O ensino experimental das ciências: mudança concetual a partir das conceções alternativas dos alunos do 1.º Ciclo do Ensino Básico

Relatório de estágio de mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico

Mais além de quem escreve: “Eu também posso ser Ilustrador”: desenvolvendo múltiplas linguagens num projeto curricular integrado

Relatório de estágio de mestrado em Educação Pré-Escolar

Redes e nós da aprendizagem: a integração curricular no 1º ano da escolaridade obrigatória

Relatório de estágio de mestrado em Educação Pré-escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico

O trabalho coletivo do Departamento de Educação Física e a gestão da ecologia das aulas : a integração da agenda social dos alunos nas decisões de planeamento e ação dos professores

O estudo das condições que potenciam o ensino-aprendizagem em educação física precisa de considerar mais consistentemente e explicitamente as evidências do mesossistema estabelecido entre as ecologias do trabalho colaborativo do grupo disciplinar e as das suas aulas. Especificamente, incita-se à compreensão como a negociação integradora do sistema social dos alunos pode ser potenciada pelo grupo disciplinar. Para alcançar essa compreensão articularam-se os modelos das comunidades de aprendizagem profissional e da ecologia da aula, através da bioecologia do desenvolvimento humano. Conduziu-se um desenho de estudo de caso longitudinal integrado, triangulando métodos, fontes e dados de um grupo disciplinar de educação física com qualidade colaborativa. Simultaneamente, observaram-se duas ecologias de aulas de educação física, diferenciadas pelas disposições de negociação dos respetivos professores, detalhando paralelamente os perfis de agenda social dos alunos para essas ecologias. Os resultados permitem salientar a interação das propriedades Pessoa-Contexto-Processo-Tempo como condições mesossistémicas favorecedoras da integração do sistema social dos alunos, nomeadamente: as caraterísticas do grupo como comunidade de aprendizagem profissional focada na integração; a interação macrossistémica e a alternância intencional cíclica grupo-aula; e a articulação entre o desenvolvimento curricular colaborativo e a partilha e produção de conhecimento em espirais curriculares plurianuais e anuais. Estas condições refletiram-se nas ecologias das aulas como semelhanças tendencialmente integradoras do sistema social na instrução e na organização. Todavia, também emergiram particularidades em cada ecologia traduzidas numa congruência mais consistente entre os perfis de agenda social encontrados para o envolvimento integrador, por associação às diferenças de alinhamento instrucional na negociação pelos professores. Este estudo lança implicações para a investigação relacionadas com a verificação e aprofundamento das condições mesossistémicas identificadas. Paralelamente, a prática profissional de professores e de formadores de professores encontra implicações sobre a melhoria da qualidade colaborativa profissional para promover continuamente melhores experiências de ensino-aprendizagem da educação física nos microssistemas aqui analisados.

Grup de treball en el portafoli de l'estudiant (GTPoE)

El projecte del grup de treball en el portafoli d’aprenentatge de l'estudiant de la UPC (GtPoE) ha tingut una durada d'un any i s'ha realitzat a la Universitat Politècnica de Catalunya. Els objectius del projecte, que majoritàriament s’han assolit, han estat essencialment: (1) formació d'un grup d’interès per impulsar el portafoli i portafoli electrònic com a eines d'avaluació vàlides en el context nou de l'EEES, format per professors de la UPC i d’altres universitats que s’han volgut incorporar; (2) posta a punt i ús d’una plataforma intranet i web per a la coordinació del grup i exposició de materials; (3) realització de seminaris específics amb ponents expert en aquesta matèria per assolir les bases de la metodologia; (4) assaig per part de professors del grup de treball, d’experiències del portafoli de l’estudiant en assignatures tant obligatories com optatives en diversos centres de la UPC, i la introducció del portafoli de la carrera (o carpeta de competències) en l’EPSC; (5) adquirir documentació i referències bibliogràfiques sobre aquesta eina del portafoli i altres tècniques d’innovació docent; i (6), participar en congressos i jornades per explicar els resultats del projecte. Actualment, al final d’aquest projecte, el grup té 26 membres i la voluntat de continuar desenvolupant la tasca d’inserció del portafoli en els nous plans d’estudis. Així com també es treballa coordinadament amb els altres grups d’interès que s’han format al voltant de l’ICE de la UPC a l'entorn de la innovació docent, al mateix temps que es participa en les activitats que desenvolupa la RED E-Portfolio a nivell estatal amb objectius similars coordinada per professors de la UOC.

