1000 resultados para formac ~ ao de professores
Resumo:
O presente trabalho trata de uma pesquisa narrativa delineada a partir de elementos presentes nas memrias de seis professores de Cincias e Biologia, em que busco explicitar, pela investigao reflexiva, conflitos e tenses no incio de suas carreiras como docentes. Busco evidenciar como foi esse incio, considerando para isso os trs primeiros anos de atuao. A investigao foi realizada numa escola pblica de Belm-Par, sendo a escolha feita de forma intencional, em virtude de minha atuao como professora de Prtica de Ensino, no contexto em que atuam os sujeitos, o que tambm facilitou a minha insero para esta investigao. Os sujeitos de minha pesquisa so egressos do Curso de Licenciatura Plena em Cincias Biolgicas da Universidade Federal do Par e atuam ou atuaram efetivamente em sala de aula nos nveis fundamental, mdio e superior. Os depoimentos foram obtidos por meio de entrevista semi-estruturada, sendo organizados em tres eixos de anlise, a partir do que discuto o problema: Dificuldades de ordem pessoal, as referentes ao ambiente escolar, e aquelas ligadas ao sistema educacional. Os resultados obtidos foram relevantes para que possa refletir neste contexto diversas implicaes com relao a insero inicial do professor na carreira. Essas implicaes requerem reflexes profundas e inovadores face as dificuldades que foram encontradas no ambito dos eixos analisados. Por ser professora formadora, sinto-me co-responsvel pela formao de professores e me proponho a buscar mecanismos essenciais para minimizar essas e outras dificuldades vivenciadas pelos professores no incio de sua carreira docente, visto que no incio que o indivduo percebe o quanto se faz necessrio aprender a superar as diversas dificuldades encontradas no caminho da docncia.
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Nessa pesquisa discuto os desafios do novo ensino mdio na tica dos professores de cincias, sobretudo os que dizem respeito proposta de ensino pautado na interdisciplinaridade e na contextualizao. Para tanto, esse estudo foi desenvolvido tendo em vista responder como os professores esto lidando no contexto de suas prticas com os novos princpios do ensino mdio e que desafios precisam ser enfrentados para a implementao da interdisciplinaridade e da contextualizao no ensino, na percepo dos professores de cincias. Para abordar as questes norteadoras e atingir os objetivos propostos neste estudo, lancei mo da pesquisa documental, objetivando a leitura da legislao que deu suporte refonna do ensino mdio, e da pesquisa bibliogrfica para abordar os conceitos centrais dessa pesquisa. Alm disso, entrevistei professores das disciplinas Qumica, Fsica e Biologia atravs da entrevista estruturada. Os resultados da investigao evidenciaram relativo desconhecimento dos princpios da reforma preconizados nos documentos oficiais, pela maioria dos entrevistados. Entretanto, os professores no se mostraram alheios s discusses relacionadas interdisciplinaridade e a contextualizao, o que no significa que esses sujeitos revelem formas complexas de lidar com esses conceitos ou que implementem aes conscientemente elaboradas, tendo em vista o ensino interdisciplinar e contextualizado. Predomina, nas concepes dos professores, uma viso instrumental da interdisciplinaridade e da contextualizao, em consonncia com a concepo apresentada nos textos oficiais. Quanto aos desafios percebidos pelos professores para a implementao da interdisciplinaridade e da contextualizao no ensino, estes ficaram circunscritos sua dimenso contextual, isto , os problemas estruturais da escola pblica e os limites de espao e tempo. A dimenso conceitual dos termos em questo, bem como os limites advindos da formao dos educadores, foram perifericamente problematizados.
