1000 resultados para Ensino básico do 2º ciclo
Resumo:
Com este estudo pretendo perceber qual o contributo das histrias com matemtica no envolvimento dos alunos em tarefas de geometria e o papel das representaes no desenvolvimento dos seus raciocnios, bem como perceber que aspectos relativos ao sentido espacial e ideias geomtricas surgem. Para aprofundar e contextualizar o problema defini as seguintes questes de investigao: 1. Que relao estabelecem e que tipo de representaes utilizam os alunos em tarefas matemticas criadas a partir de contextos de histrias com matemtica? 2. Como evoluem as representaes matemticas dos alunos, ao longo da resoluo das diferentes sequncias de tarefas apresentadas? 3. Que aspectos relativos ao sentido espacial e outras ideias geomtricas surgem, ao longo da resoluo das diferentes tarefas? O trabalho apresentado foi desenvolvido numa turma de 3ano de escolaridade que tem vindo a desenvolver o sentido espacial e a construir ideias geomtricas, com base na experimentao e interaco. Para um acompanhamento mais consistente, focou-se a ateno num grupo de quatro alunos com quem se interagiu de forma mais persistente e do qual foram analisados os registos escritos. Contudo, tambm foram elementos de anlise as respostas surgidas aps a discusso em grande grupo, dado que a interaco nesta turma gerou, de forma muito consistente, a compreenso e articulao dos conceitos abordados. Para o desenvolvimento deste estudo optou-se por uma metodologia de investigao de natureza qualitativa, tendo em conta que a principal agente de recolha de dados foi a investigadora e que a mesma foi feita no ambiente natural dos alunos. Para alm disso, ainda importante salientar que os documentos de anlise so constitudos por produes dos alunos, onde interessou mais o processo que os resultados. A recolha de dados ocorreu ao longo de dezassete sesses em sala de aula, tendo as mesmas sido dinamizadas, inicialmente, com maior incidncia, por mim e depois, em estreita colaborao com o professor da turma. As trs sequncias de tarefas apresentadas aos alunos foram construdas por mim e procuraram incidir, fundamentalmente no desenvolvimento do sentido espacial dos alunos, designadamente em ideias geomtricas que se relacionam com a Reflexo, os Eixos de simetria de figuras e a Projeco de sombras, vista como uma reflexo provocada pela incidncia de luz contra um corpo. Estas serviram para desenvolver ou aprofundar os conceitos referidos e, ii tambm, perceber como a sombra se forma e transforma, de acordo com a posio ou incidncia de maior ou menor quantidade de luz. Para a construo das trs sequncias de tarefas realizadas pelos alunos utilizaram-se trs histrias com matemtica: Grejniec (2002), Magalhes (2008) e Torrado (2005). As sequncias de tarefas apresentadas bem como os conceitos nelas abordados surgiram a partir de modelos matemticos apresentados nos livros escolhidos para desenvolver este trabalho. Em A que Sabe a Lua? e o O Rapaz do Espelho, os modelos matemticos esto presentes tanto na narrativa como na ilustrao, o mesmo no acontece em O Homem sem Sombra, onde o modelo matemtico apenas desenvolvido no texto. Os resultados deste trabalho levantam novas questes susceptveis de outras pesquisas. Interessa saber, num estudo mais alargado, de que modo que o mtodo de ensino utilizado e o papel do professor, enquanto mediador no processo de ensino-aprendizagem, influenciam a construo e articulao de conceitos ligados ao desenvolvimento do sentido espacial e construo de ideias geomtricas e, tambm, a aspectos ligados com as expectativas dos alunos, relativamente aprendizagem dos tpicos da rea da Matemtica, no 1 Ciclo do Ensino Básico.
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Este artigo pretende contribuir para o conhecimento dos problemas que se colocam aos novos professores quando iniciam a sua profisso. Nele se apresentam os resultados parciais de um projecto de investigao desenvolvido com quatro professoras do 1 ciclo do ensino básico, em incio de carreira, numa escola dos arredores de Lisboa. Faz-se uma anlise da forma como perspectivam o ser professor, como se relacionam com a matemtica e tambm com os pais/famlia. As concluses do estudo apontam para a necessidade de equacionar a abordagem formao para o ensino da Matemtica na formao inicial, tanto ao nvel dos contedos, como da sua didctica e da utilizao de materiais. tambm referido o facto de, dada a grande diversidade social das nossas escolas, ser urgente introduzir na formao inicial a anlise e discusso de diferentes casos, bem como aspectos referentes s relaes escola/famlia. Aponta-se ainda para a importncia de apoiar os novos professores quando entram no sistema
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O aspecto central deste artigo o estudo do conhecimento profissional de trs professoras do 1 Ciclo do ensino básico em particular o seu conhecimento da Matemtica e sobre a Matemtica a sua relao com as prticas lectivas e a sua evoluo ao longo de um trabalho colaborativo desenvolvido entre a investigadora e as trs professoras, com forte suporte na reflexo O trabalho tem por base uma investigao prolongada no tempo e desenvolvida no mbito das abordagens propostas por um novo currculo para o 1" ciclo do ensino básico A metodologia qualitativa e interpretativa. A recolha de dados teve por base observao de aulas, entrevistas, notas de campo sobre sesses de trabalho conjunto e recolha de documentao escrita. A anlise de dados foi sendo feita medida que outros dados iam sendo recolhidos e o procedimento de anlise oi semelhante ao mtodo e comparao constante. Esta anlise permite verificar que as professoras atravs da reflexo individual e de grupo e do trabalho desenvolvido em sesses de trabalho conjuntas com a investigadora aumentaram o seu conhecimento da Matemtica nomeadamente a sua compreenso matemtica melhoraram a sua relao com a disciplina e a forma como eram capazes de conduzir actividades matemticas com os alunos na sala de aula.
