Dificultades y problemas en la ense��anza de la lengua espa��ola con alumnos marroqu��es.

Se analizan separadamente los elementos que influyen en el aprendizaje del espa��ol por parte de los alumnos marroqu��es, para conseguir una mejor integraci��n social, un mayor rendimiento escolar en el resto de las materias y una rebaja de la tensi��n en el ambiente de convivencia en los centros escolares que atienden ni��os inmigrantes. La hip��tesis b��sica de trabajo, que se ha visto confirmada por los datos obtenidos, es la existencia de problemas en la ense��anza y el aprendizaje de la lengua espa��ola causados por: el contraste intercultural, la influencia de la lengua materna de los alumnos y su formaci��n previa, las deficiencias de los materiales did��cticos utilizados, la falta de formaci��n espec��fica del profesorado y su insuficiente competencia intercultural, la necesidad de esfuerzos de adaptaci��n por el entorno social, familiar y educativo del alumno. Se realiza una toma de datos selectiva sobre las dificultades espec��ficas que encuentran los alumnos en la adquisici��n de la lengua espa��ola, con la toma de muestras de la producci��n ling����stica de marroqu��es hablando el espa��ol, con ayuda de cuestionarios elaborados al efecto y a trav��s de entrevistas personales con profesores, con responsables de los centros educativos, con alumnos y con expertos, se dotan de los materiales de trabajo necesarios para poder diagnosticar las ra��ces del problema y aplicar mejor los remedios oportunos. El profesorado no manifiesta un especial conocimiento ante preguntas que investigan el nivel de conocimientos sobre el Islam y sus tradiciones, la cultura ��rabe y sus costumbres, la vida social de Marruecos, el mapa ling����stico de Marruecos y sus distintas etnias, el sistema educativo marroqu��, etc. Excepto contados casos, la mayor��a del profesorado apenas conoce las ra��ces culturales de sus alumnos marroqu��es, y el desconocimiento del ��rabe es generalizado. Destaca el alto porcentaje de profesorado que no sabe si se llevan a cabo programas de atenci��n con el alumnado emigrante para determinar el nivel de competencia en espa��ol, el grado de conocimientos que trae de Marruecos, el dominio de su lengua materna, etc. Sea cual sea el nivel de conocimientos previos que aporte el ni��o, no se ve que influya directa y estructuradamente en la adaptaci��n curricular que se le prepare al ni��o, sino que todo queda un poco al sentido com��n del profesor.

Influencia de un programa de Educaci��n F��sica basado en competencias motrices, digitales y ling����sticas, en la transmisi��n y adquisici��n de valores individuales y sociales en un grupo de quinto de Educaci��n Primaria.

Dise��ar un programa de Educaci��n F��sica que pretende el aprendizaje y mejora de las competencias motrices, tecnol��gicas y ling����sticas, as�� como en la adquisici��n de h��bitos, actitudes y valores positivos en alumnos y alumnas de quinto de Educaci��n Primaria, del Centro de Educaci��n Infantil y Primaria (C.E.I.P.) Nuestra Se��ora de la Fuensanta (Jaen). Comprobar la incidencia que sobre los valores individuales y sociales de un grupo de alumnos y alumnas de quinto curso de Educaci��n Primaria, ha tenido la aplicaci��n de un programa de intervenci��n del ��rea de Educaci��n F��sica, que pone ��nfasis en la mejora de las capacidades ling����sticas y digitales. La metodolog��a integra diferentes t��cnicas (Cuestionario, Diario de la profesora y Portafolio Digital), para recabar informaci��n, con la intenci��n de combinar esta estructura metodol��gica a trav��s de una triangulaci��n de los datos, y por tanto tratar de validar los mismos. La muestra elegida es el alumnado de quinto curso de Educaci��n Primaria del Colegio P��blico Nuestra Se��ora de la Fuensanta (Ja��n), el grupo est�� formado por 23 alumnos, 16 chicos y 7 chicas; la mayor��a son vecinos de la zona d��nde se ubica el centro, el entorno familiar, social, econ��mico y cultural es diferente, pertenecen a un nivel medio bajo. La recogida de informaci��n integra t��cnicas cualitativas (grupo de discusi��n, entrevista) y cuantitativas (cuestionario). El instrumental es el cuestionario pre y post, analizado con el software SPSS versi��n 15.0. Para el an��lisis de las informaciones obtenidas en el Diario de la Profesora, se ha utilizado el programa AQUAD FIVE, de la misma manera se procede a analizar las informaciones obtenidas en el Portafolios Digital. Se presentan las principales conclusiones que se desprenden tras la realizaci��n del trabajo de investigaci��n, siguiendo el esquema general de cada uno de los objetivos espec��ficos que se ha trabajado, y tomando en consideraci��n los datos recogidos. El alumnado y la profesora coinciden en considerar que se aprende m��s buscando informaci��n y utilizando la p��gina web de Educaci��n F��sica, que con recursos impresos. Coinciden en que hay que compartir tareas y responsabilidades. El programa de intervenci��n, ha sido totalmente eficaz, superior en las chicas, que han mejorado notablemente su autoaceptaci��n, y ha mejorado tambi��n en los chicos, que ya part��an de valoraciones superiores. Se precia un cambio en el alumnado, conforme avanza el programa, mejorando el comportamiento de aquellas conductas inadecuadas que aparec��an en clase, corrobor��ndose con la opini��n sobre el clima del aula de la profesora. Las chicas presentan un aumento considerablemente superior a los chicos en este comportamiento. El programa de intervenci��n ha tenido una influencia positiva sobre el desarrollo de habilidades ling����sticas y digitales, aunque cabe se��alar que ya en la primera recogida de datos el alumnado se mostraba familiarizado con el uso de las TIC (Tecnolog��as de la Informaci��n y la Comunicaci��n). Durante el proceso de intervenci��n ha habido variaciones en la conducta psicosocial del grupo clase, mostrando un avance sustancial en las actividades que suponen retos personales y colectivos.