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Este trabalho visa investigar os saberes manifestados pelos alunos do curso de Matemtica na Universidade Federal do Par (UFPA), em relao utilizao da informtica em sua formao. Para atender esse objetivo, utilizamos uma metodologia referente ao estudo de caso. Fizemos um breve histrico sobre a informtica educativa no Brasil, destacamos os avanos e pesquisas na rea e abordamos as principais maneiras de utiliz-los na educao; tratamos dos aspectos relacionados Educao Matemtica com alguns softwares educativos e as experincias com o uso do computador; e, em seguida, passamos para a nossa investigao, fundamentada nos documentos escritos pelos alunos e professores do curso de Licenciatura em Matemtica da UFPA. As informaes foram obtidas por meio de questionrios aplicados aos alunos, durante o segundo semestre letivo de 2004, e aos professores no primeiro semestre letivo de 2005. Pudemos observar, nas anlises, que alunos e professores consideram muito importante a insero da informtica ao currculo da Licenciatura em Matemtica, porm destacam que este ensino ainda no ocorre e h necessidade de que ele faa parte efetiva da formao dos professores de Matemtica, pois, pode contribuir para a melhoria do processo de ensino aprendizagem e uma ferramenta indispensvel para a educao.
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A presente pesquisa teve como finalidade verificar a ocorrncai de atitudes em relao Matemtica de futuros professores dos primeiros anos do Ensino Fundamental que atuaro em escolas no Estado do Par. O estudo foi realizado em uma universidade pblica, no municpio de Belm. Os sujeitos da pesquisa foram 96 alunos (47 do primeiro semestre e 49 do ltimo semestre). Os instrumentos utizados para a obteno dos dados relativos aos alunos foram uma escala, do tipo Likert, de atitude em relao Matemtica proposta por Aiken, 1969 revisada por BRITO, 1996; (Anexo I) e um questionrio semi-aberto composto de questes sobre o comportamento frente ao aprendizado da Matemtica e/ou sobre como enfrentar a responsabilidade de ensinar Matemtica nas sries iniciais (Anexo II), cujo objetivo foi obter informaes relevantes para o presente estudo. O resultado da anlise das atitudes em relao Matemtica constatou que 53 pessoas das 96 tm atitudes mais positivas em relao Matemtica, ou seja, representando 52%, cuja mdia ficou em 51. Os resultados da anlise da escala mostraram um coeficiente de confiabilidade elevado, sendo alfa = 0.9544. A anlise do questionrio revelou que no h diferena significativa de concepo entre os grupo entre os grupos, 63% dos sujeitos com atitudes positivas e negativas detm a concepo mecanicista da Matemtica e, evidenciou que os sujeitos que apresentam atitudes negativas (futuros professores) no tm um bom desempenho em Matemtica.
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O uso das Tecnologias da Informao e Comunicao -TIC no ambiente escolar, alm de permitir o acesso a um universo de informaes to catico quanto inimaginvel, promoveu uma profunda transformao na relao de seus principais atores -professores e alunos - com o conhecimento. Desde o final da dcada de 1980 que, no Brasil, diversos programas surgiram com a finalidade de prover a educao pblica de condies de igualdade com a educao privada, procurando atravs da insero nas escolas da rede municipal e estadual de um ambiente tecnolgico de aprendizagem com base em rede de computadores conectados a Internet, garantir o ansiado salto de qualidade do ensino pblico. A proposta desse trabalho investigar se os professores de Matemtica que atuam nas escolas da rede estadual em Belm/P A, que possuem Laboratrio de Informtica, estabelecem interaes com esse ambiente na busca pela melhoria de sua prxis pedaggica, favorecendo a transmisso de informaes, a construo de conhecimentos e de conceitos matemticos.
