999 resultados para Matemàtica -- Ensenyament -- Congressos
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Es presenten les lnies mestres del treball de la Xarxa dInnovaci Docent sobre Aprenentatge Cooperatiu (XIDAC) de la UdG durant el curs 2010-2011.
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L'autor s'ha basat, en part, en el que descriuen Gerald Grow i Philip Candy en el seu llibre Self-direction for lifelong learning, un llibre que si b es va publicar fa vint anys, encara es pot considerar un referent per a molts conceptes bsics de l'aprenentatge autogestionat. Ha integrat a les reflexions que compartireix la seva experincia com a docent per presentar certes relacions entre l'estudiant i el docent en el continu que va des de l'aprenentatge dependent fins a l'autodirigit
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En el marc daquest article, ens proposem de reflexionar sobre lavaluaci en els terrenys de leducaci i la formaci, tant si sinscriu en el context del procs de formaci, com a eina tericament til per al procs daprenentatge, com si noms t lobjectiu de validar o certificar coneixements prescrits. I ens plantegem de fer-ho sota el prisma de ltica i fent un mfasi especial en la qesti de la responsabilitat
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Imaginem-nos que volem vendre alguna cosa a un jove: un producte, una idea o potser unes prctiques a la nostra empresa. Com ho fareu? Quins mtodes podreu fer servir? Ho fareu de la mateixa manera que ho heu fet sempre? Penseu que els vostres anuncis, textos publicitaris, llocs web o cartells encara serien vlids? Creieu que tots els diners invertits en comunicaci i mrqueting us ajudarien a assolir lobjectiu? Si la resposta a aquestes preguntes s que s, aleshores no cal que continueu llegint. Podeu continuar comunicant-vos amb els joves com ho heu fet fins ara, perqu us funciona. Per si us passa com a tots nosaltres i reconeixeu que la comunicaci amb els joves no s tan fcil, que de vegades us sembla que no us veuen o no us senten, aleshores us convidem a continuar llegint. No pretenem oferir totes les respostes, ja que no tenim la clau dels seus cors, per s que volem mirar dentendre el seu comportament, la seva manera de pensar i les seves accions
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EL presente trabajo se centra en la enseanza en ingls de una asignatura a los alumnos del Grado en Administracin y Direccin de Empresas. Estos estudios son eminentemente prcticos y tienen por objeto formar profesionales capaces de dirigir y gestionar modernas organizaciones en entornos cambiantes. La seleccin de contenidos para la enseanza en ingls de finanzas no puede hacerse de forma arbitraria, sino mediante el establecimiento de unos criterios que permitan configurar un corpus con el que conseguir los resultados que se pretenden, de acuerdo con los objetivos pedaggicos establecidos por el profesor y los intereses de los estudiantes. Para el diseo de la asignatura Financial Operations se llev a cabo una adaptacin tanto de la metodologa pedaggica como de los contenidos con el fin de alcanzar el objetivo perseguido (adquirir una formacin bsica sobre el mundo de las finanzas) al mismo tiempo que adquirir unas competencias en el uso de un ingls para fines especficos, en este caso, el ingls financiero
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Las nuevas metodologas docentes basadas en el desarrollo de competencias, entendidas como la capacidad de que el alumno haga frente a situaciones problemticas y resolverlas obligan a plantear que la resolucin de problemas permite que el alumno alcance los objetivos de aprendizaje y con ellos, las competencias que pretendemos. A travs del Mtodo Del Caso trataremos de desarrollar un sistema de autoaprendizaje del alumno para lo que consideramos necesario, en primer lugar, plantear un caso concreto y en la medida de lo posible real, para que el alumno seguidamente pueda estudiar el supuesto planteado con los materiales que aportaremos de forma individual (doctrinales, jurisprudenciales) y realice un informe previo en relacin con la resolucin del caso planteado, concluida esta fase inicial, ser necesario que el alumno participe en un grupo pequeo de compaeros con el fin de poder contrastar las vas de solucin adoptadas y finalmente, concluir con la exposicin y discusin de las decisiones adoptadas con el resto de alumnos del curso (grupo grande) y tras debatir todas las propuestas presentar de forma individual un informe final en el que debern expresar: a- las cuestiones fundamentales planteadas en el caso, y, b- los argumentos jurdicos y jurisprudenciales de la decisin que adoptan con el fin de resolver la cuestin planteada, teniendo en consideracin las estrategias que consideran ms oportunas para favorecer los intereses de sus clientes
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En les sessions daprenentatge basat en problemes (ABP) amb grups de treball molt nombrosos (al voltant de 60 estudiants), s difcil fer un seguiment observacional del procs de treball que els alumnes sorganitzen de manera independent. Aquesta comunicaci parteix del model dacta de reunions de grup (ARG) implementat a lassignatura Educaci artstica i la seva didctica: Msica (curs 2009/2010) i a lassignatura Fonaments de Psicobiologia (curs 2010/2011). A partir daquestes experincies, la comunicaci fa dues aportacions. Primer, mostra la significaci que ha tingut lARG com a eina de seguiment i davaluaci, tant per part dels estudiants com dels professors. Segon, detalla els punts forts i febles que aquesta eina aporta en els entorns dABP
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Como consecuencia de la realizacin del curso 'Aplicaciones de la Web 2.0 en la Investigacin y la Docencia' organizado por La Fundacin General Universidad de Granada-Empresa en el curso acadmico 2009-2010, los autores del presente trabajo presentamos el Proyecto de Innovacin Docente concedido por el Vicerrectorado para la Garanta de la calidad de la Universidad de Granada,titulado 'Utilizacin de la herramienta Google Docs en la Docencia Universitaria dentro del marco del EEES. Creemos que el proyecto tiene un diseo aplicable a cualquier asignatura de la actual Licenciatura y/o Grado de Farmacia. En este trabajo se expone la experiencia piloto llevada a cabo en la asignatura de Qumica Farmacutica, incluyendo el desarrollo, objetivos, metodologa, resultados y las conclusiones que se estn obteniendo en el trascurso del mismo
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La asignatura de Dibujo con Luz. Fotografa, pertenece al nuevo Grado en Bellas Artes de la UMU, surgido tras el proceso de implantacin del EEES. Esta asignatura pretende que los alumnos sean capaces de crear e interpretar manifestaciones estticas. Ensear los instrumentos, procedimientos y tcnicas necesarias para poder desarrollar procesos fotogrficos con cualquier medio, as como los elementos del lenguaje fotogrfico y la manipulacin de la imagen. La adquisicin de las competencias de la asignatura y la obtencin de unos buenos resultados, pasan por adaptarse correctamente al EEES as como por generar una rpida y objetiva actualizacin de todos los actores que participan en la enseanza universitaria