Las dimensiones factoriales de la comprensi��n verbal y su influencia en el rendimiento escolar.

Abordar con seriedad el problema de las diferencias de ��xito o fracaso escolares para poder llegar a determinar y comprender mejor sus causas, en orden a poderlas controlar, de cara a un pleno rendimiento acad��mico, analizando que relaci��n existe entre el rendimiento escolar de los alumnos y su comprensi��n verbal. Ni��os de sexto de EGB, del Colegio Compa����a de Mar��a, Colegio San Agust��n, Colegio San Isidro, todos ellos de Granada. Para establecer las dimensiones fundamentales de la comprensi��n verbal se aplica a los sujetos una serie de tests verbales espec��ficos, as�� como la correcci��n de las pruebas verbales de cada uno de los sujetos de estudio. Para estudiar la influencia de la comprensi��n verbal en el rendimiento escolar, se aplican a los sujetos experimentales varias pruebas, as�� como la pasaci��n de distintos cuestionarios a los padres de los alumnos y entrevistas personales con ellos. Test de diferencia de medias de la T de Student, m��todo de factorizaci��n de m��xima verosimilitud, m��todo de rotaci��n de Varimax, test de matrices progresivas de Raven, inventario de h��bitos de estudio de F.Pozar. An��lisis factorial, desviaciones t��picas, coeficiente de fiabilidad por el m��todo de Kuder-Richardson, coeficiente de correlaci��n de Pearson, coeficiente de fiabilidad por el m��todo Spearman-Brown. Los coeficientes de fiabilidad obtenidos a trav��s de la f��rmula de Kuder-Richarson son m��s bajos que los obtenidos por la f��rmula de Spearman-Brown. El criterio del nivel social de las familias puede ser v��lido para predecir la inteligencia verbal de los sujetos. Utilizaci��n del an��lisis factorial, para explorar las dimensiones principales de la comprensi��n verbal. La relaci��n entre los factores verbales que integran la comprensi��n verbal y el rendimiento en Lengua, Matem��ticas y el rendimiento total, se ha estudiado a trav��s de un an��lisis de regresi��n m��ltiple seg��n el modelo lineal. Respecto a la comprensi��n verbal: enorme complejidad del campo verbal, existencia de tres dimensiones de la comprensi��n verbal: dimensi��n ling����stica, dimensi��n sem��ntica y dimensi��n ideativa. Respecto al rendimiento escolar: el factor de comprensi��n verbal favorece positivamente el rendimiento general acad��mico de los alumnos; las variables controladas en el estudio realizado determinan el rendimiento acad��mico; a la hora de dirigir la orientaci��n escolar de un centro educativo, es de interes tener presente, que una buena metodolog��a de estudio y un buen sistema de trabajo en los alumnos favorece positivamente el ��xito de los estudios.

Propuesta de actividades para la estimulaci��n del lenguaje oral en educaci��n infantil.

Los autores son todos miembros de los Equipos de Orientaci��n Educativa de C��rdoba. Anexos en las p��ginas 108-123

Proyecto Ling����stico de Centro.

Resumen basado en el de la publicaci��n

Mi portfolio : valorando nuestras lenguas y culturas. II.

Seleccionado en la convocatoria: Ayudas a la innovaci��n e investigaci��n educativa en centros docentes de niveles no universitarios, Gobierno de Arag��n 2009-10

Aulas abiertas : haciendo amigos.

Seleccionado en la convocatoria: Ayudas a la innovaci��n e investigaci��n educativa en centros docentes de niveles no universitarios, Gobierno de Arag��n 2009-10

El colegio Moncayo cara a cara con el teatro.

Seleccionado en la convocatoria: Ayudas a la innovaci��n e investigaci��n educativa en centros docentes de niveles no universitarios, Gobierno de Arag��n 2009-10

Implantaci��n y generalizaci��n de sistemas de control de entorno en el CEE ��ngel Rivi��re.

Seleccionado en la convocatoria: Ayudas a la innovaci��n e investigaci��n educativa en centros docentes de niveles no universitarios, Gobierno de Arag��n 2009-10

Atenci��n a las 'otras' necesidades.

Seleccionado en la convocatoria: Ayudas a la innovaci��n e investigaci��n educativa en centros docentes de niveles no universitarios, Gobierno de Arag��n 2009-10

La comunicaci��n audiovisual y el desarrollo de las competencias b��sicas.

Seleccionado en la convocatoria: Ayudas a la innovaci��n e investigaci��n educativa en centros docentes de niveles no universitarios, Gobierno de Arag��n 2009-10

The improvisation trip 1. 'El viaje improvisado 1'.

Seleccionado en la convocatoria: Ayudas a la innovaci��n e investigaci��n educativa en centros docentes de niveles no universitarios, Gobierno de Arag��n 2009-10

Hablar, escuchar, leer y escribir : una tarea de todos.

Seleccionado en la convocatoria: Ayudas a la innovaci��n e investigaci��n educativa en centros docentes de niveles no universitarios, Gobierno de Arag��n 2009-10

Trabajando las competencias b��sicas a trav��s de las metodolog��as activas y las TIC.

Seleccionado en la convocatoria: Ayudas a la innovaci��n e investigaci��n educativa en centros docentes de niveles no universitarios, Gobierno de Arag��n 2009-10

Proyecto integrado de lenguas : mi portfolio : valorando nuestras lenguas y culturas.

Seleccionado en la convocatoria: Ayudas a la innovaci��n e investigaci��n educativa en centros docentes de niveles no universitarios, Gobierno de Arag��n 2008-09