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O objetivo desta pesquisa compreender como os formadores de professores de Matemtica, ao longo de sua formao e desenvolvimento profissional, constituem, elaboram e reelaboram, diante dos desafios da prtica docente no nvel superior, os seus saberes docentes. Os sujeitos da pesquisa so professores que atuam como formadores de professores no curso de matemtica da UFPA, lotados no Campus Universitrio do Sul e Sudeste do Par. A produo de material de anlise foi realizada atravs de entrevistas que foram gravadas, nas quais buscou-se informaes junto a cinco formadores de professores de matemtica, todos formados pela UFPA. Trs desses formadores atuam nas disciplinas especficas de matemtica e dois atuam nas disciplinas pedaggicas. A anlise da formao profissional dos formadores foi desenvolvida levando em considerao sua formao a partir de seu ambiente familiar, sua passagem pelo Ensino Fundamental e Mdio, sua graduao e ps-graduao, considerando ainda os desafios e dificuldades do trabalho docente vivenciados por eles para constiturem sua identidade docente. Trs foram os eixos de anlise: a) a formao inicial e continuada do formador; b) percepes e reflexes acerca do curso de licenciatura em matemtica do CSSP; c) o modo como concebe, produz e desenvolve seu trabalho docente, e como esses processos tm contribudo para a construo de seus saberes docentes. Os resultados da pesquisa indicam, entre outros aspectos, que ao longo do processo de formao e desenvolvimento profissional a construo dos saberes do formador caracterizada por um perodo de intensas aprendizagens que coadunam com o que diz a literatura em relao ao choque de realidade, sendo marcada por desafios, angstias e dilemas, mas, tambm, por sentimentos de satisfao, responsabilidade e alegrias. A anlise das falas dos formadores de professores nos revelam como so mobilizados os saberes adquiridos ao longo da vida, especialmente durante a sua prtica docente, e evidenciam que, apesar de os professores perceberem que na ao pedaggica que eles aprendem e continuam aprendendo a ser professores, reconhecem que a formao acadmica tem sido fundamental e constitui um diferencial no processo de constituio profissional.
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O objetivo desta pesquisa investigar as concepes de professores formadores de professores de Matemtica com relao ao uso da histria da Matemtica no processo ensino aprendizagem, com a finalidade de compreender que idias e metodologias esses professores formadores utilizam ao tratar de abordagens histricas ou ao ministrar as disciplinas de Histria da Matemtica. Para isso foi realizada uma pesquisa qualitativa com o uso de entrevistas semi-estruturada com um grupo de nove professores que ministram aulas em instituies de Ensino Superior, em particular em cursos de Licenciatura Plena em Matemtica. Ao analisar as falas desses professores, nossos sujeitos de pesquisa, buscamos compreender suas concepes e prticas ao tratar a histria da Matemtica. Elegemos trs categorias de anlise tendo como parmetro as anlises das entrevistas que foram: Primeiros Contatos com Histria da Matemtica; Estratgias de Ensino e Potencialidades Pedaggicas; e Obstculos ao uso da Histria da Matemtica. Na primeira categoria aconteceram diferenas significativas, como o fato de cinco entrevistados argumentarem no ter mantido nenhum contato com histria da Matemtica enquanto estudantes de graduao e os outros quatro tiveram contato apenas em uma disciplina acompanhada apenas de um determinado livro-texto. Na segunda categoria percebemos que a estratgia de ensino utilizada pela maioria dos professores ao abordar a histria da Matemtica unicamente atravs de seminrios. Na terceira categoria cinco entrevistados argumentaram haver alguns obstculos para o uso da histria da Matemtica no processo ensino aprendizagem destacando alguns desses obstculos. O estudo das concepes dos professores pesquisados possibilitou destacar o papel da histria da Matemtica na formao do professor, como tambm reflexes sobre a aplicabilidade ou dificuldade do uso da histria da Matemtica no ensino aprendizagem e a contribuio da histria da Matemtica no desenvolvimento matemtico e crtico do aluno.