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O novo Programa de Matemtica do Ensino Básico d um especial destaque demonstrao no 3. Ciclo, integrando-a numa das capacidades transversais, o raciocnio matemtico, e enquadrando-a num processo que se vai desenvolvendo desde os primeiros anos de escolaridade. Pressupe-se portanto que a sua abordagem dever ser transversal a todos os domnios temticos. Nele refere-se que no fim do 3. ciclo, os alunos devem ser capazes de distinguir entre raciocnio indutivo e dedutivo e reconhecer diferentes mtodos de demonstrao (p. 8). A investigao desenvolvida por Margarida Rodrigues que contou com a participao de Elvira Santos evidencia a importncia do papel do professor na negociao com os alunos da necessidade da demonstrao na aula de Matemtica e do seu significado. Propomo-nos partilhar alguns resultados dessa investigao, centrando a nossa ateno nos aspectos a atender na aco didctica do professor em estreita relao com as funes da demonstrao.
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Este estudo tem como principal objectivo compreender de que modo os alunos de 1. ano de escolaridade desenvolvem estratgias de clculo mental, num contexto de resoluo de problemas de adio e subtraco. Para tal, procurou responder-se a trs questes: a) Que estratgias de clculo mental so utilizadas pelos alunos na resoluo de problemas de adio e subtraco?; b) De que modo evoluem essas estratgias?; e c) Ser que o significado da operao de adio ou subtraco, presente no problema, influencia a estratgia de clculo mental utilizada na sua resoluo? Tendo em conta a problemtica do estudo, seguiu-se uma metodologia de natureza qualitativa, tendo sido realizados trs estudos de caso. O trabalho de campo deste estudo foi realizado numa turma do 1. ano do 1. ciclo do ensino básico, da qual sou professora, tendo sido concludo no incio do ano lectivo seguinte, quando os alunos frequentavam o 2. ano de escolaridade. Os alunos em estudo resolveram trs cadeias de problemas, contemplando os diferentes significados das operaes de adio e subtraco: as primeiras duas cadeias foram resolvidas a pares, na sala de aula, e a ltima foi resolvida individualmente, apenas pelos alunos que constituram os casos e fora da sala de aula. Os registos realizados pelos alunos aquando da resoluo dos problemas, juntamente com as gravaes udio, vdeo e as notas de campo, constituram-se como as principais fontes de recolha de dados. Os dados permitem afirmar que as estratgias de clculo usadas pelos alunos evoluram de estratgias elementares baseadas em contagem e na utilizao de factos numricos, para estratgias de clculo mental complexas, aditivas ou subtractivas das categorias 1010 e N10. Foi possvel identificar uma preferncia por estratgias aditivas do tipo 1010 na resoluo dos problemas de adio e, na resoluo dos problemas de subtraco, as estratgias utilizadas pelos alunos variaram com o significado presente em cada problema: foram usadas estratgias subtractivas do tipo 1010 em problemas com o significado de retirar e, na resoluo dos problemas com os significados de comparar e completar, de um modo geral, os alunos utilizaram estratgias aditivas do tipo A10, pertencente categoria N10. Os dados apontam tambm para uma possvel influncia do ambiente de aprendizagem na utilizao de estratgias de clculo mental mais eficientes, particularmente a nvel da estratgia aditiva do tipo 1010. Os dados permitem ainda concluir que alunos do 1. ano so capazes de desenvolver e utilizar estratgias de clculo mental, referidas na literatura a que tive acesso (por exemplo, Beishuizen, 1993; 2001; Buys, 2001; Cooper, Heirdsfield & Irons, 1995; Thompson & Smith, 1999), associadas a alunos mais velhos. Deste modo, os resultados deste estudo salientam a necessidade de, em ambientes de aprendizagem enriquecedores, o professor promover o desenvolvimento de estratgias complexas de clculo mental, evoluindo para alm das estratgias de clculo elementares, habitualmente associadas aos alunos mais novos.
