1000 resultados para Estudantes do ensino fundamental Guiné Conacri
Resumo:
O objetivo deste trabalho é mostrar o perfil do estudante de Medicina da UERN por meio de um estudo transversal feito em 2013 com 72 alunos, utilizando questionário autoaplicável e anônimo. Foram coletadas informações socioeconômicas sobre o curso e o processo ensino-aprendizagem. Verificou-se predomínio do sexo masculino (58,0%), brancos (48,6%), solteiros (90,3%), renda familiar até R$ 2.565,00 (20,5%) e ensino fundamental e médio cursados somente em escola pública (58,3% e 61,1%, respectivamente). Os estudantes escolheram a profissão por adequação à aptidão pessoal e vocacional (37,5%) ou possibilidade de realização pessoal (31,9%) e se dizem satisfeitos com o curso (98,6%). Muitos alunos relatam que atividades excessivas e ansiedade são os fatores estressores que mais interferem no desempenho acadêmico. Grande parte (88,9%) indica a internet como principal fonte de informação. Os resultados mostram o impacto positivo do sistema de cotas no ingresso do aluno da rede pública de ensino no curso de Medicina da UERN, os efeitos da imensa carga horária curricular sobre a qualidade de vida e a influência do modelo de ensino flexneriano preconizado, atualmente, no Brasil.
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El objetivo del presente estudio fue buscar evidencias de validez para un test de lenguaje oral a travs de la correlacin con una escala de evaluacin del Trastorno de Dficit de Atencin e Hiperactividad (TDAH) y del anlisis de la influencia de las variables: edades, escolaridad y gnero, sobre el desempeo. Fueron evaluados 125 nios entre los cinco y diez aos, estudiantes del ltimo nivel de preescolar y estudiantes de primaria (1 y 2 grado). Los instrumentos utilizados fueron la Batera Informatizada de Lenguaje Oral (BILO), aplicada colectivamente en el laboratorio de informtica con orientacin de cuatro aplicadores y la Escala de Dficit de Atencin e Hiperactividad para profesores, los cuales respondieron el instrumento individualmente. Se verific la correlacin inversa y significativa entre la BILO y los factores dficit de atencin y problemas de aprendizaje de las escala de TDAH. Los resultados revelaron que la BILO discrimina el desempeo de quien responde en funcin de la serie y edad, siendo esto una evidencia de validez de criterio para la batera.
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El presente estudio tuvo como objetivo investigar eldesarrollo de la atencin en estudiantes de la enseanzaprimaria y secundaria de la ciudad de Natal (RN),Brasil. Participaron del estudio 561 sujetos, con edadesentre siete y catorce aos, que fueron evaluados por elTest de Atencin por Cancelacin, con el propsito deinvestigar los mecanismos atencionales. En trminosde la precisin y la velocidad en las tareas que evalanla selectividad y alternancia, se constat que la curvade rendimiento de los participantes present un patrnascendente en funcin del nivel de escolaridad. Estavariable fue responsable por los contrastes estadsticamentesignificativos (p < 0.05) con respecto al desempeode los participantes, lo cual sugiere que el patrnascendente constatado se encuentra apoyado en el nivelde escolaridad y en el desarrollo neurolgico. En relacincon la atencin selectiva y alternada, se verificun aumento significativo en el rendimiento en los tresprimeros grados de la enseanza primaria. Con respectoa la atencin selectiva, se observ estabilizacin delos resultados en los tres ltimos aos de la enseanzasecundaria, lo que apunta al estabelecimiento de unameseta en el desarrollo de este mecanismo atencional.Por otro lado, en relacin con la alternancia, no hubouna estabilizacin en el desempeo, y esto sugiere continuidaddel patrn ascendente, ya que en el grupo deedad en cuestin todava estn por ocurrir importantesprocesos de maduracin y de desarrollo neurolgico enla atencin ejecutiva.