Framework for Junior Cycle - Full Report

The Framework for Junior Cycle (The Framework) was published in October 2012. It is based on the National Council for Curriculum and Assessment’s advice to the Department as set out in Towards a Framework for Junior Cycle (November 2011) and on research into education for our young people aged 12 to 15 / 16 years. The Framework document can be downloaded from www.education.ie and www.ncca. The mission of the Department of Education and Skills (DES) is “to enable learners to achieve their full potential and contribute to Ireland’s economic, social and cultural development”. By placing students at the centre of the educational experience, the DES wants to ensure that junior cycle education will improve learning experiences and outcomes. The implementation of the Framework for Junior Cycle will enable post-primary schools to provide a quality, inclusive and relevant education with improved learning outcomes for all students, including those with special educational needs

Análisis de la enseñanza-aprendizaje y evaluación de competencias transversales en general, y de la competencia de la comunicación escrita en particular, en currículos TIC

Este Proyecto Fin de Carrera, pertenece al área de 'Competencias profesionales' y tiene como objetivo el análisis de diversas experiencias de enseñanza-aprendizaje y de evaluación de competencias transversales, haciendo hincapié en la competencia de la comunicación escrita, dentro de la formación de currículos TIC. El análisis se centra en los planes de estudios del Grado en Ingeniería Informática de 10 universidades españolas representativas (públicas, privadas y a distancia) como representación de la "nueva" formación de currículos TIC en nuestra sociedad.

PFC - Competencias Profesionales - Memoria

Análisis de experiencias de enseñanza-aprendizaje de la competencia comunicativaescrita a nivel de Ingeniería Informática.

Tunnepeili - tunnetilojen heijastaja merkityksellisissä oppimiskokemuksissa

Summary: Feeling mirror - reflector of feeling states during meaningful learning experiences

CIRAS News Annual Report 2000, January 3, 2001

CIRAS professionals, the equipment they use to do their jobs, and the latest in technical support equipment. With these investments, CIRAS continues to meet the needs of Iowa manufacturers, whether in doing routine problem solving, long-range planning, or transferring newer technologies. In all of its services, but most notably in product development projects, one of the strengths of CIRAS lies in bringing ISU students into the picture, both to help reach project goals and as real-job learning experiences for the students.

CIRAS News Annual Report 2001, January 3, 2001

CIRAS professionals, the equipment they use to do their jobs, and the latest in technical support equipment. With these investments, CIRAS continues to meet the needs of Iowa manufacturers, whether in doing routine problem solving, long-range planning, or transferring newer technologies. In all of its services, but most notably in product development projects, one of the strengths of CIRAS lies in bringing ISU students into the picture, both to help reach project goals and as real-job learning experiences for the students.

CIRAS News Annual Report 2002, January 3, 2001

CIRAS professionals, the equipment they use to do their jobs, and the latest in technical support equipment. With these investments, CIRAS continues to meet the needs of Iowa manufacturers, whether in doing routine problem solving, long-range planning, or transferring newer technologies. In all of its services, but most notably in product development projects, one of the strengths of CIRAS lies in bringing ISU students into the picture, both to help reach project goals and as real-job learning experiences for the students.

CIRAS News Annual Report 2003, January 5, 2004

CIRAS professionals, the equipment they use to do their jobs, and the latest in technical support equipment. With these investments, CIRAS continues to meet the needs of Iowa manufacturers, whether in doing routine problem solving, long-range planning, or transferring newer technologies. In all of its services, but most notably in product development projects, one of the strengths of CIRAS lies in bringing ISU students into the picture, both to help reach project goals and as real-job learning experiences for the students.

CIRAS News Annual Report 2004, November 29, 2004

CIRAS professionals, the equipment they use to do their jobs, and the latest in technical support equipment. With these investments, CIRAS continues to meet the needs of Iowa manufacturers, whether in doing routine problem solving, long-range planning, or transferring newer technologies. In all of its services, but most notably in product development projects, one of the strengths of CIRAS lies in bringing ISU students into the picture, both to help reach project goals and as real-job learning experiences for the students.

CIRAS News Annual Report 2005, October 21, 2005

CIRAS professionals, the equipment they use to do their jobs, and the latest in technical support equipment. With these investments, CIRAS continues to meet the needs of Iowa manufacturers, whether in doing routine problem solving, long-range planning, or transferring newer technologies. In all of its services, but most notably in product development projects, one of the strengths of CIRAS lies in bringing ISU students into the picture, both to help reach project goals and as real-job learning experiences for the students.