1000 resultados para Currículo Mudança
Resumo:
Esta dissertao resulta de uma pesquisa realizada em Breves, localizado ao sul da ilha de Maraj, no Estado do Par - Brasil. Ela investiga o planejamento curricular da escola rural ribeirinha da vila de madeireira "Ivo Mainardi" da rede municipal de Breves/PA, na perspectiva das identidades e dos saberes da populao ribeirinha marajoara de Breves. No percurso metodolgico investigativo foi utilizado a anlise documental, a entrevista semiestruturada e a fotografia, com a perspectiva de possibilitar ao leitor uma melhor compreenso sobre a Amaznia rural ribeirinha. A histria de Breves tem incio no Perodo Colonial, com a chegada dos portugueses ao local, sua populao constituda de ribeirinhos, muitos desses residem em pequenas comunidades, povoados e vilas de madeireiras. Muitos ribeirinhos so atrados s vilas de madeireiras pela oferta do emprego na empresa madeireira e pela escola. Apesar do ribeirinho viver em um contexto em que a produo material est relacionada explorao da madeira os currículos escolares no tratam desta questo, distanciando-se do que preconizam as Diretrizes Operacionais para a Educao Bsica nas Escolas do Campo, que estabelece como princpio de qualidade do currículo a ecologia e a sustentabilidade. O planejamento curricular das escolas do meio rural elaborado com a participa dos educadores rurais ribeirinhos, mas ainda no expressa os saberes, a cultura, e a identidade dos ribeirinhos marajoaras da Vila Mainardi. Assim, o desafio colocado aos gestores, os sujeitos sociais e os educadores de vislumbrar o compromisso com uma educao que construa e cultive identidades, valores, memria coletiva e sinalize para a valorizao e respeito dos povos que vivem na Amaznia marajoara, rural e ribeirinha de Breves.
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Este estudo insere-se no campo da Histria do Currículo e tem como objetivo central pesquisar as mudanças e permanncias curriculares identificadas em decorrncia das diferentes prescries oficiais que foram implementadas na instituio, atualmente denominada de Escola Agrotcnica Federal de Castanhal, desde sua criao em 1/12/1921, como Patronato Agrcola Manoel Barata, at as recentes reformas implantadas pela LDB n 9394/1996. Para coleta de dados sobre a Histria do Currículo desta instituio fez-se uma reviso bibliogrfica e pesquisa documental nos arquivos da instituio, no Arquivo Pblico do Estado do Par e no Setor de Obras Raras do CENTUR Esta coleta de dados foi realizada para selecionar documentos e fontes iconogrficas sobre a instituio, referente ao perodo pesquisado. A pesquisa bibliogrfica subsidiou a caracterizao e os eventos que ocorreram na sociedade brasileira e paraense do perodo pesquisado (1921-1996). Aps este levantamento de dados, a anlise por ns desenvolvida seguiu trs eixos de investigao: primeiramente buscou-se desvelar as condies scio-poltico-econmicas vividas pelo Brasil e pelo Estado do Par durante a Repblica at a dcada de 1990; em seguida identificaram-se as polticas que foram estabelecidas para o ensino agrcola, para finalmente delimitar quais as influncias desta realidade mais ampla no currículo oficial adotado pela EAFC-P A . A partir das anlises feitas nos currículos prescritos adotados na instituio, conclui-se que, ao longo de sua existncia, a EAFC-P A, como instituio oficial de ensino profissional na rea agropecuria, vem adotando estes modelos curriculares para atender imperativos sciopolticos, econmicos de cada poca.
