1000 resultados para Escolas públicas Organização e administração
Resumo:
Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES)
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Ps-graduao em Bases Gerais da Cirurgia - FMB
Resumo:
Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES)
Resumo:
Este estudo foi planejado para verificar a possibilidade do ensino de leitura com compreenso, de frases compostas por trs palavras (um pronome, um substantivo e um adjetivo), baseado no paradigma de equivalncia, e, assim, ampliar as unidades verbais utilizadas num estudo anterior. Participaram cinco crianas que cursavam a 2 srie do Ensino Fundamental de escolas públicas em Belm/PA e que apresentavam dificuldades em leitura. O estudo tinha cinco fases que abarcavam pr-testes, ensino, testes e ps-testes. Foram ensinadas as relaes AB e AC, nas quais havia slabas, palavras e frases, na modalidade falada pela experimentadora, pictrica e impressa. Foram testadas relaes de equivalncia, nomeao oral e leitura generalizada de palavras (Generalizao I), de frases com duas palavras (Generalizao II e III) e de frases com trs palavras (Generalizao IV). No ensino, o critrio de acertos era de 100%, em cada bloco de tentativas, com conseqncias diferenciais. Os testes eram apresentados sem conseqncias diferenciais para acertos e erros. Os participantes responderam de acordo com o critrio no ensino. No Teste de Generalizao I, trs participantes leram prontamente as novas palavras. Nos Testes de Generalizao II e III, todos os participantes leram as novas frases com duas palavras. No Teste de Generalizao IV, apenas dois participantes leram outras novas frases com trs palavras. Aps 30 dias, dos quatro participantes que permaneceram no estudo, trs mantiveram a leitura generalizada de palavras; dois mantiveram a leitura generalizada de frases com duas palavras e apenas um manteve a leitura generalizada de frases com trs palavras. Os resultados mostram o efeito positivo do procedimento utilizado, indicando um avano em relao a um estudo anterior em que houve frases com duas palavras. O estudo pode ser relevante em termos tericos, metodolgicos e sociais, especificamente na rea educacional, apontando importantes contribuies para o ensino de leitura com compreenso. Outras pesquisas podero ser promissoras na investigao de procedimentos facilitadores da leitura de unidades verbais mais amplas e a generalizao de leitura no mbito do paradigma de equivalncia.
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O presente estudo objetivou a implementao de um modelo que integrasse o treino de conscincia fonolgica ao paradigma de equivalncia de estmulos, utilizando-se de rede de relaes condicionais, para produzir leitura e escrita recombinativas com compreenso em crianas e adolescentes com dislexia fonolgica. Participaram desse estudo RP, 9 anos, 3 srie e JR e LV, 12 e 15 anos, cursando a 6 e 7 sries, respectivamente, alunos de escolas públicas de Belm, diagnosticados como dislxicos por fonoaudilogas e indicados pelas mesmas para participarem do projeto. O trabalho foi desenvolvido em 8 fases. Foram aplicados pr-testes para averiguar a existncia dos requisitos bsicos para alfabetizao, e o repertrio de entrada em equivalncia, leitura em voz alta, ditado e conscincia fonolgica. Os treinos e testes de formao de classes de equivalncia eram intercalados com os treinos de conscincia fonolgica (conscincia de palavras e conscincia de slabas), gerando a possibilidade de averiguar o efeito de cada treino nos desempenhos dos participantes. Os resultados mostraram uma melhora significativa nas habilidades de leitura com compreenso e escrita de palavras e pseudopalavras, e de nome de figuras (ditado mudo), evidenciando a necessidade do ensino explcito de habilidades metafonolgicas para o domnio de leitura competente e, especialmente da escrita indicando a eficincia deste modelo. Levantou, tambm, o questionamento de que uma explicao de causa apenas neurolgica que se encontra em toda definio de dislexia seja insuficiente e inadequada, pois a exposio destes sujeitos a eventos ambientais, no caso, treinos especficos de discriminaes condicionais, foram eficazes na melhora dos desempenhos.