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Este trabalho aborda a formao docente, atravs da modalidade continuada voltada aos professores da educao bsica, no Ensino Mdio, no Estado do Par, estabelecida pela poltica governamental, durante o perodo cognominado de Novo Par (1995-2006). Interrogando a configurao que assumiu a poltica de formao continuada implementada pelos governos do Par e os pressupostos que orientaram a formulao da sua poltica de formao, seu objetivo compreender as tipologias de formao continuada de professores no Brasil, convergindo para as suas especificidades no Estado do Par em face das medidas adotadas por seus governantes, no perodo histrico de 1995-2006, identificando as caractersticas assumidas pela poltica de formao continuada dirigida aos professores da Educao Bsica do Par, bem como os seus efeitos na atividade docente. A sua opo metodolgica referenciou-se na pesquisa bibliogrfica e anlise documental, mediante o acesso s fontes documentais oficiais (emanadas, principalmente, pela Secretaria Executiva de Educao/SEDUC-PA) e numa literatura focada na temtica em questo, no mbito da poltica governamental educacional da poca. Relevantemente, cabe acentuar a sua relao com o cenrio contextual subjacente, especialmente, a Reforma do Estado brasileiro, durante a dcada de 1990, sob a influncia da ideologia neoliberal, com reflexos na educao, consoante o arcabouo jurdico-pedaggico, onde a LDB 9.394/96 tem papel basilar. Como sua concluso, foi possvel inferir pela presena dessa modalidade de formao, do que a Especializao Lato Sensu Histria da Amaznia, realizada pela Universidade da Amaznia UNAMA, no perodo 2003/2004, ilustrativa, no entanto, de forma fragmentria e indicial, caracterizando uma poltica inconsistente, frgil e tnue, atravs de um processo aligeirado, fundado na abordagem racional e instrumental, com nfase na referncia da Pedagogia das Competncias. Mas apartado enquanto concepo advogada neste trabalho - de um projeto mais articulado com o universo escolar em vista de uma prtica educacional crtica, autnoma e implicada com a transformao, posto que a educao um territrio permanente de disputa de projetos e interesses.
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Este estudo constituiu-se numa anlise das representaes de professores acerca de relaes raciais no currculo escolar do Ensino Mdio. A anlise fora produzida a partir do conceito de Representaes na perspectiva de Roger Chartier (1990;1991) e dos estudos contemporneos sobre as relaes raciais e a educao. Associado a esse conceito, utilizamos como caminho metodolgico a Anlise do Discurso (BARDIN,1977; ORLANDI, 2004), envolvendo duas etapas. A primeira foi a anlise dos documentos oficiais e documentos escolares com o objetivo de compreender a materializao dos discursos nos quais as formas simblicas foram produzidas e reproduzidas pela Escola de Ensino Mdio, qual se buscou integrar tcnicas de anlise de discurso. A segunda refere-se anlise dos documentos orais, constitudos de discursos dos professores do Ensino Mdio. Os resultados da anlise dos documentos orais nos levam a inferir duas dimenses: a primeira corresponde ao processo de educao anti-racista, que depender da subverso dos professores no tocante s representaes eivadas de preconceitos, velados ou no, presentes em sua prtica pedaggica, o que influenciar no desempenho dos alunos; a segunda diz respeito necessidade de o professor (des)naturaliz-las pedagogicamente. No entanto, tal alterao somente ser possvel medida que o professor desenvolva um cabedal de conhecimentos para o enfrentamento da questo na sala de aula por meio do currculo, reconhecendo sua singularidade terica e processual. Alm disto, conclumos que os professores das disciplinas Histria, Artes e Literatura ainda no esto integrando suas aes pedaggicas voltadas para o atendimento da Lei n 10.639/03