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O presente estudo busca compreender a relao entre os discursos e a prtica no ensino regular nas escolas da Gerncia Regional de Educao (GRE) Recife-Sul, referente sua prtica educativa numa perspectiva inclusiva. Para isto, a pesquisa de cunho eminentemente qualitativo teve como locus ao campo pesquisado quatro escolas pertencentes (GRE) Recife-Sul. Os sujeitos da pesquisa foram professores do ensino regular que ministram aulas no Ensino Fundamental II e Ensino Mdio, para tanto, optamos por dois instrumentos para a coleta de dados, que constou da aplicao de uma entrevista semi-estruturada e observao direta, que nos possibilitou a organizao dos dados da pesquisa. O principal objetivo de anlise deste estudo entender os muitos efeitos de sentido que surgem nos discursos dos docentes em relao a sua prtica educativa numa perspectiva inclusiva, levando em considerao a memria discursiva, o interdiscurso e as diferentes formaes discursivas, para tanto utilizada, como suporte terico, a anlise do discurso (AD), metodologia usada na anlise dos dados, que nos permitiu concluir que h uma distncia entre o que diz a legislao e sua implementao na prtica, onde a maioria dos docentes desconhece essas leis no mbito internacional e nacional, leis que legitimam os direitos dos educandos com NEE. Percebemos uma lacuna entre os discursos e a prtica pedaggica efetiva numa perspectiva inclusiva, noutras palavras, pode-se dizer que a prtica educativa inclusiva pontual, que a mesma j teve avanos, mas no uma realidade abrangente nas escolas pblicas da GRE-Recife-Sul.
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A escola sofreu ao longo do tempo transformaes nem sempre positivas, atravs de prticas que se traduzem em desrespeito e at mesmo violncia. A mesma, que se encontra em um modelo antigo de educao, o qual busca continuar a transmitir conhecimento escolar, vive atualmente necessidade de aplicar melhorias referentes s suas prticas educacionais por ser ela, alm do ncleo familiar, um ambiente de relevante influncia na formao humana e intelectual dos indivduos, de modo a tornar-se contribuinte no trabalho de desenvolvimento dos valores, contribuindo para a soluo de conflitos que possam ser gerados pela ausncia de boas prticas pedaggicas dialgicas, possibilitando uma interao scio escolar e cidadania dignas aos seus educandos, proporcionado, assim, a obteno uma interao social desejvel. Por este motivo, desenvolvemos um estudo que nos permitisse compreender at que ponto os professores entendem os valores enquanto processo formativo que deva estar inserido no processo da escolarizao e se estes desenvolvem valores em suas prticas pedaggicas. A abordagem da investigao configurou-se como qualitativa e quantitativa, para quais foram realizadas entrevistas com 10 coordenadores pedaggicos (educadores de apoio) e aplicado um questionrio a 102 professores do ensino fundamental da rea de humanas das escolas pblicas estaduais da cidade de Abreu e Lima/PE. Na anlise dos dados foi possvel constatar o positivo entendimento dos professores no tocante a importncia da aplicao de prticas pedaggicas que propiciem o desenvolvimento dos valores no mbito escolar, porm muito ainda falta para avanar. Sabe-se, ento, que este propsito deve ser visto como modo de realizao de uma sociedade melhor e mais justa para todos, alm de ser este um trabalho que possa servir como inspirao para que educadores e instituies de ensino busquem seu aprimoramento no que diz respeito temtica abordada.
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A presente pesquisa tem como objetivo problematizar e refletir a influncia da mdia televisiva no comportamento e na aprendizagem de adolescentes de duas escolas da Zona Urbana de Santa Luzia-PB. A amostra foi selecionada em um universo de oito turmas do 9 ano do ensino fundamental, em 2011. Atravs de inquritos por questionrios, o estudo apresenta as percepes de 59 estudantes na faixa etria entre 12 e 16 anos de idade e de suas professoras sobre como as informaes veiculadas pela mdia televisiva so interpretadas pelos estudantes, quais os efeitos miditicos no comportamento desses jovens e qual o nvel de conscientizao da escola frente aprendizagem paralela proporcionada pela TV. Na anlise da pesquisa recorremos a uma abordagem quanti-qualitativa, anlise de contedo, que utiliza a unidade de sentido como base de anlise. Sob a tica da interlocuo comunicao/educao, o estudo reflete sobre a importncia da utilizao dos meios de comunicao na escola. Dados tericos e empricos comprovaram, assim, que, diante de seu papel significativo na sociedade, a educao atual deve provocar a emancipao do indivduo tornando-o capaz de atuar como interlocutor crtico dos acontecimentos sociais, de modo a superar todo e qualquer tipo de alienao miditica.