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Esta investigao teve como contexto o municpio de Altamira, situado na regio oeste do Estado do Par. Foi realizada com professores de cincias de escolas públicas do ensino fundamental e teve como propsitos: i) identificar elementos presentes no fazer pedaggico de professores que afirmam vincular sua prtica docente aprendizagem para a formao da cidadania dos alunos; ii) compreender as razes que levam os educadores a desenvolver atividades com tal perspectiva. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, na modalidade narrativa, utilizando como instrumento investigativo entrevista semi-estruturada na coleta dos relatos orais das professoras investigadas. As participantes da pesquisa revelam um ensino de cincias conectado com as demais reas do conhecimento buscando apoio e participao da comunidade escolar. Destacam-se elementos da prtica docente, tais como: i) Prtica docente reflexiva, favorecendo a auto formao do profissional, por reconhecer seu fazer pedaggico como um ato de conhecimento e compreender sua importncia poltica, tica, esttica e tambm epistemolgica. ii) Participao ativa em fruns escolares, nos quais se planejam vrias aes do processo educativo por meio de discusses de diferentes argumentos e troca de experincias. iii) Construo e execuo de projetos temticos que potencializam a alfabetizao cientfica, por meio da explorao de ambientes socioambientais de ensino e de aprendizagem favorecendo a interao escola comunidade e a compreenso pblica da cincia. iv) Democratizao do espao escolar, cuja utilizao pela comunidade ocorre de diversas formas, dentre as quais se destacam a participao e socializao de atividades de cincias como: feira de cincias, jardinagem e horta escolar. v) Parceria, que se estabelece como meio de partilha de responsabilidade no ato de formar e de educar com o objetivo de estabelecer o dilogo entre a cincia e o senso comum. vi) Atitude como contedo expressa nas prticas dos professores que levam os alunos a tomadas de conscincia e mudana de postura. vii) Solidariedade, um agir local que pode tomar maior dimenso, ato de reconhecer o outro como semelhante. viii) O cuidado no trato pedaggico, buscando caminhos para educar para alm de sua disciplina cincias. Uma prtica pedaggica estruturada sob a viso de ser humano que se indaga a respeito de seu lugar no mundo. Estes elementos permitiram a construo de trs princpios educacionais pautados no aprender, uma vez que a inteno, da maioria das entrevistadas, ao ensinar cincias, se situa em dar condies intelectuais aos alunos para compreender processos naturais e tecnolgicos presentes no mundo que os rodeia e comportarem-se nele como atores responsveis.
Resumo:
Este estudo apresenta uma anlise da coleo de matemtica para o ensino fundamental Tudo matemtica de Lus Roberto Dante. Antes de definir a coleo a ser analisada, examinei as vinte e trs colees dispostas no Guia dos Livros Didticos Ensino Fundamental/MEC. Em seguida, defini como critrio fundamental de escolha a frequncia de utilizao da coleo por escolas públicas do Estado do Par. Neste estudo foram escolhidas quinze questes dentro do bloco tratamento da informao no contedo de estatistica grficos e tabelas -, as quais tratam da questo ambiental de acordo com os propsitos dos Parmetros Curriculares Nacionais e os Temas Transversais. A questo norteadora deste estudo visa analisar a coleo de livros didticos de Matemtica do Ensino Fundamental mais solicitada no Estado do Par a fim de investigar se o autor selecionado pelas escolas, por critrios definidos, articula convenientemente o ensino de contedos de Matemtica com o meio mbiente, utilizando registros de representaes, a luz da teoria das representaes de Raymond Duval. Fao anlise tanto quantitativa como qualitativa nos livros selecionados cuja finalidade localizar as questes nas quais o meio ambiente usado e tem como funo possibilitar a aprendizagem da Matemtica. A anlise foi feita para que as representaes grficas possam ser mais bem exploradas de modo a permitir aos professores e alunos um suporte edaggico importante na aprendizagem na perspectiva da educao cidad no contexto da educao ambiental. O nmero de questes utilizando a temtica meio ambiente na coleo em destaque para o ensino fundamental, est muito longe do desejvel para nossa regio. A utilizao em grande escala dessas representaes semiotizadas, possivelmente atingiria um nvel razovel de estudantes e, acredito que o papel social da matemtica poderia elevar-se patamares maiores sustentados pela teoria de Duval, devido a importncia dessas representaes, indo ao encontro das cobranas de um mundo permeado pela informao. Assumo que, h muito trabalho a ser feito na busca do desenvolvimento dessa prtica, tanto estatisticamente, quanto no que tange as mudanas atitudinais em relao ao meio ambiente tendo como suporte o livro didtico.