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Esta investigao teve como contexto o municpio de Altamira, situado na regio oeste do Estado do Par. Foi realizada com professores de cincias de escolas pblicas do ensino fundamental e teve como propsitos: i) identificar elementos presentes no fazer pedaggico de professores que afirmam vincular sua prtica docente aprendizagem para a formao da cidadania dos alunos; ii) compreender as razes que levam os educadores a desenvolver atividades com tal perspectiva. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, na modalidade narrativa, utilizando como instrumento investigativo entrevista semi-estruturada na coleta dos relatos orais das professoras investigadas. As participantes da pesquisa revelam um ensino de cincias conectado com as demais reas do conhecimento buscando apoio e participao da comunidade escolar. Destacam-se elementos da prtica docente, tais como: i) Prtica docente reflexiva, favorecendo a auto formao do profissional, por reconhecer seu fazer pedaggico como um ato de conhecimento e compreender sua importncia poltica, tica, esttica e tambm epistemolgica. ii) Participao ativa em fruns escolares, nos quais se planejam vrias aes do processo educativo por meio de discusses de diferentes argumentos e troca de experincias. iii) Construo e execuo de projetos temticos que potencializam a alfabetizao cientfica, por meio da explorao de ambientes socioambientais de ensino e de aprendizagem favorecendo a interao escola comunidade e a compreenso pblica da cincia. iv) Democratizao do espao escolar, cuja utilizao pela comunidade ocorre de diversas formas, dentre as quais se destacam a participao e socializao de atividades de cincias como: feira de cincias, jardinagem e horta escolar. v) Parceria, que se estabelece como meio de partilha de responsabilidade no ato de formar e de educar com o objetivo de estabelecer o dilogo entre a cincia e o senso comum. vi) Atitude como contedo expressa nas prticas dos professores que levam os alunos a tomadas de conscincia e mudana de postura. vii) Solidariedade, um agir local que pode tomar maior dimenso, ato de reconhecer o outro como semelhante. viii) O cuidado no trato pedaggico, buscando caminhos para educar para alm de sua disciplina cincias. Uma prtica pedaggica estruturada sob a viso de ser humano que se indaga a respeito de seu lugar no mundo. Estes elementos permitiram a construo de trs princpios educacionais pautados no aprender, uma vez que a inteno, da maioria das entrevistadas, ao ensinar cincias, se situa em dar condies intelectuais aos alunos para compreender processos naturais e tecnolgicos presentes no mundo que os rodeia e comportarem-se nele como atores responsveis.
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Este estudo tem como temtica as Representaes Sociais e Relaes Raciais. Analisa as representaes sociais de professores acerca das relaes raciais no currculo escolar do Ensino Fundamental. Esta pesquisa fundamentou-se no referencial terico-metodolgico em Moscovici (1978) e Jodelet (2001), Gomes (1995, 2006), Coelho (2006) e Silva (2006), para a anlise das representaes sociais, com os primeiros e, com os demais, sobre formao e relaes raciais. O estudo uma pesquisa do tipo descritiva. Utilizamos como instrumento de coleta de dados: documentos oficiais, questionrio e grupo focal, dos quais participaram seis professores, que lecionavam no Ensino Fundamental no ano letivo de 2008. Os resultados do estudo revelam que os professores possuem um conhecimento acerca das relaes raciais, crem que as relaes raciais no Brasil so igualitrias, acreditam que todos ns somos iguais: branco, negro e ndio. Inferimos que o preconceito racial apresenta-se de forma tcita, na sociedade brasileira, o que contribui para a disseminao e ratificao do racismo e discriminao em vrios setores sociais, entre os quais a escola. Ressaltamos como aproximaes conclusivas que a formao de professores inicial e continuada representa um momento crucial para a formulao de uma Pedagogia que trabalhe com a diversidade cultural. A ausncia dessa formao pode inviabilizar a subverso de prticas discriminatrias e estereotipias cristalizadas, em relao ao negro na escola e em seus instrumentos didtico pedaggicos.