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Este trabalho de pesquisa busca compreender e analisar como os professores de cincias que trabalham em escolas municipais que adotam o projeto Escola Cabana lidam com o processo de elaborao de suas propostas curriculares a partir de temas geradores. Procurando identificar os fatores envolvidos no processo de proposio curricular, desafios e dilemas que consideram importantes dentro de uma proposta educacional diferenciada. Para efeito de orientao metodolgica considerei a abordagem qualitativa como suporte da pesquisa. Como este trabalho est vinculado a uma determinada realidade educacional, as chamadas Escolas Cabanas, elegi como sujeitos de pesquisa 5 professores de cincias que atuam em escolas que oficialmente seguem as orientaes desta proposta educativa e 1 tcnica da coordenadoria de educao do municpio. As informaes foram obtidas a partir de duas fontes principais: leitura de documentos oficiais sobre o projeto e entrevistas semi-estruturadas com os professores de cincias de instituies de ensino vinculados ao projeto. A anlise dos dados, feita a partir dos depoimentos dos professores sujeitos, possibilitou apreender as percepes e aes dos docentes sobre a proposta de se elaborar currículo por temas geradores. No confronto com a realidade de trabalhar dentro de uma proposta educacional diferenciada, os professores narram as limitaes, os avanos e recuos em suas prticas curriculares. O isolamento profissional, a percepo e traduo de forma pessoal das orientaes do projeto e as dificuldades em romper com as tradies curriculares foram pontos levantados pelos professores sujeitos de maneira direta ou indireta em seus depoimentos. Assim como, as dificuldades e dilemas de se trabalhar o novo, com conhecimentos advindo dos cotidianos dos alunos e alunas, portanto, com prticas que vo de encontro com aquelas presentes no perodo de formao e atuao profissional. A percepo de que os professores precisam redimensionar seu envolvimento com a questo curricular, recuperando essa competncia inerente docncia de se elaborar propostas curriculares coerentes com sua realidade educacional foi tcita no decorrer da pesquisa. Assumir o processo de proposio curricular, entender o papel e a centralidade que o currículo apresenta no cotidiano da atuao docente, so caminhos que apontam para currículos e prticas educativas mais conscientes.
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Ps-graduao em Geocincias e Meio Ambiente - IGCE
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Esta pesquisa tem como objetivo analisar a histria do currículo do curso de formao de professores de Educao Fsica da Universidade do Estado do Par, nos anos de 1970 a 2007. Utilizou-se, como mtodo de trabalho, a pesquisa documental a partir da anlise dos regimentos, das matrizes curriculares e do Projeto Poltico Pedaggico (PPP) de 1999 do Curso de Educao Fsica da Universidade do Estado do Par, da resoluo do Conselho Federal de Educao n 69/1969, que determinava o currículo mnimo, criava a licenciatura em Educao Fsica e mantinha o tcnico desportivo; da Resoluo CFE n 03/87, que preconizava a formao em licenciatura plena e/ou bacharelado; da Resoluo CNE/CES n 07/2004, que institui as Diretrizes Curriculares para os cursos de Graduao em Educao Fsica; da Resoluo n 01/2002, que trata das Diretrizes Curriculares para os cursos de formao de professores de Educao Bsica em nvel superior com licenciatura plena; e da Resoluo n 02/2002, que institui a durao e a carga horria dos cursos de formao de professores de Educao Bsica em nvel superior. Conclui-se que o curso, atravs de seus currículos, apresenta antes do PPP 1999, uma concepo de curso desportivizado e um perfil de profissional compatvel com o de tcnico desportivo, acrtico, ahistrico e, aps o PPP 1999, adquire uma outra concepo, direcionada para a docncia, expressa no trabalho pedaggico em diferentes campos de trabalho, evidenciando um perfil de profissional com carter ampliado, generalista, humanista, crtico e reflexivo, pautado em princpios ticos, polticos, pedaggicos e com base no rigor cientfico.
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A pesquisa faz uma anlise do currículo moldado pelas prticas pedaggicas desenvolvidas pelas professoras da rede municipal de Belm Par a partir da incluso educacional na educao infantil de crianas com necessidades educacionais especiais (NEES) proposta no Projeto Poltico Pedaggico Escola Cabana. Deste modo, nossas questes-problema apontam no sentido de investigar como se deu o processo de incluso educacional de crianas com NEES aps a implantao da Escola Cabana; Que prticas pedaggicas foram adotadas pelas professoras que atenderam s crianas com NEES includas na educao infantil da rede de ensino do municpio a partir da gesto Governo do Povo (1997-2004), e ainda, que currículo foi moldado a partir das prticas pedaggicas dessas professoras ps-incluso. Temos como objetivos de pesquisa, analisar o processo de incluso educacional na rede, identificar as prticas pedaggicas adotadas pelas professoras e analisar o currículo que foi moldado aps a incluso na educao infantil de crianas com NEES. Na realizao do estudo adotou-se uma abordagem qualitativa, recorrendo-se a entrevistas semi-estruturadas e anlise documental no processo de coleta de dados. Os resultados da pesquisa revelaram que o processo de incluso educacional efetivado nas escolas e unidades de educao infantil da rede municipal se deu com grandes dificuldades estruturais, principalmente na implementao de adaptaes no acesso ao currículo da educao infantil. Para as professoras, a incluso de crianas com necessidades educacionais especiais foi um grande desafio em suas prticas pedaggicas. O acesso ao conhecimento escolar para essas crianas se deu, ento, com o currículo moldado pelas prticas das professoras que experienciaram o movimento da incluso educacional na Escola Cabana.