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Este estudo, de natureza qualitativa e de tipo exploratrio e descritivo, visa conhecer como se organizam os Agrupamentos sem Escolas de Referncia para Educao Bilingue, de forma a dar resposta s necessidades educativas especiais (NEE) dos alunos surdos do 1. Ciclo do Ensino Básico. Utilizmos a entrevista semi-directiva, de forma a: i) conhecer as percepes dos vrios agentes educativos sobre a incluso dos alunos surdos em turmas regulares do 1 CEB; ii) identificar as formas de adequao curricular mais utilizada para alunos surdos em turmas inclusivas; iii) caracterizar as necessidades dos Agrupamentos sem Escolas de Referncia para Educao Bilingue para dar resposta s Necessidades Educativas Especiais dos alunos surdos. Foram entrevistados 10 docentes com diferentes funes no ensino: 2 directores de agrupamento, 3 professores de educao especial, 2 coordenadores de grupo de educao especial, 2 professores titulares e 1 coordenador de conselho de docentes. O cruzamento dos dados resultantes das entrevistas aos professores com diferentes funes nos Agrupamentos sem Escolas de Referncia permitiu-nos conhecer as concepes dos profissionais sobre a incluso em termos gerais e das crianas surdas em particular. Foi-nos possvel concluir que os agentes educativos revelam alguma ansiedade profissional relativamente incluso dos alunos surdos em turmas regulares, demonstrando uma particular ateno necessidade de obterem formao especfica na rea. Relacionam grande parte das limitaes sentidas na adequao de respostas para alunos surdos com a precariedade de recursos, quer humanos, quer materiais. Os profissionais equacionam ainda o problema do atendimento a alunos surdos em regies em que estes so em nmero reduzido, no justificando a criao de uma Escola de Referncia para a Educao Bilingue e reflectem sobre as condies necessrias para que os Agrupamentos que no possuem essas Escolas possam dar uma resposta educativa satisfatria aos alunos surdos
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A responsabilidade da construo de uma escola para todos deve ser o grande objectivo de todo e qualquer professor, criando espaos de reflexo conjunta no sentido de serem traados projectos curriculares diferenciados que dem resposta a todos os alunos na sua diversidade plural. Assim, a concepo e construo da escola inclusiva implicam mudanas, quer nas atitudes e prticas dos agentes educativos, quer nas estruturas do sistema de ensino ao nvel organizacional e da gesto curricular. Neste mbito, a adequao do currculo s necessidades educativas especiais (NEE) dos alunos torna-se essencial na (re)construo e operacionalizao dos diferentes processos curriculares. O trabalho que agora se apresenta foi desenvolvido atravs de um estudo de caso. Constitui uma tentativa de compreenso das percepes dos professores e das prticas pedaggicas que desenvolvem para efectuar adequaes curriculares para alunos com NEE. Centrmo-nos nos professores de um conselho de turma do stimo ano do terceiro ciclo do ensino básico (3 CEB) que inclui uma aluna com NEE, procurando saber o que pensam sobre o processo de adequao curricular, como o concebem e como o implementam. Como metodologia de recolha dos dados utilizamos as tcnicas da entrevista, da anlise documental e da observao naturalista. Conclumos que, apesar das dificuldades que expressam e demonstram, os professores assumem a necessidade de implementar adequaes curriculares face s NEE dos alunos, como resposta s diferenas e particularidades de cada um, tendo em vista o desenvolvimento de competncias essenciais e a concluso da escolaridade obrigatria. As Adequaes Curriculares so percepcionadas como muito vantajosas do ponto de vista da promoo do sucesso educativo para todos os alunos e em particular para os alunos com NEE, proporcionando a estes, acompanhar o currculo mais prximo do que normal, sentirem-se como iguais aos seus colegas, melhorar a sua auto-estima, auto-confiana e motivao ABSTRACT The responsibility of building a school for all must be the ultimate goal of any teacher, creating spaces for joint reflection in order to draw differentiated curricular projects which respond to all students in their plural diversity. Thus, the design and construction of the inclusive school involve changes both in attitudes and practices of the educational agents, and in the structures of the education system regarding the organization and the curriculum management. In this context, the adequacy of the curriculum to students special educational needs (SEN) becomes essential in the (re) construction and operationalization of the different curriculum processes. The work now presented was developed through a case study. It attempts to understand the perceptions of teachers and the pedagogical practices they develop to make curricular adjustments for students with SEN. We focused on the teachers of a seventh year class of the third cycle of basic education (3rd CBE) which includes a pupil, a girl, with SEN, trying to find out what they think about the process of adapting the curriculum, how they conceive and implement it. As a methodology of data collection we used different techniques: the interview, the documentary analysis and the naturalistic observation. We concluded that, despite the difficulties that teachers express and demonstrate they assume the need to implement curricular adjustments in relation to pupils with SEN in response to the differences and particularities of each one in order to develop core competencies and to complete compulsory schooling. The Curriculum Adequacies are perceived as very advantageous from the standpoint of promoting educational success for all students and particularly for pupils with SEN, providing the latter the possibility of following the curriculum closer than usual, feeling as "equal" to their schoolmates, improving their self-esteem, self- confidence and motivation.
