Educação ambiental em escolas p��blicas: fundamentos para o racioc��nio ecol��gico

A organiza��ao logica do pensamento ocidental caracteriza-se pela predominancia de valores est��ticos, fragmentados e abstratos. A abstra����o do pensamento favoreceu o desenvolvimento de uma ciencia e tecnologia alheias a rela����o de interdependncia entre o homem e seu ecossistema. A soberania da ciencia fragmentada, apoiada por conceitos ideol��gicos, pol��ticos e economicos capitalistas, tem permitido interferencias humanas desestabilizadoras em seu ambiente. Gerou ainda uma concep��~o de desenvolvimento que combina progresso, viol~ncia e destrui��~o. Estas concepcses refletem-se nos valores e formas de organizac.o , , da sociedade ocidental, perpetuando-se atrav��s de seus sistemas educativos, entre estes, a educa��~o em escolas publicas. A urgente necesidade da ativa��~o do equilibrio ecol��gico, atrav��s da integra��~o do homem aos ecossistemas naturais, principalmente em paises do terceiro mundo, requer uma revis~o de valores sociais, politicos e econ8micos e uma reo~ganiza��~o do pensamento ocidental voltando-o para bases holisticas e dinamicas. A escola p��blica no Brasil, pode vir a ser uma pe��a fundamental neste processo, aproveitando-se deste movimento para reestrutur.r as bases de seu sistema educativo.

O tempo do processo : os processos judiciais envolvendo a educação no Poder Judici��rio de Minas Gerais

Este trabalho tem como objetivo medir o tempo de dura����o dos processos judiciais envolvendo direitos sociais na seara educacional e verificar de que forma esse tempo afeta a frui����o desses direitos. Visando atingir tais objetivos, foram identificados e analisados os processos judiciais, desde a sua entrada na 1.�� inst��ncia da justi��a estadual at�� a data da sess��o de julgamento do ac��rd��o na 2.�� inst��ncia do Tribunal de Justi��a de Minas Gerais. De forma subsidi��ria, o trabalho tamb��m identificou quem eram os litigantes, a influ��ncia da concess��o das liminares no tempo de dura����o dos processos, a varia����o do tempo do processo com base na localiza����o da comarca em que se inicia o processo e a exist��ncia de etapas mortas na tramita����o dos processos judiciais. O pressuposto que guiou a pesquisa �� o da possibilidade do perecimento de determinados direitos, como o direito ao oferecimento de vagas em creches e o direito ao acesso ao ensino superior p��blico de forma gratuita, ante uma dura����o excessiva do tempo do processo judicial.

Educação em Goi��s de 1964 a 1978: a pol��tica que n��o �� a do ensino

A pol��tica educacional de Goi��s no per��odo de 1964 a 1978 foi profundamente determinada pelo conjunto de medi das do Estado brasileiro ap��s 1964. Estas medidas visaram criar as condi����es jur��dico-institucionais que garantissem a continuidade e o aprofundamento da "estrutura de corte mo nopol��stico da economia brasileira". Para tanto,mudan��as de ordem pol��tica que redimensionaram as rela����es entre os Poderes governamentais (executivo, legislativo e judici��rio), entre os n��veis de governo (federal, estadual e municipal) e principalmente entre o poder de Estado e a participa����o PQ pular foram necess��rias. Neste conjunto se inserem as refor mas educacionais. Estas reformas procuraram ajustar a educa ��ao aos par��metros do modelo econ��mico e ��s necessidades de Seguran��a Nacional, aparato ideol��gico do regime. Relegada a posi����es inferiores dentro do jogo econ��mico do pa��s, a pol��tica nacional de educação tem provocado um decl��nio do n��vel de qualidade do ensino, assim como um descomprometimento do Poder P��blico para com a educação das classes popula res. A an��lise da expansao do ensino de 1 9 e 29 graus em Goi��s evidencia o car��ter discriminat��rio e elitista desta expans��o. Estas caracter��sticas levam n��o s�� a deteriora����o da qualidade do ensino, mas tamb��m �� frustra����o da pr��pria pol��tica expansionista que se mostra incapaz tanto de absorver a demanda por ensino de 1 9 grau, prim��rio, principalmete, como de modificar o car��ter de seletividade interno do sistema.Entretanto, tanto a an~lise da expans~o como da or ganiza��~o administrativa do sistema de ensino goiano eviden ciam a utiliza��~o da pr~tica clientel��stica como caracter��~ tica administrativa principal, se bem que dissimulada por um discurso t��cnico racional. Esta pr~tica clientel��stica �� resultado do processo hist��rico de "submiss��o" da economia goiana aos centros hegem6nicos do Sudeste do Brasil. Sobre a base da economia agropecuaria se estruturam as for��as pol��ticas locais, em torno das oligarquias familiocraticas que exercem o poder na fiel cartilha da "pol��tica de coro n��is". Assim, sob a intermedia��~o destas pr~ticas sio efeti vadas as medidas da pol��tica nacional de educa��~o em Goiis. E �� esta rela����o, pol��tica nacional-pol��tica clientel��stica, que conferE especificidade i pol��tica de Educa��~o no Estado de Goi��s, tornando mais f��cil atribuir ao clientelismo o fracasso da educação.