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Apesar da modernizao dos meios tecnolgicos e processos de aprendizagem, a Matemtica na escola pblica brasileira permanece difcil de ensinar e aprender, falta inovao metodolgica que promova condies necessrias na apropriao dos saberes pelo aluno. Essa pesquisa sobre a Formao continuada de professores de Matemtica do Ensino Fundamental Ciclo I e inovao da prtica pedaggica: a msica no ensino de fraes prope o uso da msica como recurso didtico metodolgico inovador para o ensino de fraes, com o objetivo de substituir aulas expositivas e exerccios mecnicos por vivncias prazerosas, significativas e formadoras de um sujeito crtico participativo. Apresenta os mecanismos de avaliao da poltica educacional brasileira bem como o Ensino Fundamental de nove anos. Destaca a inovao metodolgica como necessidade na formao continuada para o professor polivalente no especialista em matemtica. Desenvolve a pesquisa qualitativa, estudo de caso, e considera o processo histrico da sociedade e do sujeito, para compreender o papel da escola, do professor e as especificidades do processo ensino e aprendizagem. O resultados dessa pesquisa mostram a necessidade de reviso, pelas instituies de ensino superior, na formao de profissionais de postura interrogativa de sua prpria ao docente, capazes de reproduzir tal atitude no aluno. Este estudo contribui para a aprendizagem de fraes, evitando-se aulas expositivas, exerccios mecnicos, por meio de uma proposta de formao continuada, utilizando msica como instrumento para o ensino de fraes, desenvolvida pela pesquisadora durante o processo da pesquisa ao, alm de promover o debate nas unidades escolares envolvidas nas inovaes de seus Projetos Pedaggicos.
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O conjunto de textos apresentados nesta edio refletem um debate que vem-se realizando, em especifico no Brasil, acerca da pertinncia e da importncia dos estudos em torno do fato religioso e, neste caso aqui posto, de como estes estudos devem constituir-se objeto e campo disciplinar, de forma a constituir-se uma rea de estudo e de ensino, com a constituio de uma disciplina formal dentro das salas de aulas das escolas, em especifico nas escolas de ensino laico, pblico. Nas escolas que tm sua origem em e nas instituies religiosas esta disciplina j existe, no entanto, entendemos que debates devem ser feitos acerca do seu enfoque quer metodolgico, quando de contedos e didticas. Estes textos so de especialistas pesquisadores, e de professores das sries iniciais do ensino fundamental e mdio. Os textos foram apresentados e debatidos no I Encontro do GT Nacional de Histria das religies e das Religiosidades da ANPUH: Identidades Religiosas e Histria; realizado na Universidade Estadual de Maring, Paran Brasil.O tema do Simpsio que reuniu as mesas e as comunicaes se deu sob o titulo: A Religio na Sala de aula: Um debate sobre o Ensino Religioso para a proposio de uma rea de conhecimento. Foram objetivos do Simpsio recolocar o debate sobre o Ensino de Religio na escola, para construir bases que sirvam de justificativa para a criao de uma rea de conhecimento que se defina como cincia da religio. Refletir e analisar as prticas que ocorrem no Brasil sobre metodologias e didticas de uma disciplina: Ensino Religioso. Discutir e propor temas e contedos que constituam o objeto de estudo de uma disciplina Ensino Religioso como rea de conhecimento com sua pertinncia e metodologia.
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A presente dissertao apresenta os resultados de um estudo sobre o professor de Ensino Religioso da Educao Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental. Os aspectos investigados foram: as caractersticas da escola confessional catlica e o seu projeto educativo; o Ensino Religioso como rea de conhecimento; a formao inicial e continuada do professor de Ensino Religioso da Educao Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental. A pesquisa realizada foi de carter qualitativo, de enfoque fenomenolgico, utilizando como instrumento de coleta de dados um questionrio respondido por 141 professores da Educao Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental que ministram aulas de Ensino Religioso. Participaram da pesquisa, ao todo,vinte e trs escolas confessionais catlicas vinculadas Associao de Educao Catlica AEC do municpio de Curitiba. A anlise dos dados coletados permitiu o levantamento das informaes necessrias para a identificao do perfil do professor de Ensino Religioso. Os resultados do presente estudo revelaram que o professor de Ensino Religioso que atua da Educao Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental necessita de maior investimento em cursos de formao continuada, tendo em vista a deficincia em sua formao inicial.
