Programas de e-learning en universidades presenciales : ¿por qué usan los estudiantes el campus virtual?

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¿Puede un laboratorio virtual lograr el aprendizaje activo en titulaciones técnicas?

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Introducción de mejoras en un aula virtual para la realización del proyecto fin de carrera en el área de Ingeniería Química.

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La plataforma virtual webCT como complemento de la docencia presencial en la asignatura Procesos de Productos Biotecnológicos.

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Experiencias del uso de plataformas de enseñanza virtual en las enseñanzas técnicas en el curso 2009-2010 en la Universidad de Granada.

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Creación de un espacio virtual para la asignatura Algoritmos Geométricos del título del Grado en Ingeniería Informática.

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Enseñanza virtual de las propiedades generales de los materiales : una plataforma para el EEES.

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Experiencia : del aula virtual a la webquest y al blog.

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La enseñanza virtual de un derecho global.

Se centra en la necesidad de enseñar a pensar al alumno, desarrollar su mentalidad jurídica. Se estructura en los siguientes apartados: 1. el aumno; 2. La Teoría General de la Constitución o el Derecho Constitucional de un mundo globalizado; 3. La docencia del Derecho Constitucional y su metodología; 4. Conclusiones.

Seis años de experiencia de formación virtual del Programa Regional de Apoyo a las Defensorías del Pueblo de Iberoamérica.

Se describe el Programa Regional de Apoyo a las Defensorías del Pueblo de Iberoamérica (PRADPI). Se trata de un proyecto desarrollado desde el año 2000 por el Centro de Iniciativas de Cooperación al Desarrollo de la Universidad de Alcalá, con el apoyo financiero (obtenido en convocatorias públicas en concurrencia competitiva) de la Comisión Europea, primero (2000-2004) y de la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo, después (2004-2010), y la colaboración del Defensor del Pueblo de España. Su objetivo fundamental es apoyar la consolidación de las Defensorías del Pueblo en América Latina, en aras a favorecer el desarrollo de la democracia, el Estado de Derecho y la cohesión social en sus respectivos países, desde una óptica de derechos humanos, que es el objetivo transversal de la Cooperación Española, plasmada en sus sucesivos Planes Directores (el último, 2009-2012).

La plataforma virtual como vehículo privilegiado del proceso formativo.

El cambio de orientación del proceso formativo que trae consigo la implantación del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) pone a docentes y alumnos ante retos ineludibles. La reformulación de los roles que tradicionalmente han caracterizado dicho proceso exige una actitud personal activa por parte de ambas partes. A tal efecto, las herramientas que ofrece la plataforma virtual se presentan como instrumentos esenciales, permitiendo una mejor adaptación al EEES.

El mundo virtual second life y su aplicación a la enseñanza del derecho.

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Campus virtuales y enseñanza del Derecho : la experiencia del Proyecto Lefis (Law&ITC Shared Virtual Campus).

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La utilización de recursos colaborativos a través del aula virtual.

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Las tecnologías de la información y las comunicaciones en la enseñanza superior española : factores explicativos del uso del campus virtual.

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