Microstructure and laser-induced damage threshold of ZrO2 coatings dependence on annealing temperature

ZrO2 coatings were deposited on different substrates of Yb:YAG and fused silica by electron beam evaporation. After annealed for 12 h at 673 and 1073 K, respectively, weak absorption of coatings was measured by surface thermal lensing (STL) technique, and then laser-induced damage threshold (LIDT) was determined also. The crystalline phase of ZrO2 coatings and the size of the crystal grain were investigated by X-ray diffraction. It was found that microstructure of ZrO2 coatings was dependent on both annealing temperature and substrate structure, and coatings containing monoclinic phases had higher damage threshold than others. Due to the strong absorption of Yb:YAG, damage threshold of coatings on Yb:YAG was much less than that on fused silica. (C) 2004 Elsevier B.V. All rights reserved.

O Ensino Médio Integrado: concepções, disputas e indeterminações

O presente trabalho tem por objetivo problematizar a concepção de Ensino Médio Integrado que fundamentou a revogação do Decreto n. 2.208/07 do governo Fernando Henrique Cardoso pelo de n. 5.154/04, promulgado durante a gestão presidencial de Luis Inácio Lula da Silva. Para isto, situa o tema no contexto das reformas educacionais dos anos de 1990 e 2000 à luz das transformações que marcam o capitalismo contemporâneo. Em seguida, considerando que a concepção de Ensino Médio Integrado afirma estar fundamentada sobre os conceitos de educação politécnica, escola unitária e formação omnilateral, busca resgatar os autores originais dessas ideias, quais sejam, Karl Marx, Antonio Gramsci e, no Brasil, principalmente Dermeval Saviani. Além disso, com base em Karl Marx e György Lukács, propõe uma breve discussão das premissas filosóficas sobre as quais o pensamento educacional desses autores se sustenta, a saber, a concepção de homem como ser social que se produz pela mediação do trabalho; e a concepção de ciência e/ou conhecimento como teleologias secundárias que se constituem na história como condição sine qua non para o contínuo desenvolvimento do gênero humano e da sociedade. Por fim, com base em textos oficiais do Ministério da Educação e em alguns textos acadêmicos de autores que estiveram diretamente envolvidos com este ministério, problematiza a concepção de Ensino Médio Integrado que atravessou o debate político sobre a revogação do Decreto n. 2.208/97. À guisa de conclusão, propõe algumas reflexões a respeito dos limites e possibilidades do Ensino Médio Integrado enquanto proposta de travessia para uma sociedade que tenha superado a divisão de classes, bem como suas virtudes e tensões frente à proposta de educação politécnica.