1000 resultados para Formação de professores de educação infantil Professor de creche
Comparao Dos Currculos Dos Cursos De Educação Fsica e Pedagogia : Um olhar sobre a Educação Infantil
Resumo:
Esta pesquisa uma anlise de Currculo dos Cursos de Pedagogia da Universidade Federal de Alfenas-MG e o curso de licenciatura em Educaao Fsica do Instituto Federal de Educaao, Cincia e Tecnologia do Sul de Minas Gerais que tem como objetivo verificar se ambos os cursos contemplam na abordagem terica e prtica e a formaao necessria para a atuaao no ensino infantil. Para a anlise de documentos, selecionei as disciplinas que tinham palavras e expressoes relacionadas com a educaao do corpo na Educaao Infantil, e tambm disciplinas que tinham nfase na prtica de ensino, destaquei trs grupos importantes para a Educaao Infantil previsto pelo RCNEI (2008) e adicionei tambm outras categorias importantes para o trabalho na Educaao Infantil. Ao analisar as matrias selecionadas, conclui que apesar do nmero das disciplinas sobre a Educaao Infantil no curso de pedagogia ser maior, o curso nao consegue suprir as finalidades da Educaao Fsica que tecem sobre a cultura corporal, sendo necessrio a interaao das duas formaoes para que possam se completar, pois direito da criana uma educaao de qualidade, que fornea todos os subsdios para sua formaao
Resumo:
Pensar a participao das crianas na educação infantil foi o mote que impulsionou essa pesquisa nos Estudos da Criana na Sociologia da Infncia com o objetivo de contribuir para a consolidao da Pedagogia da Infncia balizada num projeto emancipatrio. Neste artigo, o recorte eleito tratar do encontro entre a Pedagogia da Infncia e a Sociologia da Infncia, da democracia e participao das crianas na educação infantil e, do corpo e afetos como elementos das formas de participar das crianas. Depreende-se o quanto fulcral balizarmos uma educação a partir de uma concepo de criana como ator social e a imprescindibilidade de considerarmos seu ponto de vista expressado por diferentes canais comunicacionais, dentre eles o corpo e afetos, na organizao e efetivao das prticas pedaggicas cotidianas.
Resumo:
Trabalho de projeto apresentado Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti para obteno do grau de Mestre em Educação Pr-Escolar
Resumo:
Esta dissertao buscou identificar a presena dos aspectos da cultura regional nas situaes cotidianas vivenciadas por um grupo de crianas de quatro anos de idade no Ambiente de Aprendizagem em Artes e Cincias Naturais da EMEI Oscar de Moraes, pertencente rede municipal do Rio Grande (RS). A proposio da investigao partiu da mudana proposta pela Lei Federal n 12.287/2010, que alterou o segundo pargrafo do artigo 26 da LDB 9394/96. A nova redao estabelece que O ensino de arte, especialmente em suas expresses regionais, constituir componente curricular obrigatrio nos diversos nveis da educação bsica, de forma a promover o desenvolvimento cultural dos alunos (BRASIL, 2010, p. 1). Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, tendo o estudo de caso como importante elemento de compreenso do ambiente pesquisado e a observao e o registro em caderno de campo como as estratgias utilizadas para a produo de dados. A insero no Ambiente de Aprendizagem em Artes e Cincias Naturais da EMEI Oscar de Moraes permitiu identificar a utilizao desse ambiente para registro, atravs de diferentes modos e linguagens do trabalho realizado com projetos, e tambm a possibilidade de descobertas e brincadeiras por meio das produes e criaes artsticas das crianas. A anlise dos dados foi realizada com base nos seguintes autores: Derdyk (1990), Richter (2004), Edwards (1999), Duarte Jnior (1981), Horn (2007), Ostetto (2000), Rinaldi (2012), Cunha (2014), Brougre (1998), Bertoni (2014). Os resultados expressaram que a presena da famlia na escola pode ser considerada uma das formas de insero da cultura regional na escola, promovendo a convivncia com diferentes pessoas e ampliando, dessa forma, o repertrio de vivncias e aprendizados das crianas. Os resultados tambm evidenciaram a presena da utilizao das datas comemorativas nas situaes cotidianas do Ambiente de Aprendizagem em Arte e Cincias Naturais, levando em considerao, nesse aspecto, a documentao abordada no estudo e os referenciais utilizados; considerei tambm como uma possibilidade de insero e apropriao da cultura regional na escola
Resumo:
Este trabalho de investigao tem como tema a Interveno Precoce no Transtorno do Espetro do Autismo. Tem-se vindo a dar cada vez mais a devida importncia interveno precoce, justamente por se saber do seu papel fundamental como forma de preveno de resultados negativos e maximizao de oportunidades de desenvolvimento para as crianas sinalizadas, ou j diagnosticadas com este espetro, uma vez que quanto mais precocemente forem iniciadas as intervenes, mais longe se pode ir na atenuao das limitaes funcionais de origem, pois com uma interveno ainda precoce possvel atuar ao nvel da transformação das sinapses neuronais, que esto ainda flexveis, devido plasticidade neural presente nestas idades. Com este trabalho pretende-se contribuir para o reforo da relevncia da interveno precoce no TEA, que vai assumindo um papel cada vez mais ativo no meio escolar, e o respetivo papel do professor de educação especial, na sua deteo e interveno, atuando como parte de uma equipa multidisciplinar, sendo para tal necessrio que esteja preparado, familiarizado com os sinais, caractersticas e modelos, estratgias e formas de interveno deste transtorno. A parte metodolgica deste trabalho direcionada para a formação e consequente prtica pedaggica dos professores de Educação Especial. E, a pergunta que se levanta a seguinte: estaro, os professores de Educação Especial, preparados para intervir precocemente no Transtorno do Espetro do Autismo? Depois de aplicado um questionrio aos docentes de Educação Especial que trabalham atualmente na Interveno Precoce, pode-se comprovar que estes no esto nem se sentem preparados para intervir precocemente junto de crianas com este tipo de transtorno. O trabalho aqui desenvolvido pretende ento colaborar para uma melhor reflexo acerca da formação e do posterior trabalho destes profissionais, de forma a que cada vez se consigam intervenes mais adequadas e eficazes. Posto isto, e atendendo ao que foi observado nesta investigao, pode-se concluir que se deve melhorar a formação dos professores de Educação Especial, pois estes tm um papel fundamental na identificao precoce do TEA, e respetiva interveno, mas a falta de preparao para o fazer devido falta de conhecimentos sobre o assunto,
Resumo:
Gerir a vontade e a capacidade de aprender nem sempre so variveis que fazem parte da mesma equao pedaggica nas instituies de ensino superior. Esta constatao serviu de base para esta reflexo que traduz a gesto curricular realizada no mbito do Curso de Formação de professores para o 1 Ciclo do Ensino Bsico da Universidade de vora.
Resumo:
Descrio da abordagem curricular que se concretizou no mbito da lecionao de algumas unidades curriculares aos Cursos de Formação de Professores do 1 Ciclo do Ensino Bsico da Universidade de vora.
Resumo:
O presente artigo discute a educação infantil como direito, defendendo-a como resultado de lutas histricas, embates, correlao de foras, em que a garantia legal no significa a efetivao destes. Realizamos uma anlise dos documentos nacionais que reconhecem a educação infantil como direito que so: a Constituio Federal de 1988, o Estatuto da Criana e do Adolescente e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, conclui-se que se trata de um embate social e poltico e no apenas jurdico-legal e, apesar de avanos considerveis, muito h que ser feito para que a educação da primeira infncia se materialize. __________________________________________________________________________________________________ ABSTRACT
Resumo:
O presente texto pretende dar um contributo para o estudo da formação de professores do ensino primrio em vora, nos finais do sculo XIX e as duas primeiras dcadas do Sculo XX. Para tal, impe-se-nos enquadrar a formação de professores do ensino primrio em Portugal, caracterizar a rede escolar e os professores do distrito de vora da segunda metade do Sculo XIX e, a partir da, descrever o funcionamento da Escola Normal de 2a classe de vora, estabelecida no edifcio da Igreja de S. Pedro e inaugurada em 1884. Aps uma curta existncia de oito anos, esta escola foi encerrada e deu lugar Escola Distrital de Habilitao para o Magistrio Primrio de vora, criada em 1896. Apesar de alguma instabilidade institucional (com mudanas nos curricula e na durao da formação), entre 1884 e 1919, estas duas escolas habilitaram dezenas de professores do ensino primrio que leccionaram no distrito de vora. Between art and ability: The primary teachers' formation in vora (1884 -1919). ABSTRACT: The following text has the purpose of contributing for the study of primary teachers' formation in vora by the end of the nineteenth century and the first two decades of the twentieth century. Therefore, we first need to understand the frame given by the teachers' formation of the primary school in Portugal, to characterize the school network and the teachers of vora district of the second half of the nineteenth century and, from that, describe the function of Escola Normal de 2a classe of vora, established in the building of S. Pedro's church and first opened in 1884. After a short eight years of existence, this school was closed and gave place to Escola Distrital de Habilitao for the Magistrio Primrio of vora, created in 1896. Despite some institutional instability (with changes in the curricula and length of the formation), between 1884 and 1919, this two schools qualified several primary teachers for the district of vora.
