1000 resultados para Brasil. [Plano Nacional de Educação (PNE)]
Resumo:
A pesquisa objetivou contribuir com a constituiao da memria do primeiro Programa de Ps-graduaao Associado em Educaao Fsica do Brasil, desvelando fatos que originaram sua criaao e registrando experincias e desafios. Para tanto, tcnicas de coleta de dados com base em orientaoes da histria oral foramutilizadas junto a coordenadores/ex-coordenadores, docentes, discentes e gestores institucionais, obtendo-se o total de 15 entrevistas. Os dados revelam fatos do processo de constituiao do Programa de Ps-Graduaao Associado em Educaao Fsica UEM-UEL por meio da leitura interpretativa de cada sujeito envolvido, reconhecendo sua gnese, desenvolvimento e modos de gestao associada, o que poder servir como aporte a outros programas que venham a ser estruturados nesse formato
Resumo:
Pesquisar sobre orientaoes pedaggicas de formaao na PrticaEducativa em Educaao Fsica nos aponta para: diversidade da formaao docente; dificuldades de compreensao no desenvolvimento, processos educacionais; construao de Identidade Educativa. Objetivo: busca-se focalizar as Orientaoes Pedaggicas da Formaao Docente; no Cenrio da Prtica Educativa Profissional no MERCOSUL e, como este processo tem-se desenvolvido. Metodologia: caminho, estudo de casos mltiplos, tcnicas: fonte documental e anlise de contedo. Participantes sao 20 sujeitos de 4 Universidades, de cada uma 1 professor-orientador, 2 professores- colaboradores e 2 estagirio-professores. Para este momento estaremos apresentando, os dados da fonte documental relativos Prtica Educativa Profissional. Resultados e discussao: constatou-se que a Constituiao Nacional, Decretos Lei e Legislativos, Resoluoes, Manuais e Regulamentos Internos da Prtica se compoem de disciplinas subsidiadoras no processo de formaao e, numero de nveis totais e parciais. Somatria total de horas da Prtica Educativa; acompanhamento dos professores-orientadores e colaboradores e seu labor. Observa-se o papel da Prtica Educativa Profissional. Conclusao: Nas Universidades, a formaao do professor de Educaao Fsica se desenvolve entre 4 e 5 anos. Porm, valoriza-se a orientaao pedaggica na dimensao prtica da prpria formaao
Resumo:
Pesquisar sobre orientaoes pedaggicas de formaao na PrticaEducativa em Educaao Fsica nos aponta para: diversidade da formaao docente; dificuldades de compreensao no desenvolvimento, processos educacionais; construao de Identidade Educativa. Objetivo: busca-se focalizar as Orientaoes Pedaggicas da Formaao Docente; no Cenrio da Prtica Educativa Profissional no MERCOSUL e, como este processo tem-se desenvolvido. Metodologia: caminho, estudo de casos mltiplos, tcnicas: fonte documental e anlise de contedo. Participantes sao 20 sujeitos de 4 Universidades, de cada uma 1 professor-orientador, 2 professores- colaboradores e 2 estagirio-professores. Para este momento estaremos apresentando, os dados da fonte documental relativos Prtica Educativa Profissional. Resultados e discussao: constatou-se que a Constituiao Nacional, Decretos Lei e Legislativos, Resoluoes, Manuais e Regulamentos Internos da Prtica se compoem de disciplinas subsidiadoras no processo de formaao e, numero de nveis totais e parciais. Somatria total de horas da Prtica Educativa; acompanhamento dos professores-orientadores e colaboradores e seu labor. Observa-se o papel da Prtica Educativa Profissional. Conclusao: Nas Universidades, a formaao do professor de Educaao Fsica se desenvolve entre 4 e 5 anos. Porm, valoriza-se a orientaao pedaggica na dimensao prtica da prpria formaao
Resumo:
Este trabalho realizado, inicialmente, com base na anlise de alguns documentos referentes legislao educacional brasileira vigente tem por objetivo desenvolver uma investigao acerca da aplicabilidade da Assistncia Estudantil dentro do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de So Paulo (IFSP). A partir da questo do Direito Educao de todo cidado, que est garantido em nossa Constituio Federal, o governo elaborou, no ano de 2010, o Programa Nacional de Assistncia Estudantil (PNAES). Respaldados nesse Programa, o IFSP criou, em 2011, o Programa de Assistncia Estudantil (PAE), dando validade e continuidade s aes desenvolvidas nos Campi para minimizar a evaso e o fracasso escolar, com vistas a garantir a permanncia dos educandos no referido Instituto. Embora o PAE tenha sido implementado em todos os Campi do IFSP, no decorrer do presente trabalho analisamos e estudamos, exclusivamente, o Campus Cubato, localizado na regio da Baixada Santista devido a, dentre outros fatores, ter sido a primeira unidade descentralizada dos Institutos Federais do pas. Assim, neste estudo, temos como objetivo analisar a estrutura de funcionamento do IFSP com o intuito especfico de investigar o Campus de Cubato, verificar as questes de Vulnerabilidade Social encontradas na destacada instituio, averiguar as aes do PAE que nascem do PNAES, observar a aplicabilidade desse programa com base no princpio da Gratuidade Ativa e do Direito Educao de todo cidado. Para tanto, utilizamos, fundamentalmente, alm da legislao j mencionada, o princpio da Gratuidade Ativa de Melchior (2011) e o conceito de Vulnerabilidade Social proposto por Alves (1994) e por Abramovay (2002).