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Nesta dissertao de mestrado, objetivamos investigar a relao entre o professor e o livro didtico na 4 srie do ensino fundamental em seis escolas públicas, localizadas na cidade de Belm. Para tanto, buscamos perceber quais critrios adotados na seleo, quais objetos de ensino evidenciados no livro e nas aulas de lngua portuguesa, quais sees usadas e quais estratgias instauradas pelas professoras no momento em que usam o livro didtico. Neste estudo, adotamos uma pesquisa de carter etnogrfico, pois consideramos as vozes das professoras sobre o processo de seleo e a utilizao do livro em sala de aula. Fazemos uso tambm de idias de base scio-interacionista de Vygotsky (1984, 2003) e Bakhtin (1993, 1997, 1999) a respeito da linguagem, da interao, da construo do sujeito, dentre outras; e recorremos a alguns estudos referentes ao ensino de lngua portuguesa e ao livro didtico. Na anlise, refletimos sobre as propostas dos livros didticos (publicados entre 2003 e 2005) atinentes compreenso e produo (oral e escrita) e sobre o objeto de ensino priorizado nesse material. Analisamos as entrevistas com seis professoras e as aulas de lngua portuguesa, comparamos as propostas dos livros s das professoras e apresentamos algumas sugestes para um melhor aproveitamento do livro. Os resultados da pesquisa indicam que os livros didticos, adotados pelas escolas envolvidas neste estudo, parecem no desempenhar a funo de direcionadores do ensino nem assumir a funo das professoras, uma vez que eles so apenas utilizados para complementar as atividades, planejadas previamente por elas.
Resumo:
Apresenta os resultados de uma pesquisa de campo desenvolvida em duas escolas públicas estaduais de ensino fundamental, localizadas no conjunto Paar, rea perifrica do municpio de Ananindeua-Pa, regio metropolitana de Belm, no qual reflito sobre o espao que a escola pblica tem reservado participao da criana a partir da investigao das interaes visveis no ambiente escolar, tendo em vista a idia de que o espao escolar no se reduz a indivduos, mas se constri por relaes sociais. Para tanto, detive-me anlise das representaes dos sujeitos envolvidos com a escola sobre a criana e a infncia. Esta pesquisa sinaliza, antes de tudo, caminhos que possam desenvolver novas lentes ampliadoras do nosso ngulo de viso, na perspectiva de um aprender a pensar relacionalmente sobre as relaes entre adultos e crianas estabelecidas no campo do poder das instituies escolares.