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A Dissertao trata sobre a poltica salarial dos professores municipalizados do municpio de Tucuru do Estado do Par. Objetiva avaliar a poltica salarial dos professores no contexto da municipalizao do ensino e tenta contribuir com a avaliao da poltica educacional no Par, no perodo entre 1997 a 2008. Procuramos analisar dinamicamente, a poltica salarial face ao carter da poltica educacional do programa de descentralizao, desenvolvido nas reformas do Estado brasileiro, executado pelo Ministrio da Educao, desde o governo de Fernando Henrique Cardoso. Assim, a investigao atentou para modelos de polticas de financiamento de orientao nacional concentrada no MEC. O estudo aponta contradies na relao do projeto nacional de municipalizao com a gesto local em que a poltica salarial dos professores sofre perdas na remunerao. A questo norteadora do estudo acontece frente instigao da existncia de alteraes nos salrios dos professores a partir do momento que foram cedidos da rede estadual para o municpio de Tucurui, local da pesquisa. A partir deste local, analisamos documentos, fatos cotidianos da escola; realizamos entrevistas com os sujeitos da pesquisa como os professores, tcnicos, secretrio de educao e indicalistas do SINTEPP. Ento, o estudo indicou que a poltica salarial dos professores sofreu alteraes; progressiva extino destes da folha ativa de pagamento da SEDUC e marcas de ilegalidade frente ao ato de cedncia ao municpio que nos fizeram observar um modo imposto na conduo da poltica municipalista no Par. No contexto desta poltica avaliamos haver ajustes ideolgicos de cunho conservador e neoliberal concretizados nos acordos entre o governo do Estado e a prefeitura.
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Esta dissertao resultado de uma investigao com professores que tiveram experincias em espaos diferenciados de ensino e formao, denominados Clubes de Cincias. A pesquisa teve como sujeitos seis professores de dois Clubes de Cincias do Estado do Par que fizeram/fazem parte desses espaos, onde tiveram formativas. Busco investigar, por meio das histrias de vida profissional desses professores, os fatores diferenciais de sua prtica pedaggica nesses espaos e compreender que sentidos formativos foram expressos pelos sujeitos investigados. Os momentos de escuta de suas histrias de vida profissional foram coletados por meio de entrevista semi-estruturada, gravadas em udio, cujas transcries serviram de instrumento de anlise. Dos relatos coletados sobre a histria de vida profissional desses sujeitos emergiram as categorias que permitiram realizar as anlises, quais sejam: saberes profissionais, experincias formativas e processo de identidade profissional. As anlises evidenciaram a relevncia dos Clubes de Cincias na formao dos professores investigados. Os sentidos expressos pelos sujeitos colocaram em evidncia a importncia desses Clubes de Cincias como espaos de formao que possibilita constituio de saberes profissionais, experincias formativas diferenciadas e reflexo crtica no processo de mudana de suas prticas. Apontaram que os novos conhecimentos contriburam para reconstruo de uma nova prtica a partir daquela vivncia que concorreu para a construo da identidade profissional docente medida que passavam por processos de identificao com as propostas ali desenvolvidas. Os resultados encontrados apontam contribuies para a formao de professores na rea de Ensino de Cincias e Matemtica por meio da criao de contextos que propiciem aos licenciandos oportunidades de iniciao docncia desde o incio do curso de graduao, visando formao de identidade com a profisso, a partir de prticas docentes diferenciadas e da construo de saberes profissionais.
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A pesquisa aqui apresentada situa-se na linha da formao de professores em relao prtica pedaggica voltada Educao Ambiental com olhar da transversalidade dos mltiplos saberes que envolvem essa temtica. Adoto pesquisa qualitativa, uma vez que tenho a interpretao da comunicao dos sujeitos como principal processo para compreender os modos e as razes de sua prtica docente em Educao Ambienta! Tenho como objetivo central: 'identificar modalidades de prticas educativas de educao ambiental na educao infantil e no ensino fundamental a partir das percepes dos professores sobre elas'. Com intuito de responder a pergunta norteadora da pesquisa que : Que modalidades de prticas de Educao Ambiental integram a prtica docente de professores da Educao Infantil e do Ensino Fundamental e como so por eles justificadas? Fao isso, utilizando as falas (manifestadas em respostas a questionrio) de cento e quinze professores atuantes na educao infantil e no ensino fundamental, em situao de formao continuada que cursaram o mdulo "Fundamentos da Educao Ambiental" do Projeto Piloto do Programa EDUCIMAT- Rede Nacional de Formao Continuada de Professores de Educao Bsica-, no ano de 2005. O referido mdulo foi ministrado em dois momentos, com durao de seis dias cada, desse modo, alm do questionrio utilizei tambm dirios de campo, a fim de obter registros descritivos e analticos como subsdios para melhor entender as respostas verbalizadas no questionrio pelos professores investigados. Organizo as modalidades identificadas nas prticas em educao ambiental dos professores investigados em quatro categorias (Pedagogia Dialgica, Pedagogia Normativa Ecopedagogia e Cidadania,) buscando recorrncias e singularidades entre os professores investigados com construes e desconstrues de percepes e saberes, em dilogo permanente com a literatura. Seguindo o paradigma da transversalidade ressalto, nesta pesquisa, o olhar multifacetrio da formao do educador ambiental com o propsito de contribuir para que outros professores reforcem seu papel como agentes de transformao social e tomem iniciativas de desenvolver saltos qualitativos que permitam a incluso, o desenvolvimento e a efetivao da educao ambiental de forma transversal e interdisciplinar em prol da melhoria da qualidade de vida do nosso planeta.