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Este estudo constituiu-se numa anlise das representaes de professores acerca de relaes raciais no currículo escolar do Ensino Mdio. A anlise fora produzida a partir do conceito de Representaes na perspectiva de Roger Chartier (1990;1991) e dos estudos contemporneos sobre as relaes raciais e a educao. Associado a esse conceito, utilizamos como caminho metodolgico a Anlise do Discurso (BARDIN,1977; ORLANDI, 2004), envolvendo duas etapas. A primeira foi a anlise dos documentos oficiais e documentos escolares com o objetivo de compreender a materializao dos discursos nos quais as formas simblicas foram produzidas e reproduzidas pela Escola de Ensino Mdio, qual se buscou integrar tcnicas de anlise de discurso. A segunda refere-se anlise dos documentos orais, constitudos de discursos dos professores do Ensino Mdio. Os resultados da anlise dos documentos orais nos levam a inferir duas dimenses: a primeira corresponde ao processo de educao anti-racista, que depender da subverso dos professores no tocante s representaes eivadas de preconceitos, velados ou no, presentes em sua prtica pedaggica, o que influenciar no desempenho dos alunos; a segunda diz respeito necessidade de o professor (des)naturaliz-las pedagogicamente. No entanto, tal alterao somente ser possvel medida que o professor desenvolva um cabedal de conhecimentos para o enfrentamento da questo na sala de aula por meio do currículo, reconhecendo sua singularidade terica e processual. Alm disto, conclumos que os professores das disciplinas Histria, Artes e Literatura ainda no esto integrando suas aes pedaggicas voltadas para o atendimento da Lei n 10.639/03
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Esta pesquisa teve como objetivo identificar os aportes tericos que fundamentam a obra de Kabengele Munanga, caracterizar a concepo de identidade negra na obra do autor e suas contribuies para a educao brasileira. Para atingir esses objetivos traamos como caminho metodolgico uma pesquisa bibliogrfica para a anlise de duas obras selecionadas que tratam especificamente sobre a construo da identidade negra. Pesquisamos tambm, a produo bibliogrfica realizada por pesquisadores brasileiros e estrangeiros que tratam das relaes raciais, da construo da identidade negra e suas implicaes no contexto educacional brasileiro, na medida em que as mesmas possuem relao com a obra de Kabengele Munanga. Optamos em trabalhar analiticamente os conceitos nas obras pesquisadas, a partir do aporte de Pierre Bourdieu, no cerne de suas discusses sobre o conceito de Poder e Violncia Simblica. Observamos tambm, os aspectos terico-metodolgicos da Anlise do Contedo presente na obra de Laurence Bardin e seus direcionamentos quanto identificao das categorias de anlise a serem pesquisadas. A escola compreendida como uma instituio social geradora de valores e reprodutora cultural, portanto, torna-se de fundamental importncia a ao da escola no repdio a qualquer discriminao, seja ela por raa, etnia, classe social, gnero, religio, ou idade. A pesquisa possibilitou-nos perceber que a trajetria de discriminao, segregao e negao identitria do negro em todas as instituies de socializao, inclusive na escola, o que suscita o debate acerca de iniciativas para a afirmao de seus direitos, no acesso educao em todos os nveis; visto a centralidade da importncia da educao na mudança de um contexto socialmente desfavorvel para os negros, como o brasileiro. A negao da identidade negra se caracteriza como fato histrico desde o Brasil colnia e tem sido recorrente em omisses curriculares que se materializam em silenciamentos a respeito deste objeto de estudo e da cultura africana, todavia, os educadores no tm recebido uma formao especfica para lidar com a diversidade tnico-cultural, nem com questes raciais envoltas em seus cotidianos escolares.