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Ps-graduao em Histria - FCHS
Resumo:
Esta pesquisa teve como objetivo identificar e analisar quais as possveis dificuldades advindas da linguagem que alunos enfrentam na converso da lngua natural para a linguagem matemtica. A investigao foi realizada ao longo do ano letivo de 2008 em classes de Ensino Mdio de duas escolas públicas da cidade de Belm, onde foram coletadas informaes por meio de registros produzidos pelos alunos em testes e avaliaes bimestrais. Para subsidiar a investigao foram utilizadas, como aporte terico, idias de Raymond Duval acerca da teoria dos registros de representao semitica; o conceito de significado ligado a filosofia da linguagem segundo Wittgenstein; algumas consideraes feitas por Gottlob Frege sobre a distino entre sentido e referncia assim como algumas idias do filsofo Gilles-Gaston Granger no que concerne ao problema das significaes e do aspecto formal da linguagem matemtica. As anlises das informaes que foram coletadas no decorrer do processo investigativo revelaram que, na perspectiva dos alunos, a converso da lngua natural para a linguagem matemtica se depara com quatro tipos de dificuldades: a primeira apontou para o fato de existirem em cada registro de representao de um mesmo objeto matemtico, diferentes contedos a serem mobilizados; a segunda mostrou que os alunos fracassam ao realizar a converso da lngua natural para a linguagem matemtica quando no interpretam corretamente as regras matemticas implcitas no enunciado de uma situao problema; a terceira surgiu do fato de existirem no texto de uma situao problema, palavras que os alunos no compreendiam o seu significado ou que geravam ambigidade de sentidos; a quarta surgiu a partir do fato dos alunos no conseguirem compreender o significado matemtico das letras utilizadas nos enunciados dos problemas.
Resumo:
O tema desta tese a lgica da premiao escolar, compreendida como uma estratgia de regulao da gesto escolar, sustentada na lgica gerencial, que quer tornar-se hegemnica nas escolas públicas brasileiras. Visando a compreenso do objeto, foram identificadas e analisadas as referncias polticas e econmicas, sociolgicas, psicolgicas e filosficas que lhes so constituintes, e seus significados fundamentais, e foi investigada uma experincia especfica de gesto escolar premiada. Na etapa inicial da pesquisa foram utilizadas a pesquisa bibliogrfica, necessria para a compreenso das referncias da lgica da premiao, e a pesquisa documental, que permitiu a anlise de documentos da escola e dos organismos de premiao. Um Estudo de caso foi utilizado para a investigao da singularidade de uma escola de referncia da lgica da premiao, a Escola de Ensino Fundamental e Mdio em Regime de Convnio So Francisco Xavier, referncia nacional em gesto escolar democrtica em funo de vrios prmios recebidos. Afirma-se que a escola efetiva uma gesto com caractersticas que a aproximam da gesto democrtica, em funo do uso de estratgias participativas que envolvem os diferentes sujeitos da escola e da comunidade, mas que, ao desenvolver aes consonantes com os editais de premiao a que concorrem, aproxima-se das caractersticas da gesto empresarial, valorizando a meritocracia, o individualismo, o pragmatismo e a anlise sistmica. Algumas das marcas da gesto da escola pesquisada so a ambigidade, j que so evidentes prticas gestoras pautadas na democracia e na lgica do mercado, e o apelo participacionista. Concluiu-se que os editais de premiao ganham fora para regular a vida da escola e os sentidos de pblico, qualidade e participao so ressignificados em funo da perspectiva assumida.
Resumo:
Esta pesquisa inserida na rea de Polticas Públicas do Ensino Superior, nela tivemos trs objetivos: 1) Discutir a instituio da poltica de cotas na Educao Superior brasileira; 2) Verificar seus desdobramentos na Universidade Federal do Par; e 3) Analisar os impactos que a poltica de cotas teve no ingresso de alunos pretos e pardos nos seus cursos de graduao. A abordagem metodolgica adotada foi de cunho quanti-qualitativo, tivemos como tcnicas de coleta de dados a pesquisa documental em diversificadas fontes e a realizao de entrevistas com integrantes do Grupo de Trabalho que elaborou a proposta oficial de ao afirmativa da UFPA, a fim de dialogar com os dados documentais. A perspectiva de anlise que nos norteou foi a Anlise de contedo. Os resultados da pesquisa apontam para maior insero de estudantes negros e alunos de escolas públicas na UFPA, porm, tambm evidenciam deformidades na adoo das cotas para negros na Instituio.