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A disciplina de Ensino Religioso, ampliada pela Educao Religiosa como rea de conhecimento, aos poucos vai tomando o seu espao no currculo escolar. O debate para uma formao inicial e continuada tem considerado as urgncias e necessidades dos novos tempos. Entretanto, no basta que pareceres e resolues simplesmente estabeleam as Diretrizes Curriculares para o Ensino Fundamental, incluindo uma rea de conhecimento qualificada como Educao Religiosa. H de se buscar um maiora profundamento dos elementos integrantes de sua natureza e o conseqente tratamento metodolgico a ser-lhe dispensado nessa nova condio. Isto no ser possvel,sem que se leve em conta a formao de profissionais capacitados a compreender a natureza da disciplina e desenvolver as habilidades e competncias para um desempenho como profissionais da educao. Por isso, esse artigo levanta algumas questes histrico-legislativas no intuito de perceber como se d o processo de incluso desse profissional no sistema de ensino, com a justa garantia de seus direitos, como acontece com os demais professores que atuam nas outras reas do currculo.
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Nas sries iniciais do ensino fundamental no sistema educacional brasileiro, os contedos de quase todas as disciplinas so abordados por professores generalistas. A Lei de Diretrizes e Bases 9394/96 teve seu texto alterado em 2008, tornando obrigatrios os contedos de msica no ensino de Arte na educao bsica. Muitos professores tm se mostrado temerosos em desempenhar tais funes, possivelmente pelo fato de a msica no ter estado presente na formao desses indivduos. O presente estudo objetivou conhecer em que medida o aprendizado de um panorama da Histria da Msica Popular Brasileira, olhando a msica como produto cultural e histrico e os msicos como agentes sociais, poderia auxiliar os educadores na elaborao de estratgias pedaggicas para o estudo de contedos diversos na perspectiva contextualista, segundo Almeida (2001). Foram elaboradas com os alunos do curso de Pedagogia, algumas propostas interdisciplinares direcionadas aos alunos do ensino fundamental, utilizando a vida e obra de alguns compositores brasileiros. Observou-se que os pedagogos podem desenvolver a apreciao musical, traando paralelos com contedos diversos. Concluiu-se que a contribuio do professor generalista para o desenvolvimento musical das crianas ser proporcional compreenso que este educador tem sobre msica e arte na formao dos indivduos.
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O presente trabalho o relatrio final de pesquisa entregue ao Curso de Mestrado em Cincias do Movimento Humano da Escola de Educao Fsica da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, sob o ttulo: A relao entre esporte e educao na perspectiva dos alunos do Ensino Mdio das escolas particulares, para fins de obteno do ttulo de Mestre. Atravs da pesquisa qualitativa do tipo etnogrfico e com a utilizao da entrevista semi-estruturada, da observao participante, do dirio de campo e da anlise documental, como instrumentos de coleta de informaes, tenho como objetivo responder ao seguinte problema de investigao: Como os alunos do terceiro ano do Ensino Mdio das escolas particulares de Porto Alegre percebem o esporte na escola e qual a relao que eles estabelecem entre o esporte e os seu processos de formao educativa? A dissertao est organizada em duas partes. Na primeira, esto localizados os referencias tericos onde desenvolvo uma aproximao ao problema e apresento as decises metodolgicas que conduziram a pesquisa. Na segunda, trato da interpretao dos resultados obtidos no campo. Estas informaes deram origem as quatro categorias de anlise: A prtica esportiva nas escolas; o esporte na perspectiva dos alunos; esporte e aprendizagem; e a escola na perspectiva dos alunos. Nas consideraes finais, apresento: as limitaes da pesquisa, as idias que podem dar continuidade ao tema de investigao e a concluso, que resume minhas reflexes durante o processo de desenvolvimento da pesquisa.
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O presente estudo, uma investigao de natureza qualitativa, do tipo etnogrfica, tematiza o planejamento de ensino dos professores de educao fsica do 2 e 3 ciclos do ensino fundamental da Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre/RS. Trata-se de uma pesquisa realizada em quatro escolas dessa Rede de Ensino, onde procurei compreender os significados atribudos pelos professores sobre o planejamento de ensino e sua prtica educativa cotidiana, tendo como referencial a Proposta Poltico-Pedaggica implantada pela Secretaria Municipal de Educao de Porto Alegre. O trabalho de campo teve durao de um ano de contato com os professores em seu cotidiano nas escolas, o que possibilitou a construo de categorias de anlise que emergiram, principalmente, das entrevistas semi-estruturadas realizadas com quinze professores, dos registros e anotaes resultantes das observaes contidas nos dirios de campo e da reviso de literatura acerca dos aspectos que constituem o problema de pesquisa. Os aspectos suscitados pela anlise realizada permitiram compreender a singularidade da concepo de planejamento de ensino frente s demandas do cotidiano nas escolas dessa Rede de Ensino. Desse modo, ao atriburem significados ao planejamento de ensino, enfatizam, tambm, as limitaes e as possibilidades de construo das suas prticas educativas no cotidiano dessas quatro escolas e de seus contextos singulares.