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O presente trabalho objetiva investigar os modos de subjetivao colocados em funcionamento no currículo do Programa de Capacitao de Multiplicadores/as em Gnero e Polticas Pblicas proposto pela Federao de rgos para Assistncia Scio-Educacional (FASE). Adotando como referencial terico os estudos do campo do currículo e das relaes de gnero produzidos por autores como Tomaz Tadeu da Silva, Alfredo Veiga-Neto, Jorge Larrosa, Guacira Louro e Judith Butler, inspirados em grande medida na obra de Michel Foucault, a noo de currículo assumida como prtica discursiva atravessada por relaes de poder-saber e envolvida em processos de subjetivao que intencionam transformar indivduos em sujeitos privilegiando a dimenso das relaes de gnero. A anlise de modos de subjetivao em funcionamento no currículo do Programa de Capacitao efetuada tendo como fonte os documentos que subsidiam suas prticas pedaggicas. A partir de uma perspectiva foucaultiana estes documentos tm seus enunciados e seus campos discursivos correlativos descritos, considerando e problematizando as relaes de saber-poder em que se inscrevem. Como resultado, evidencia-se o carter produtivo do currículo investigado ao colocar em funcionamento modos de subjetivao como investimento de estratgias de governo que sinalizam como devem ser as relaes de gnero e em que sentido os indivduos precisam transformar-se para que estas relaes sejam alcanadas.
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Este trabalho acadmico de final do curso de mestrado procurou captar como vem se processando a reorganizao da escola fundamental brasileira com a perspectiva da implantao do regime de ciclos, em particular do regime de ciclos de formao. Procurou destacar as relaes entre educao e poltica com o intuito de desvelar as dificuldades que se interpuseram na transio do regime seriado ao regime de ciclos. Assinalou as experincias que mais se destacaram na implementao dos ciclos, mormente aquelas que mais radicalizaram esta possibilidade de mudança na estrutura escolar. Este caminho foi adotado no entendimento de que o espao das representaes e da cultura, bem como dos fundamentos tericos e das intenes polticas que compuseram o rol das configuraes em que se basearam as diferentes propostas de ciclos, anteciparam, em alguma medida, as possibilidades e as limitaes dessas propostas. Algumas experincias da segunda metade do sculo xx, e, em especial, da dcada de 1990, so recuperadas. Iniciativas pioneiras na adoo de ciclos escolares, em diferentes tempos e espaos, so revisitadas, possibilitando uma viso panormica das mesmas, suas mltiplas determinaes e o cenrio contraditrio em que as mesmas se enredaram. Tendo como metodologia a entrevista semi-estruturada, a observao e a anlise documental e bibliogrfica, realizou uma recuperao histrica dos fundamentos poltico-pedaggicos da implantao dos ciclos na cidade Belm do Par, com destaque para a proposta da Escola Cabana (1997-2004), concluindo com um estudo de caso em uma escola perifrica da Rede Municipal de Belm, onde indagou sobre a pertinncia do Projeto Interdisciplinar via Temas Geradores como centro da construo do currículo escolar. Este trabalho tambm revela que a distncia entre a proposta oficial e a prtica escolar, entre o plano das orientaes e a prtica cotidiana escolar em si, precisa de mais ateno daqueles que tm responsabilidade com as polticas pblicas educacionais, sob pena de captarem apenas o fenmeno e a superficialidade, deixando o concreto-real na penumbra.