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O presente estudo pretende promover a articulao entre as reas curriculares de Lngua Portuguesa e Expresso Plstica, atravs da construo de um projeto de interveno que foi implementado numa turma de 2. ano do 1. Ciclo do Ensino Básico. Com este projeto pretendeu-se criar um ambiente motivador para a aprendizagem da produo escrita, mais concretamente do texto descritivo, atravs de conhecimento e explorao de obras de arte e pintores de referncia. No incio do projeto analisaram-se as produes escritas dos alunos, de forma identificar o nvel de desempenho na produo de texto descritivo. Numa segunda etapa, foi implementado o projeto de interveno, organizado em torno de sequncias didticas. Essas sequncias visavam um contacto mais prximo com diversas obras de arte, biografias de pintores e espaos culturais, proporcionando aos alunos o desenvolvimento da capacidade de contemplar e de descrever uma obra de arte e de verbalizar emoes e impresses acerca das obras contempladas. Por outro lado, pretendeu-se tambm desenvolver no aluno a capacidade de analisar uma obra tendo em conta os elementos tcnicos nela contidos e de formular um juzo crtico e justific-lo. No final do processo, foram novamente produzidos textos descritivos, a partir do mesmo estmulo, de forma a avaliar os ganhos do trabalho desenvolvido. No final da implementao deste projeto, foi possvel perceber que o trabalho desenvolvido contribuiu para o desenvolvimento da competncia de escrita dos alunos, nomeadamente do texto descritivo. Concluiu-se ainda, pela anlise dos dados recolhidos, que a articulao destas duas reas constituiu um fator de motivao e de aprendizagem para estes alunos.
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Preprint. Ttulo do artigo editado: "Dana, Criatividade e Educao Artstica: um cruzamento essencial e exequvel". Publicao na Revista Portuguesa de Educao Artstica, 2012 (2), pp. 59-72.
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O presente estudo teve como objectivos conhecer a percepo dos professores do ensino básico acerca da postura corporal dos alunos na sala de aula e analisar a postura de alunos do 1 ano do ensino básico. Este estudo foi realizado numa escola do 1 Ciclo, com 6 professores voluntrios e 40 alunos do 1 ano. Na I parte referente ao estudo qualitativo, realizou-se uma discusso por grupo focal, com um roteiro de perguntas que os professores foram discutindo livremente expondo as suas opinies. Concluiu-se que h por parte dos professores noo de como a postura corporal dos alunos na sala de aula, como essa postura corporal, pode influenciar de forma, positiva ou negativa o estado de sade do aluno na sala de aula e comprometer a qualidade de vida dos alunos. Na II parte quantitativa os alunos foram avaliados atravs do registo fotogrfico, num programa de avaliao postural, demonstrando os resultados que na amostra em estudo no foi encontrado desvio vertical significativo entre a cintura escapular e a cintura plvica. No entanto, foi encontrado desvio horizontal significativo do alinhamento das omoplatas entre si e das espinhas ilacas postero-superiores entre si, j indicando um incio de desvio postural com carcter escolitico. Conclui-se pois que os alunos avaliados apresentavam problemas posturais com necessidade de serem acompanhados por Fisioterapeutas.
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Projeto de Interveno apresentado Escola Superior de Educao de Lisboa para obteno do grau de Mestre em Didtica da Lngua Portuguesa no 1. e 2. Ciclo do Ensino Básico
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Dissertao apresentada Escola Superior de Educao de Lisboa para obteno de grau de mestre em Cincias da Educao, especialidade Educao Especial Problemas Cognitivos e Multideficincia
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Dissertao apresentada Escola Superior de Educao de Lisboa para obteno de grau de mestre em Didctica da Lngua Portuguesa no 1. e 2. Ciclos do Ensino Básico
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Dissertao apresentada Escola Superior de Educao de Lisboa para obteno de grau de mestre em Educao Matemtica na Educao Pr-Escolar e nos 1 e 2º Ciclos do Ensino Básico
Resumo:
Dissertao apresentada Escola Superior de Educao de Lisboa para obteno de grau de mestre em Cincias da Educao, especialidade Educao Matemtica na Educao Pr-Escolar e nos 1. e 2. Ciclos do Ensino Básico