As virtualidades da lei 5692/71 para uma educação democratica e os pressupostos que dificultam sua implementa����o

Decorridos sete anos de vig��ncia das diretrizes e bases fixadas para o ensino de 19 e 29 graus, sua implementa����o vem sofrendo, em ��mbito nacional, impedimentos diversos, de ordem material e administrativa, e em decorr��ncia da maior ou menor aceita����o da sociedade ��s inova����es da LEI, principalmente quanto ao ensino profissionalizante, que se constitui o aspecto mais controvertido da Reforma. O per��odo que vai da promulga����o da Lei 5692/71 aos dias atuais tem se caracterizado mais pela oposi����o ��s mudan��as do que pela ado����o das mesmas no sistema educação na 1 . Entendendo que nesse per;odo a implementa����o da Reforma do ensino de 19 e 29 graus vem apresentando escassos exemplos de efici��ncia, o trabalho teve um duplo obje- . tivo: 1) mostrar as virtualidades da Lei 5692/71, que devem ser exploradas; e 2)identificar os poss;veis preconcel tos tradicionais que juntamente a outros fatores dificul - tam sua implementa����o. Com rela����o ao 19 objetivo foram focalizados os aspectos inovadores atrav��s de an��lise da nova concep��ao da escola para a crian��a e o adolescente, quanto aos seus objetivos, estrutura e organiza����o curricular. Dentre as virtua1idades para uma educação democr��tica foi ressaltada a pr��pria filosofia que inspirou a LEI, propondo uma escola unica, articulada e flexlvel, fu~ damentada nos princlpios de continuidade e terminal idade. Julgou-se imprescindlve1 fazer um retrospecto da educação brasileira, a partir de 1930, visto que as in~ va����es ou modifica����es trazidas pela Reforma de 1971 n��o foram improvisadas, mas o resultado de reivindica����es e de crlticas diante do descompasso entre a vida nacional e a escola. Procedeu-se a um estudo comparativo entre as Leis v ! , n9 4024/61 e n9 5692/71, focalizando os principios b��sicos de uma e outra, quanto aos pontos em comum e ��s diferen��as substanciais . .,:. . Quanto ao 29 objetivo, em termos de pressupostos, foi considerado: 1) que os aspectos culturais da sociedade bras~leira poderiam ter maior ou menor influ~ncia na aceita����o e valoriza����o das inova����es; e 2) que a n��o aceita����o ou pouca valoriza����o do ensino profissionalizante poderia decorrer de um falso conceito de educação humanista. De modo sucinto, foram apresentadas as iniciatl vas que v~m sendo tomadas pelos ��rg��os publicos respons��- veis pelo cumprimento das diretrizes indicadas pela LEI. N o ��q u e s e r e f e r e �� s c o n c 1 u s �� e s, a s m a i s r e 1 e v a n tes foram as seguintes: �� a elimina����o das barreiras entre os graus escolar~s permite que o acesso ao ensino e ��s atividades educa cionais dependa, exclusivamente, das capacidades e aptid��es de cada um, caracterizando uma educação democr��tica; �� a suposta nao aceita����o dos dispositivos inovadores da LEI se deve, possivelmente, �� falta de conhecimen to, por parte da sociedade, das necessidades do Pais e da fun����o da escola no contexto geral; �� exploradas nas suas virtualidades, a execu��ao da LEI pode r�� trazer os efeitos da mobil idade e ascensao soe i a 1 ��� Como recomenda����es, sugere-se a real i za����o de uma pesquisa de opini��o junto ao professor, em complementa- ����o ao presente estudo, a fim de se verificar ate que ponto o professor, como elemento da comunidade, representa,na' escola, possiveis estere��tipos culturais ou pode contribuir para a mudan��a de atitudes na sociedade.

