1000 resultados para formac ~ ao de professores
Resumo:
A formao continuada de professores, concebida como um fenmeno global, permeia os debates educacionais desde a dcada de 90, em consequncia, especialmente, das presses do mundo do trabalho e dos precrios desempenhos escolares de grandes parcelas da populao, constatado pelos sistemas governamentais. Por ser concebida como meio para a transformao da qualidade da educao, integra praticamente todas as reformas educativas em curso. No Brasil, a LDB/1996 impulsionou as aes nesse mbito, refletindo esse perodo de debates. Objetivou-se neste artigo, de natureza terica, analisar as relaes entre a conjuntura global da atualidade e a formao continuada de professores, tendo como fontes de dados a produo da literatura e a anlise documental. Constatou-se que os organismos internacionais, como o Banco Mundial, exercem influncia nas diretrizes para essa formao, sendo contempladas muitas de suas recomendaes nos documentos oficiais, como a nfase na formao em servio e na educao a distncia. No cenrio da nova ordem global e iderio neoliberal, a educao transformada em mercadoria e a formao continuada, por vezes, mais que um projeto formativo, um projeto econmico, configurando-se como um grande negcio que, como tal, deve ser regido pela lgica do mercado.
Resumo:
Este artigo apresenta o resultado de uma pesquisa com professores de Educao Fsica da rede pblica. Procuramos identificar as fontes de conhecimento que orientam a sua prtica profissional. Conclumos que este grupo est preso sua formao historicamente datada, acomodao situao da Educao Fsica na escola e a prpria experincia profissional. Isto o impede de procurar os recursos da cincia para implementar uma educao Fsica mais competente e sintonizada com as novas tendncias pedaggicas.
Resumo:
Neste trabalho pretendo acrescentar algumas questes reflexo mais ampla que venho realizando sobre formao de professores e em que tenho discutido a importncia do papel do pesquisador da Universidade como agente formador e instigador das mudanas no interior das escolas e do processo de apropriao e transformao dos conceitos que envolvem a prtica do professor na sala de aula. Pretendo ainda, analisar duas experincias que revelam o desenvolvimento de processo de colaborao Universidade-escolas de Ensino Fundamental e Mdio numa direo em que professor, pesquisador e alunos do curso de Pedagogia desta Universidade atuam conjuntamente num processo de formao que se d em espiral: da ao para a reflexo, apontando para a formao.
Resumo:
Este trabalho explora possibilidades abertas pelos campos tericometodolgicosde conflito socioambiental e educao moral para a constituiode uma proposta terico-metodolgica de formao continuada de professores.Trata-se de reflexo terica aliada s anlises de uma experincia de intervenoanteriormente realizada e que se insere nas abordagens naturalstico-qualitativas depesquisa. As anlises realizadas forneceram indcios de que subsdios daquelescampos podem apoiar a construo, pelos educadores, de entendimentos relevantes nossa perspectiva de EA e podem subsidi-los na criao autnoma de novasprticas pedaggicas. Os trabalhos levaram formulao de proposta tericometodolgicade formao em que se preparam os educadores, por meio dautilizao de estudos de casos locais/regionais de conflito socioambiental e dosrecursos metodolgicos (RMs) da educao moral, para a criao de atividades parasala de aula.
Resumo:
Ps-graduao em Desenvolvimento Humano e Tecnologias - IBRC
Resumo:
Ps-graduao em Educao - IBRC
Resumo:
Ps-graduao em Estudos Lingusticos - IBILCE
Resumo:
Ps-graduao em Educao para a Cincia - FC