Resumo:
Esta uma pesquisa qualitativa, na modalidade narrativa, para cujo desenvolvimento utilizo as seguintes indagaes com o propsito de nortear a investigao: 1) que aspectos da formao docente e social dos professores de matemtica, nos seus modos de ver, contribuem/contriburam para suas percepes sobre violncia escolar; 2) como tm sido/foram suas trajetrias profissionais e qual a relevncia da disciplina Matemtica, abraada por eles como professores, na constituio da sua viso de violncia em sala de aula. Para isso, contatei professores de matemtica que atuam em escolas públicas estaduais, no momento em que frequentavam um curso de formao continuada. Utilizei, para a interao com os sujeitos, uma tcnica de entrevista em grupo de foco tipo episdica devidamente filmada e transcrita. Dos relatos dos professores-sujeitos da pesquisa emergiram quatro categorias de anlise, quais sejam: (A) Experincias de violncia por eles vivenciadas na sua infncia; (B) Tipo de violncia escolar supostamente cometido por cada um dos professores em termos passveis (ou no) de percepo por eles prprios; (C) Reaes dos professores a situaes de violncia por eles experienciadas nas escolas em que trabalham; (D) Reflexes que cada um costuma fazer aps vivenciarem ou terem conhecimento de situaes de violncia especialmente ocorridas nas suas aulas de matemtica ou em aulas de outrem. As anlises feitas por mim de acordo com o referencial terico permitem corroborar que a formao acadmica dos professores, voltadas somente para a ministrao do contedo matemtico no os prepara para lidar com questes complexas vivenciadas no cotidiano das escolas como o caso da violncia escolar; que o habitus do professor de matemtica contribui para uma postura rgida diante da disciplina que ministra e, consequentemente, em relao a seus alunos; que existe necessidade de trabalhar com um currculo mais aberto, adaptado realidade da escola e dos alunos, caso contrrio o ensino de matemtica permanecer como um dos grandes contributos para a violncia simblica independente de insinuar ou no o reconhecimento de alguns professores como propagador de violncia. Esse quadro confirma parte dos termos pelos quais constituda a viso de violncia dos professores de matemtica, em suas aulas de matemtica.
Resumo:
A tessitura textual ora apresentada incursiona no entrecruzamento das questes de gnero, sexualidade e docncia em sua produo em um movimento investigativo de cunho pscrtico. A abordagem da temtica tem como base terico-metodolgica, as possibilidades de tratamento dos discursos proposta por Michel Foucault, como referencial que orienta a investigao e anlise das prticas discursivas sobre a sexualidade produzidas por professores/as homossexuais que atuam na docncia nos anos iniciais do ensino fundamental. Tornam-se, portanto, objeto investigativo, as prticas discursivas produzidas por esses docentes. A investigao parte da seguinte questo central: quais prticas discursivas sobre a sexualidade so produzidas por professores/as homossexuais que atuam na docncia dos anos iniciais do ensino fundamental de escolas públicas de Belm - PA? O objetivo geral do estudo voltou-se para analisar a constituio discursiva da sexualidade examinada do ponto de vista das relaes de gnero, a partir da anlise das prticas discursivas de docentes homossexuais que atuam na docncia dos anos iniciais do ensino fundamental de escolas. A partir da anlise discursiva dos enunciados sobre gnero e sexualidade produzidos por professores/as homossexuais da docncia primria, pude constatar que essa ambincia docente produzida por discursos que constituem esses docentes homossexuais a partir de prticas e aes normatizadoras e hegemnicas de gnero e sexualidade que tentam, sobretudo, ocultar a sexualidade homossexual no ambiente escolar, produzida a partir de discursos de silenciamento, negao, controle e vigilncia sobre esses sujeitos ditos anormais. H, portanto, uma maior vigilncia e controle por parte da escola quando se trata desses professores/as homossexuais, as exigncias institucionais so redobradas, seus dispositivos institucionais tm maior efeito e, agem na manuteno de uma suposta heteronormatividade sexual na escola.
