, 2000). S��o apresentados dados sobre um trabalho formativo que, desde 2006, vem sendo desenvolvido na cidade de Rio Claro, reunindo estudantes do curso de Pedagogia da UNESP e professores dos anos iniciais do ensino fundamental. de acordo com a proposta, futuros professores e professores em exerc��cio atuam como parceiros, em uma rela����o de colabora����o nas atividades docentes. Al��m da forma����o profissional dos sujeitos envolvidos, o investimento nessas parcerias tem em vista o desenvolvimento de uma dimens��o mais colaborativa no seio da cultura do magist��rio.

Projetos em geometria anal��tica usando software de geometria din��mica: repensando a forma����o inicial docente em matem��tica

Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient��fico e Tecnol��gico (CNPq)

Forma����o docente & Centro de Ci��ncias: estudo sobre uma experi��ncia de forma����o continuada de professores de qu��mica

P��s-gradua����o em Educa����o para a Ci��ncia - FC