Resumo:
Um dos mais importantes objetivos do Processo de Bolonha em Portugal foi garantir a qualidade da formação dos cidados. Mas este compromisso de qualidade s se tornar evidente caso se garanta uma formação de professores que atenda de forma adequada a esta exigncia. A reestruturao da formação inicial de professores no mbito das reformas implementadas pelo Processo de Bolonha, em Portugal culminou com a publicao do Decreto-Lei n43/2007, que promove relevantes transformaes relativamente aos modelos anteriores. Nomeadamente a estipulao da habilitao profissional, conferida agora pelo grau de Mestre, como condio indispensvel para o exerccio da docncia, seja em que nvel ou rea de ensino for. Ou seja, o mestrado profissionalizante deixou de ser considerado como uma formação ps-graduada para passar a fazer parte integrante da formação inicial de professores. Neste texto, apresentamos uma reflexo sobre marcos contextuais e legislativos da histria da formação de professores em Portugal, fazendo uma apreciao das alteraes introduzidas pelo Processo de Bolonha.
Resumo:
O presente resumo concernente s discusses que consolidaram a base terica do Trabalho de Concluso de Curso de Graduao Os Clssicos da Cincia Geogrfica e a Formação dos Professores de Geografia, o mesmo est sendo desenvolvido no curso de Geografia da Universidade Estadual Vale do Acara UVA, e tem como objetivo principal analisar como os autores clssicos do perodo tradicional da Cincia Geogrfica so interpretados na disciplina Introduo ao Pensamento Geogrfico do Curso de Geografia (UVA), e quais so as importncias e contribuies desses gegrafos para a formação dos professores de Geografia, como para a prpria cincia. A pesquisa tambm averigua as obras sobre Histria do Pensamento Geogrfico no Brasil que abordem esses autores, mas, busca analisar proficuamente as contribuies das matrizes originrias. Sabendo que a geografia sempre foi composta por diversos pensadores, de fato, uma cincia com um campo terico gigantesco com diversas produes cientficas em cada momento histrico, teve que se delimitada a pesquisa em referenciar apenas alguns gegrafos tradicionais, escolhemos os que formularam os princpios geogrficos, princpios que molduravam formavam o mtodo geogrfico na poca da corrente tradicional e assim diferenciava a geografia das demais cincias, auxiliando a insero da geografia em seu processo de institucionalizao.
Resumo:
Este trabalho consiste na elaborao de um projeto de interveno para o controle da pediculose na comunidade escolar Escola Municipal Dom Llis Lara no municpio de Coronel Fabriciano-MG, a partir da priorizao deste problema de sade pblica detectado atravs do diagnstico situacional da rea de abrangncia da Equipe Verde da Unidade Bsica de Sade Caladinho em maio de 2013. Trata-se de um estudo de carter intervencionista, realizado atravs de uma parceria entre a comunidade educacional do bairro Caladinho e a Unidade de Sade local, com uma reviso da literatura a respeito do tema Pediculose e estabelecimento de planos de ao para o problema escolhido. Ressalta-se, enfim, a importncia e a necessidade de aes multiprofissionais na preveno e promoo da sade no ambiente escolar.
Resumo:
O item no apresenta o texto completo, para aquisio do livro na ntegra voc poder acessar a Editora da UFSCar por meio do link: www.editora.ufscar.br
Resumo:
The Brazilian legal documents are directing the reformulation of the courses that prepare students to be teachers. Through out the country many institutions look for to fit themselves in such documents. On the other hand, other IES (Superior Education Institutions), when they are setting up such courses they looked for to be adequate to the new public politics. Based on the National Curricular Norms to form teachers for Basic Education, in tertiary level, in 2004 it was created at the CEFET-PB,the Chemistry Course (Licenciatura) to prepare people to be teachers, whose organization. This work presents the results of a research of phenomenological nature that aimed to comprehend the teachers opinions, in the range of discussions about the current politics of formation, particularly related to the CNE/CP 1 and CNE/CP 2/2002 resolutions. This work based on the curricular proposal for the Chemistry Course (Licenciatura), presents the relationship between the probationary period and the teaching practice at the CEFET-PB, in order to contribute for a reflection about these categories to clarify the teachers of the course. It started from the consideration of all changes operated in contemporary society implies changes on teacher's pedagogical practices. It was used tow instruments for the data collection: a questionnaire with open and closed questions and recordable interviews. Nine teachers form the CEFET-PB took apart and four licensed teachers. It was based in a theoretic frame as a support for discussions about the different models of teachers formation. We concluded that the representations of teachers about probationary period the practice on the activity for the teachers formation was strongly anchored in characteristic elements of the formative tendency of a institution that historically acted on a technician formation, and the results pointed to strong signs of attitudes based on a model of the technical rationality
