994 resultados para Scientific communication
Resumo:
Les 21, 22 et 23 septembre 2006, le Dpartement dtudes Franaises de lUniversit de Turku (Finlande) a organis une confrence internationale et bilingue (anglais et franais) sur le thme de la mobilit acadmique ; le but de cette rencontre tait de rendre possible la tenue dun forum international et multidisciplinaire, susceptible dtre le sige de divers dbats entre les diffrents acteurs de la mobilit acadmique (cestdire des tudiants, des chercheurs, des personnels enseignants et administratifs, etc.). Ainsi, ont t mis contribution plus de cinquante intervenants, (tous issus de domaines aussi varis que la linguistique, les sciences de lducation, la didactique, lanthropologie, la sociologie, la psychologie, lhistoire, la gographie, etc.) ainsi que cinq intervenants renomms1. La plupart des thmes traits durant la confrence couvraient les champs suivants : lorganisation de la mobilit, les obstacles rencontrs par les candidats la mobilit, lintgration des tudiants en situation dchange, le dveloppement des programmes dtudes, la mobilit virtuelle, lapprentissage et lenseignement des langues, la prise de cosncience interculturelle, le dveloppement des comptences, la perception du systme de mobilit acadmique et ses impacts sur la mobilit effective. Lintrt du travail ralis durant la confrence rside notamment dans le fait quil ne concentre pas uniquement des perspectives dtudiants internationaux et en situation dchange (comme cest le cas de la plupart des travaux de recherche dj mens sur ce sujet), mais aussi ceux dautres corps : enseignants, chercheurs, etc. La contribution suivante contient un premier corpus de dixsept articles, rpartis en trois sections : 1. Impacts de la mobilit tudiante ; 2. Formation en langues ; 3. Amlioration de la mobilit acadmique. limage de la confrence, la production qui suit est bilingue : huit des articles sont rdigs en franais, et les neuf autres en anglais. Certains auteurs nont pas pu assister la confrence mais ont tout de mme souhait apparatre dans cet ouvrage. Dans la premire section de louvrage, Sandrine Billaud tche de mettre jour les principaux obstacles la mobilit tudiante en France (logement, organisation des universits, dmarches administratives), et propose ce sujet quelques pistes damlioration. Vient ensuite un article de Dominique Ulma, laquelle se penche sur la mobilit acadmique rgnant au sein des Instituts Universitaires de Formation des Matres (IUFM) ; elle sest tout particulirement concentre sur lenthousiasme des stagiaires visvis de la mobilit, et sur les bnfices quapporte la mobilit Erasmus ce type prcis dtudiant. Ensuite, dans un troisime article, Magali Hardoin sinterroge sur les potentialits ducationnelles de la mobilit des enseignantsstagiaires, et tche de dfinir limpact de celleci sur la construction de leur profil professionnel. Aprs cela arrive un groupe de trois articles, tous raliss bases dobservations faites dans lenseignement suprieur espagnol, et qui traitent respectivement de la porte qua le programme de triple formation en langues europennes appliques pour les tudiants en mobilit (Marin MornMartn), des consquences quoccasionne la prsence dtudiants trangers dans les classes de traductions (Dimitra Tsokaktsidu), et des ralits de lintgration sur un campus espagnol dtudiants amricains en situation dchange (Guadalupe Soriano Barabino). Le dernier article de la section, issu dune tude sur la situation dans les institutions japonaises, fait tat de la situation des programmes de doubles diplmes existant entre des tablissements japonais et trangers, et tente de voir quel est limpact exact de tels programmes pour les institutions japonaises (Mihoko Teshigawara, Riichi Murakami and Yoneo Yano). La seconde section est elle consacre la relation entre apprentissage et enseignement des langues et mobilit acadmique. Dans un premier article, Martine Eisenbeis sintresse des modules multimdia raliss base du film Lauberge espagnole , de Cdric Klapish (2001), et destins aux tudiants en mobilit dsireux dapprendre et/ou amliorer leur franais par des mthodes moins classiques. Viennent ensuite les articles de Jeanine Gerbault et Sabine Ylnen, lesquels traitent dun projet europen visant supporter la mobilit tudiante par la cration dun programme multimdia de formation linguistique et culturelle pour les tudiants en situation de mobilit (le nom du projet est EUROMOBIL). Ensuite, un article de Pascal Schaller sintresse aux diffrents types dactivits que les tudiants en sjour ltranger exprimentent dans le cadre de leur formation en langue. Enfin, la section sachve avec une contribution de Patricia KohlerBally, consacre un programme bilingue coordonn par lUniversit de Fribourg (Suisse). La troisime et dernire section propose quelques pistes de rflexion destines amliorer la mobilit acadmique des tudiants et des enseignants ; dans ce cadre seront donc voques les questions de lgalit face la mobilit tudiante, de la prparation ncessite par celleci, et de la prise de conscience interculturelle. Dans un premier chapitre, Javier Mato et Bego
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This document contains papers that were presented at the conference Enhancing the Visibility and Collaboration of Researchers in Intercultural Communication in Finland which took place at the University of Turku (Finland), on October 1st & 2nd 2004. A paper version of some of the following papers as well as articles by specialists in intercultural communication will be published by Peter Lang.
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This paper is devoted to an analysis of some aspects of Bas van Fraassen's views on representation. While I agree with most of his claims, I disagree on the following three issues. Firstly, I contend that some isomorphism (or at least homomorphism) between the representor and what is represented is a universal necessary condition for the success of any representation, even in the case of misrepresentation. Secondly, I argue that the so-called "semantic" or "model-theoretic" construal of theories does not give proper due to the role played by true propositions in successful representing practices. Thirdly, I attempt to show that the force of van Fraassen's pragmatic - and antirealist - "dissolution" of the "loss of reality objection" loses its bite when we realize that our cognitive contact with real phenomena is achieved not by representing but by expressing true propositions about them.
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Several recent works in history and philosophy of science have re-evaluated the alleged opposition between the theses put forth by logical empiricists such as Carnap and the so-called "post-positivists", such as Kuhn. Although the latter came to be viewed as having seriously challenged the logical positivist views of science, recent authors (e.g., Friedman, Reisch, Earman, Irzik and Grnberg) maintain that some of the most notable theses of the Kuhnian view of science have striking similarities with some aspects of Carnap's philosophy. Against that reading, Oliveira and Psillos argue that within Carnap's philosophy there is no place for the Kuhnian theses of incommensurability, holism, and theory-ladenness of observations. This paper presents each of those readings and argues that Carnap and Kuhn have non-opposing views on holism, incommensurability, the theory-ladenness of observations, and scientific revolutions. We note at the very end - without dwelling on the point, however - that they come apart on other matters, such as their views on metaphysics and on the context of discovery/justification distinction.