Um trabalho coletivo em educação: alfabetiza����o: car��ncia ou possibilidade

O trabalho pedag��gico, como produ����o coletiva, �� vivido nas escolas de 1o e 2o graus? O seu fazer espec��fico: como e percebido pelos que cotidianamente experenciam as contra di����es da "educação como direito de todos" e como marginaliza����o das classes menos favorecidas? s��o essas as quest��es b��sicas aqui colocadas, procurando resgatar o lugar da escola como produ����o e transmiss��o do conhecimento; do m��nimo necess��rio �� sobreviv��ncia f��sica e cultural dos que s��o geralmente exclu��dos do projeto educa cional. Por isso, a alfabetiza����o - entendida como apropria����o da palavra, como instrumento para aquisi����o de novos conhecimentos - �� o foco dos tempos e movimentos da pesquisa, o m��vel convergente e aglutinador das falas, anseios, esperan��as e possibilidades dos que ensinam e aprendem nas escolas p��blicas da l4a. Delegacia Regional de Ensino em Nova Era, Minas Gerais. A metodologia foi-se construindo, portanto, �� medida que o trabalho se realizou, nos cursos, encontros, estudos espec��ficos, nos relatos de experi��ncias e nas discuss��es, confrontando, todo o tempo, a fala do professor, do especialista, dos pais, das crian��as e a dos t��cnicos da DRE (Delegacia Re gional de Ensino), dos autores e das autoridades pedag��gicas. Os textos produzidos, as a����es realizadas e as rela����es vividas expressam esse di��logo e colocam em quest��o a pr��tica educativa de uma escola, que n��o ensina nem a ler, num contexto de crescente marginaliza����o econ��mica, social, pol��tica e cultural da maioria da popula����o. Desde as classes pr��-escolares i -passando pelas "classes especiais", ou pela edu ca����o de adultos, at�� o 29 grau: qual a possibilidade de se pensar o "ensino para todos"? A alfabetiza����o - a tarefab��sica da escola - �� poss��vel compreend��-la e desmistific��-la corno mecanismo de exclus��o dos despossuidos? Urna contribui����o ao processo da perda da inoc��ncia de urna escola "neutra" e �� tentativa de supera����o do seu fazer "t��cnico": eis o sentido desse trabalho, vivido, n��o como aplica����o de instrumentos usuais 'de investiga����o, mas como uma constru����o coletivamente produzida. A educação corno ato cooperativo, corno um desafio ao mergulho nas condi����es concretas onde a mesma se d��, �� a proposta que flui em toda a pesquisa, na certeza de que, do ponto de vista de quem o faz, �� possivel construir os caminhosdo ensino fundamental.