Resumo:
Esta uma pesquisa qualitativa na modalidade narrativa, que se baseia nas experincias de formao de professores de Cincias e Matemtica a distncia na Amaznia, vividas no contexto de um curso via Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA). Objetivo investigar em que termos essa experincia formativa catalisadora de reflexes docentes sobre o contexto amaznico de ensino de Cincias e Matemtica e que outras aprendizagens resultantes dessa formao repercutem em percepes diferenciadas da prtica docente desta rea especfica no ensino fundamental. Foram nove os sujeitos envolvidos na investigao, os quais foram selecionados segundo os critrios: serem professores-alunos, oriundos do curso de Especializao em Educao em Cincias e Matemtica do Programa EDUCIMAT, que ensinam/ensinaram Cincias e Matemtica; mantiveram um elevado nvel de envolvimento nas interaes ocorridas no AVA; expressaram ideias completas de modo reflexivo. Como instrumento investigativo, optei por ouvir depoimentos dos sujeitos por meio de entrevista semi-estruturada, que foram gravadas em udio e, posteriormente, transcritas. Alm das entrevistas, lancei mo de meu dirio de campo como fonte de informao, que foi construdo ao longo da pesquisa por meio de percepes sobre os sujeitos e seus contextos, alm dos registros de ocorrncias diversas no mbito da pesquisa. Buscando produzir novas compreenses das narrativas investigadas, aproprio-me da Anlise Textual Discursiva como metodologia de anlise do material emprico. Assim, ao sistematizar as manifestaes dos sujeitos, levando em considerao as recorrncias e as singularidades, tais anlises deram forma a trs eixos temticos, que trato nesta investigao, assumindo os seguintes ttulos: i) Formar-se no contexto amaznico: obstculos e enfrentamentos; ii) Tecnologias e AVA: sentido(s) da experincia formativa; e iii) As repercusses da experincia nas percepes da prtica e da formao docente. A anlise dos resultados revela as dificuldades de acesso formao, informao, s tecnologias e aos municpios no interior da Amaznia, alm do fator custo, como enfrentamentos para formar-se nesse contexto. Alm disso, os sujeitos revelam que, ao trocarem, experimentarem e interagirem no AVA, atriburam sentidos de autoconhecimento apontando indicativos para a (re)inveno de si, de constituio docente num mundo marcado pelos avanos tecnolgicos e de superao no uso das tecnologias que surpreendem e (trans)formam. Ainda como resultado das anlises, os sujeitos anunciam conhecimentos elaborados por meio da experincia formativa que incidem em outras/novas percepes de suas prticas educativas: a utilizao de tecnologias de informao e comunicao como possveis ferramentas pedaggicas, alm da interatividade, troca de experincias e dilogo em situaes de ensino. O AVA, sendo percebido pelos sujeitos como um dos recursos incorporados pela formao docente a distncia, apresenta-se como oportunidade de contnua formao tecida pela diversidade de ideias e como forma de aproximar-se das tecnologias educacionais frente s dificuldades na regio, expressas pelos prprios sujeitos.