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A presente pesquisa investiga o Currículo e seus significados para os sujeitos de uma escola ribeirinha, multisseriada no municpio de Camet - Par, no qual se objetivou analisar como se define e materializa-se o currículo na escola multisseriada ribeirinha, identificando quais significados so atribudos ao currículo escolar pelos alunos, pais, comunitrios e a professora. Esse estudo se desenvolveu na Ilha Joroca, na localidade Jorocazinho de Baixo, uma comunidade com uma base organizacional relevante, que tem despertado curiosidade cientifica em outras reas; foi beneficiada com vrios projetos do governo federal e possu quatro escolas em seu entorno. A investigao ocorreu na Escola Municipal de Ensino Fundamental Jorocazinho, onde se buscou conhecer inicialmente o contexto da comunidade ribeirinha no campo das organizaes e suas prticas educativas observando quais experincias de currículo perpassam esse cenrio e, em seguida priorizou-se compreender a materializao do currículo e seus significados na voz dos sujeitos da escola. Nesse sentido, os educandos, pais, comunitrios e a professora foram os principais interlocutores da pesquisa e suas narrativas destacaram-se como objeto de estudo e anlise. Os aportes tericos utilizados para anlise dos depoimentos coletados pautaram-se nos estudos de Apple, Arroyo, Vygotsky, Freire, Vasconcelos e Cagliari. Os dois primeiros autores se incluem no texto relacionando-se aos depoimentos dos sujeitos ribeirinhos ao currículo e sua materializao, enquanto os demais serviram de base, para a anlise das falas referentes aos significados do currículo. O estudo, as anlises focaram os seguintes eixos temticos: A materializao do currículo na escola multisseriada ribeirinha; O currículo e seus significados para as lideranas comunitrias, pais de alunos e a professora; O significado do currículo escolar para os educandos; O significado do aprender a ler para educandos ribeirinhos. Essa discusso fundamenta-se numa abordagem qualitativa, e se desenvolveu atravs de uma pesquisa exploratria seguida da observao participante. Empregaram-se como procedimentos tcnicos metodolgicos: entrevistas narrativas e semi - estruturada, a anlise documental do planejamento curricular da escola, do livro didtico utilizado para leitura dos educandos em sala de aula; de imagens fotogrficas e de desenhos dos estudantes. Como resultado, identificamos que a escola ribeirinha multisseriada necessita de mais ateno do governo municipal e os educadores de melhor acompanhamento e orientao em suas prticas educativas; as prticas de alfabetizao devem assumir como dimenso prioritria nas sries iniciais do ensino fundamental; Existe um descaso em relao s questes de: infra-estrutura, didtico/pedaggico e financeira; as polticas pblicas de educao do municpio para a escola ribeirinha precarizada; o que se tem enquanto currículos na escola multisseriada, so: uma listagem de contedos descontextualizados e a forma de organizao da educao ribeirinha fundamentalmente urbanocntrica. Indica-se, portanto que, a educao ribeirinha precisa ser valorizada enquanto espao de construo do conhecimento, a partir da valorizao dos saberes culturais ribeirinhos, despertando-os para uma leitura de mundo e para construo de novos sujeitos polticos e sociais sintonizados com a sua territorialidade e identidade cultural.
Resumo:
Este estudo tem como temtica as Representaes Sociais e Relaes Raciais. Analisa as representaes sociais de professores acerca das relaes raciais no currículo escolar do Ensino Fundamental. Esta pesquisa fundamentou-se no referencial terico-metodolgico em Moscovici (1978) e Jodelet (2001), Gomes (1995, 2006), Coelho (2006) e Silva (2006), para a anlise das representaes sociais, com os primeiros e, com os demais, sobre formao e relaes raciais. O estudo uma pesquisa do tipo descritiva. Utilizamos como instrumento de coleta de dados: documentos oficiais, questionrio e grupo focal, dos quais participaram seis professores, que lecionavam no Ensino Fundamental no ano letivo de 2008. Os resultados do estudo revelam que os professores possuem um conhecimento acerca das relaes raciais, crem que as relaes raciais no Brasil so igualitrias, acreditam que todos ns somos iguais: branco, negro e ndio. Inferimos que o preconceito racial apresenta-se de forma tcita, na sociedade brasileira, o que contribui para a disseminao e ratificao do racismo e discriminao em vrios setores sociais, entre os quais a escola. Ressaltamos como aproximaes conclusivas que a formao de professores inicial e continuada representa um momento crucial para a formulao de uma Pedagogia que trabalhe com a diversidade cultural. A ausncia dessa formao pode inviabilizar a subverso de prticas discriminatrias e estereotipias cristalizadas, em relao ao negro na escola e em seus instrumentos didtico pedaggicos.
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O tema principal desta dissertao investigar sobre a presena/ ausncia do negro no currículo da Educao do Campo no mbito do Frum Paraense de Educao do Campo, expresso do Movimento Paraense por uma Educao do campo. Como ponto de partida, a autora realizou um estudo exploratrio nas aes do Frum e, por meio de documentos e entrevistas, buscou identificar em que medida as relaes tnico-raciais, a partir da Lei 10639/03, esto includas na proposta educativa e curricular do Frum. Ao mesmo tempo, buscou um dilogo com a literatura que trata da Educao do Campo como rea especfica e com a literatura das Relaes tnico-raciais. Para isso, utilizou o referencial metodolgico qualitativo como forma de anlise e prope estratgias para dinamizar as relaes tnico-raciais na educao do campo no Par.