Da orienta����o vocacional a educação para o trabalho: uma quest��o para a Escola P��blica

Este e um trabalho que analisa a quest��o da atua����o do Orientador Edu cacional, hoje, na ��rea da Orienta����o Vocacional. Neste sentido realiza um estudo do caminho percorrido pela Orienta����o Vocacional nas escolas publi cas do Munic��pio do Rio de Janeiro e pelo ��rg��o coordenador desta ��rea na Secretaria Municipal de Educação. Inicialmente enfoca a dire����o dada �� for ma����o do Orientador Educacional nos cursos de habilita����o em Orienta����o Edu cacional, a qual determina, de modo geral, a forma de sua "a��ao na escola. Esta an��lise, inclui tamb��m a reformula����o da Orienta����o Vocacional inicia da no final da decada de 70 e o exame critico dos fundamentos te��ricos da Orienta����o Vocacional, assim como a mudan��a da pr��tica do Orientador Educa cional nesta ��rea, suas possibilidades e limites, a partir do contexto esco lar e da conjuntura s��cio-econ��mica na qual se efetiva esta pr��tica.

Processos produtivos e trabalho-educação: a incorpora����o do caboclo catarinense na ind��stria madeireira

The object theme of the present study is a population of caboclos that absorbed as manual workers in the saw-mills which were mounted in the highland region of Santa Catarina since 1950. The abundance of araucaria (native kind of pine) the opening of markets, and the corroboration of other industrial exploration conditions encouraged a great crowd of small en.- trepreneurs, coming basically from the state of Rio Grande do Sul, to migrate and settle down, building up a lot of saw-mills near rich forests and fields. The saw-mills started aprosperous production of timber sawn in planks. The process of industriali zation was so intensive, the destruction of pine woods soviolent that, in less than three decades, the forests ran out of tree reserves. The caboclos, absorbed as manual workers in production of timber, lived traditionally in an system of subsistense, either from the cultivation of pine the economic their land (planter caboclo) or as labourers in cattle-growing farms (farm hand caboclos). Nevertheless, the 'advantages' that were offered them by the new-comer entrepreneurs (a salary paid in money, a new house in a village, and other favours) helped the great majority of caboclos to abandon their traditional work and enlist as "workmen" in saw-mills. The new job, besides being a novelty, was an opportunity for a change in status. Subsequently, the running out of forests of araucaria and the resultant progressive shut-down of saw-mills caused the crowd of workmen to be out of imployment and to form to form a migratory flood toward the most important town of the region, Lages. The town of Lages, however, having made of the timber i ts main economic support wi thout the implantation of an alternative industry, was unable to offer the migrantssufficient 'work places'. In this way, the 'marginal crowd' began to settle down in the suburbs of the city. This study, in the context of the object theme, analyses two main questions related to the reality 'WOlLQ' and to the economic exploitation forms: ~) the relations of production in the economic regime of subsistence and in the capitalist regime of industrial production with the consequent 'positions' of the workman in the productive processj ~~) the deriving educative effects of the productive process, either in the economic regime of subsistence, or in the capitalist industrial regime. The two questions are theoretically debated andconfro~ ted with the proposed reality, giving origin to conclusions that, in a general formulation, can be summarized as follows: a) the caboclos of the highland region of Santa Catari na, when under an economic regime of subsistence, held in fee the productive processj there was a social division of the work and aclimate of freedom which made possible the development of knowledge from their life and work experience, the production of most of their tools, and the making of necessary manufactures adapted to their own surrounding ditionsi -- - --- other con- ------ b) however, these same caboclos, when absorbed by the capitalist industrial process of production - tipified by the work in saw-mills - lost the control of the productive processj this was caused by the technologic division of the work, since each man began to perform a dull and repeti tive action, directed by the speed of the 'major-saw' j man resigned form his skill and inventive power and surrendered to an executive authority which turned him into a 'collective worker'j the new productive process, besides rnaking each rnan a copy of a pattern, put the caboclos in a situation in which the daily work experiencedidn't add anything in terrns of autogenesis of knowledgei and even the environrnental educative rneans were reduced to new forrns of adaptation to the productive process, relegating rnan's inventive power to inertia.