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Esta investigao busca compreender as relaes de saber-poder nas prticas de leitura de estudantes do ensino superior privado. A pesquisa de campo foi composta por entrevistas individuais com alunos e professores, pela realizao de discusses coletivas com um grupo de estudantes e pela anlise de documentos de uma faculdade privada na cidade de Porto Alegre. A partir do referencial terico da anlise das prticas discursivas de Michel Foucault, discute-se as relaes entre os percursos de vida das estudantes que participaram das entrevistas coletivas, o contexto scio-histrico, os discursos universitrios sobre a leitura e a identificao dos dispositivos presentes nas instituies escolares que afetam os modos de ler dos estudantes. Os resultados apontam a existncia de regularidades nas prticas de leitura no ensino superior privado, as quais acabam por constituir a "Cultura do Polgrafo". Essa prtica caracterizada pela indicao de leitura por parte dos docentes, de textos, geralmente retirados de livros e/ou revistas, para serem fotocopiados pelos alunos. A Cultura do Polgrafo atravessada pela lgica da fragmentao e do consumo de leituras. Constatou-se que a maioria dos alunos chega ao ensino superior com poucas experincias com a leitura de textos complexos e conceituais, assim sendo, os estudantes tm enfrentado muitas dificuldades para compreenderem a linguagem dos textos cientficos. Uma das estratgias que os alunos lanam mo para lidarem com as tarefas de leitura exigidas a fragmentao dos textos, na qual os alunos dividem os textos em partes, ficando cada um responsvel pela leitura de apenas um pedao do texto fotocopiado. O suporte fotocpia afeta a qualidade das leituras e a relao dos estudantes com o espao da biblioteca. A Cultura do Polgrafo tem funcionado como um dispositivo de banalizao e de esvaziamento do sentido das prticas de leitura, as quais so percebidas pelos discentes, principalmente, como uma obrigao para o cumprimento das tarefas universitrias.
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Tendo como perspectiva compreender de forma mais aprofundada os fenmenos que ocorrem na escola, principalmente em relao educao fsica, procuro, neste estudo, identificar que conhecimentos sustentam a prtica pedaggica do professor de educao fsica da escola pblica, da rede estadual de ensino nas aulas de 5a a 8a sries. Neste sentido, inicialmente realizei uma reviso bibliogrfica que permitiu um aprofundamento nas questes sobre a escola pblica. Num segundo momento, identifiquei as principais caractersticas das aulas de educao fsica ministradas para o ensino fundamental de 5a 8a sries onde, tanto a minha experincia profissional como a dos autores consultados, apontavam para a utilizao do modelo de esporte de alto rendimento. Em seguida, descrevi a metodologia utilizada que centrou-se na perspectiva qualitativa de um estudo etnogrfico envolvendo dezesseis professores e seis escolas da rede pblica estadual de ensino na cidade de Porto Alegre. Os instrumentos de coleta de informaes foram a observao das aulas, a entrevista semi-estruturada com os professores participantes do estudo e os dirios de campo. Realizei as interpretaes do estudo que foram realizadas atravs da tcnica de triangulao dos dados, entre as observaes, as entrevistas e o referencial bibliogrfico. Dividi a descrio das interpretaes em trs captulos denominados: concepes tericas que compem o conhecimento pedaggico do professor de educao fsica; a trajetria do professor de educao fsica: a formao e a experincia; e o cotidiano do professor de educao fsica. Pude identificar que o conhecimento pedaggico do professor de educao fsica tem sua origem na formao pessoal e profissional, onde as experincias de vida e esportiva, a formao inicial e a formao permanente sustentam uma viso tradicional de sociedade, de educao, de escola e de educao fsica, onde o contedo esportivo o principal modelo, refletindo aspectos competitivos e de rendimento pregados pela ideologia dominante, enquanto que a experincia docente o fator orientador principal da prtica pedaggica utilizada pelos participantes do estudo, que refletem sobre o seu espao fsico, as caractersticas das turmas e dos alunos, e o material utilizado nas suas atividades.