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O presente trabalho consiste em uma dissertao de mestrado em educao que possui como temtica de investigao territrio, Educao do Campo e currículo na Amaznia Paraense. Aborda este tema por meio de uma investigao sobre as diretrizes curriculares atuais da Secretaria de Estado de Educao do Par que possuem relao com a Educao do Campo, utilizando-se de uma abordagem territorial para analisar o enfoque dado aos aspectos da diversidade scio-territorial do campo nessas diretrizes. Tem como objetivos especficos identificar os aspectos que permeiam a relao entre diversidade scio-territorial do campo e currículo na Amaznia Paraense e analisar o enfoque dado a essa diversidade nas diretrizes da Secretaria de Educao do Estado do Par. Metodologicamente utilizou-se da pesquisa documental. O material de anlise da pesquisa so os documentos da Secretaria que contm as diretrizes curriculares que possuem relao com a Educao do Campo. O enfoque proporcionado diversidade scio-territorial nestas diretrizes ainda apresenta-se superficial e no garante uma problematizao da realidade amaznica em meio a sua imensa e complexa diversidade. Espera-se que com estes resultados ocorra uma reformulao dessas diretrizes curriculares no sentido de adequ-las melhor s caractersticas singulares do territrio amaznico, na medida em que se prope que a educao campo e seu currículo possuam um significado territorial.
Resumo:
Esta pesquisa teve como objetivo investigar o processo de institucionalizao da disciplina de Libras no currículo oficial da Secretaria Municipal de Educao de Castanhal-Pa.O municpio inseriu como disciplina obrigatria, da Educao Infantil, Ensino Fundamental Regular e Educao de Jovens e Adultos, a disciplina de Libras, para todos os alunos. A partir deste dado, buscamos fazer um estudo de caso, na referida secretaria, para estudarmos o processo de institucionalizao da Libras no currículo. Iniciamos com o levantamento bibliogrfico, acerca das seguintes temticas: Educao Especial, Educao Inclusiva, Educao de Surdos e Currículo. Alm disso, realizamos tambm, o levantamento documental das legislaes nacionais e internacionais que norteiam a educao especial e a inclusiva, mais ainda as especficas da rea da surdez. Buscamos tambm, em Castanhal os documentos referentes a insero da disciplina. Para a coleta de dados, utilizamos a entrevista semi-estruturada com dois tcnicos da secretaria e o Secretrio de Educao, por estarem ligados diretamente com a insero da disciplina. E, a partir dos dados, observamos que a Libras foi inserida, pela equipe tcnica da secretaria, juntamente com o Secretrio de Educao (no envolvendo a comunidade escolar), justificando tal insero, tanto pela barreira comunicativa do surdo, quanto pela necessidade de uma poltica inclusiva. Legalmente, a disciplina foi fundamentada no direito educao, proposto tanto pela Constituio de 1988, quanto pela LDB n9394/96, alm do direito outorgado ao surdo, de ter acesso Libras, conforme afirma a Lei 10.098/00 e o Decreto n5626/05 e, no municpio, a disciplina inserida, na Parte Diversificada do currículo, por meio do Regimento Unificado da Rede Municipal de Ensino de Castanhal. Para viabilizar a oferta da disciplina, o municpio: oferece formao para os professores; intrprete de Libras, em algumas escolas; instrutor na equipe tcnica, para dar suporte e formao; material didtico, produzido pelos professores, com o apoio da equipe tcnica e do Secretrio, na busca de materiais especficos em Libras, para subsidiar a prtica de sala de aula. O municpio, prope-se a realizar uma educao bilnge, no entanto, permite a comunicao total, alm disso, o currículo permeado de contradies pois, de um lado incentiva a eliminao de barreiras atitudinais, mas, por outro, ainda reflete um modelo mdico clnico de surdez, atravs de contedos que ressaltam a deficincia. Alm dessa questo, a oferta da disciplina para surdos e ouvintes, exige o tratamento da mesma como primeira e como segunda lngua, o que no contemplado nos cursos de formao. Por fim, percebemos que apesar de ser louvvel esta iniciativa, ainda h lacunas, que devem ser problematizadas nesse processo, a fim de construir uma disciplina que respeite o status lingustico e cultural da Libras.