A quest��o da qualidade do ensino nos planos oficiais de desenvolvimento da educação: 1955-1980

Este estudo trata da quest��o da qualidade do ensino, tal como ela se apresenta nos planos oficiais de desenvolvimento da educação, do per��odo compreendido entre 1955 e 1980. O que se tentou buscar, durante todo o desenvolvimento do trabalho, foi o significado que a express��o melhoria da qualidade do ensino tomava no discurso oficial, procurando explic��-la do ponto de vista dos interesses das classes dominantes e, paralelamente, procurando perceber como as classes populares a entendiam no mesmo per��odo. O estudo dos planos foi feito tendo presente que qualidade do ensino significa a pr��tica pedag��gica, desenvolvida nas escolas, capaz de dar aos alunos das classes populares a instrumentalidade necess��ria e a possibilidade de organiza����o do conhecimento para que eles possam ter, efetivamente, participa����o no processo pol��tico do pa��s, lutar pela supera����o de sua marginaliza����o nas decis��es pol��ticas e buscar melhores condi����es de vida.

O projeto Jo��o de Barro: uma experi��ncia oficial de educação popular no Maranh��o

Ce travail presente une analyse de la proposition du Projet "Jo��o de Barro" ��labor�� par la Secretaria de Educação do Estado do Maranh��o en 1967. 11 ��tait destin�� aux popul~ tions rurales de l'Etat et avait pour objectif: "par l'inter m��diaire d'une d��marche ��ducacionnelle totale et a un niveau primaire, int��grer l'homme de la terre au proces de d��velo~ pement socio-��conomique racionalis��". Le quadre th��orique qui dirige l'analyse fut ��labor�� basiquement et principalement ��. partir de la th��orie de Gramsci pour expliquer la dynamique de la d��marche ��ducative dans un ��tat capitaliste. Les donn��es ��conomiques, sociales et polit~ ques de l'��poque sont ��galement consid��r��es comme necessaires a une analyse d'un fait social. Consid��rant ce quadre de r��f�� rence th��orique et de conjonction on identifie dans l'��duca tion scolaire son r��le d'agent reproducteur de l'id��ologie dQ minante. De cette maniere est produit un instrument util pour la consolidation de l'h��g��monie des groupes dominants et dans cette m��me avanc��e est exalt��e la contribution que peut ~pporter �� l'autonomie des couches populaires. l'��cole Sans vouloir concluir d'une maniere d��finitive, ce travail souligne, malgr�� tout, l'importance que l'��ducation scolaire possede pour que les couches populaires utilisentmieux cet instrument de connaissance de la complexit�� des re lations sociales au milieu desquelles elles_.~ont embourb��es. De cette maniere elles pourront agir plus consciemment dans leurs .luttes pour la libert��. Dans ce sens, la naissance de n'importe quelle ��cole, particulierement de l'��cole "Jo��o de Barro", est salu��e avec espoir: qu'elle soit le germe de la v��ritable ��cole de l'avenir.

Contribui����o do Departamento de Educação da Universidade Cat��lica de Goi��s para redefini����o do curso de pedagogia

Este estudo sobre o desempenho do Departamento de Educação da Universidade Cat��lica de Goi��s, no periodo dedoze anos, tem como objetivo, reconstruir o esfor��o setorial desenvolvido e ressaltar a contribui����o que representou para redefini����o do Curso de Pedagogia. A fundamenta����o utilizada contempla o estudo de documentos oficiais e pronunciamentos de especialistas, depoimentos de profissionais da ��rea, em exercicio no Estado de Goi��s, an��lise de subsidios recolhidos, inclusive em encontros, semin��rios e congressos sobre forma����o de educadores. O trabalho situa como culmin��ncia do esfor��o realizado o conceito firmado pelo Departamento de Educação em ��mbito institucional ressaltando a repercuss��o de seus trabalhos em favor da comunidade, traduzidos concretamente na formula����o de uma nova proposta, substitutiva das habilita����es originalmente mantidas (Administra����o Escolar e Supervis��o Educacional) por duas outras mais condizentes, no momento, com as reais necessidades do sistema escolar goiano: a pre-escola e a alfabetiza����o.

Proposta de uma pol��tica de educação ambiental em n��vel municipal

Prop��e-se o presente trabalho �� apresenta����o de uma Proposta de pol��tica de Educação Ambiental a ser implantada em n��vel municipal, a fim de intervir na estrutura s��cio-pol��tico-econ��mica e ecol��gica da menor fra����o do Estado, considerada como deficit��ria. A a��ao pol��tica da Educação Ambiental ir�� objetivar, primeiro, o estudo do meio ambiente com seus impactos, das vari��veis que interatuam, tornando-o desarm��nico e comprometedor da vida de e em Gaia; segundo, o estudo das rela����es sociais - movimentos sociais - salientando os fatores determinantes dos conflitos e confrontos, tendo como denominador o poder decis��rio, inerente aos diferentes estratos e grupos sociais e, em terceiro, a reconstru����o da subjetividade dos mun��cipes, tendo em vista que, via de re gra, eles a perderam, juntamente com a ilus��o de poderem participar da melhoria da qualidade de vida da sociedade. Essa reconstru����o dever�� ser concomitante com a recupera����o da dignidade e revaloriza����o do conceito de cidadania plena, que se far�� atrav��s de a����es concretas e substantivas por reformas que busquem a democratiza����o das institui����es, organiza����es e entidades, p��blicas e civis, em ��mbito municipal. Ap��s a introdu����o, preocupada com o dimensionamento do problema, com a moldura te��rica e metodol��gica, inicia-se na Parte I, a aprecia����o cr��tica, envolvendo os fen��menos unindo o Homem, a Natureza e a Educa��ao. Esse cap��tulo analisa a interliga����o do Homem com a Natureza, abordando o caminho percorrido pela humanidade desde o mundo em caos e cat��strofe, at�� aquele criado pela imagina����o ut��pica com a constru����o de uma Ecossociedade, resultante hol��stica da Ecologia (Ecologismo), pol��tica(De mocracia Participativa ou Social) e da Educação (Educação Ambiental). Na Parte II abordamos a pol��tica, inicialmente, de forma ampla e abrangente e, posteriormente, analisamos a pol��tica Ambiental nas diferentes d��cadas do contexto brasileiro. Tal reflex��o objetivou a constru����o de uma proposta que possibilitasse a ultrapassagem dos impasses ecol��gicos e sociais detectados no Munic��pio. Do dialogo entre as diferentes vis��es te��ricas do conhecimento com a necessidade de mudan��a dos padr��es vigentes municipais resultou a elabora����o, na Parte III, da Proposta de uma Pol�� tica de Educação Ambiental em N��vel Municipal.

Imprensa e educação ambiental: polui����o do ar por di��xido de enxofre (SO2) no munic��pio do Rio de Janeiro

Este trabalho tem como objetivo primeiro analisar o tratamento que a grande imprensa dispensou ��s not��cias relativas �� polui����o do ar por di��xido de enxofre (S02) no munic��pio do Rio de Janeiro, nos anos de 1982-83. Foram consultados os seguintes di��rios: Jornal do Brasil, O Globo, Ultima Hora, Tribuna da Imprensa e O Dia. O primeiro cap��tulo apresenta a situa����o administrativa, legislativa e hist��rica do munic��pio do Rio de Janeiro, ap��s o que julgamos importante a apresenta����o dos v��rios conceitos existentes sobre meio ambiente. Fornecemos tamb��m um quadro da situa����o ambiental de nosso municfpio. O cap��tulo terceiro discute ent��o o que vem a ser educação ambiental sob v��rios pontos de vista. Procuramos tamb��m situar os jornais como educadores n��o formais e questionamos o cumprimento, pelos jornais da fun����o que lhe e primeira: informar a popula����o dos fatos que a cerca.

Veiga Sim��o e a democratiza����o do ensino: um ideal em educação

O objetivo deste estudo foi apresentar uma an��lise da democratiza����o do ensino no sistema educacionalportugu��s. O tema, por��m, n��o podia e n��o devia ser tratado sem a inser����o no contexto hist��rico e pol��tico correspondente. A ��poca em foco era, realmente, de instabilidade e transi����o. Da�� a desenvoltura dada a certos aspectos que n��o s�� condicionaram. mas circunstanciaram toda a a����o pol��tica portuguesa nos anos que precederam a revolu����o de 74. A democratiza����o do ensino em Portugal e o aIvo da curiosidade e o objeto de estudo. Considerada um lapso, um hiato ou par��ntesis no processo da educação portuguesa, ela ��, em parte, um pouco de tudo isso. Mas n��o �� tudo. Este estudo pretende mostrar o que se deve pensar a respeito.

O pe��o e o acidente de trabalho na constru����o civil do Rio de Janeiro: elementos para uma avalia����o do papel da educação nas classes trabalhadoras

This dissertation seeks to identify specifications bu which the Subsection cf Buildings c f the Civil Construction os Rio de Janeiro could be improved. It attempt to determine the factors that make construction workers both victims of accidents, as well as the cause of these accidents. It a150 seeks t o identify the means af the capitalist way that as the producer specific kind af society, creates this type af invisible of a worker. Further more, to verify the violent ar disguised ways, that lead the worker to have a guilty consclence relative to himself and to the other workers , and maklng him feel responsible even for accident - related deaths on the job. A revolting factor is that malnutrition and endemic hunger, are in large part responsible for accidents at work in the capitalist production system, ln which production relations are still primitive. Therefore, the accidents at work are a product of society, especially caused by conditions in the construction sector . This fac 19 often masked, and responsibility is put on the worker ln 77,5~ of work related accident . Under these specific working conditions the cumulative overtime hours of work and tasks make the rythm and working hours extreme and overburdensome. The large and modern firms subcantract to smoller construc~i ns firms who have more dangeraus working condictions which result in more frequent and mayor accidents. These are not computed in the statistics of the large firms and the workers of the subcontractors do not appear on the builging construction lists, and are therefore a non - existent entities. Even opressed, the workers still continue to work under these conditions mak1ng there resistence a form af struggle. The Education that intends to be transformed in to an instrument of the workers struggle, should stimulated the participation in the daily educational and political practices and try to reconstructed what the dominant knowledge has fragmented: the ptoduction of existence as an integrated whole.

Proposta metodol��gica de ensino de biologia da educação numa abordagem dial��tico-construtivista

Urna proposta metodol��gica de ensino e o objeto deste trabalho. Para seu desenvolvimento recorre-se �� hist��ria das ci��ncias com o objetivo de esclarecer a atual si tua����o epistemol��gica da Biologia e, conseq��entemente, da Biologia da Educação. A epistemologia da biologia �� anall sada, com vistas �� supera����o da racionalidade cartesiana. Esta racionalidade �� elucidada por meio de urna an��lise his t��rica de correntes presentes no pensamento biol��gico,atrav��s das quais se percebe a influ��ncia do positivismo na l�� gica presente nessa ci��ncia. Contrapondo-se �� vis��o positivista e cartesiana ainda presente na Biologia, prop��e-se um paradigma sist��mico, hol��stico e dialetico, que viabilize urna Vlsao integradora dessa ��rea de conhecimento. O estudo da constru����o do conhecimento �� realiza do corno subs��dio para a elabora����o de urna proposta constru tivista de ensino, que �� desenvolvida numa Institui����o Federal de Ensino Superior. Em paralelo, realizam-se observa����es de campo em duas outras Universidades, com vistas �� an��lise de procedimentos metodol��gicos de ensino. A proposta de ensino segundo o construcionismo -di al��tico obt��m ��xito e recomendam-se o aprofundamento te��ri co do construtivismo e amplo debate sobre a Biologia da Educação, com base na epistemologia da Biologia.