Suggestions of modern science concerning education,

Lectures delivered before the "Joint committee on education," a self-organized body of Chicago citizens. Foreword signed: E.S.D. [i.e. Mrs. E. S. Dumer] for the committee.

Quality control in AFDC and Medicaid : a report to Congress.

"March 1988."

Welfare reform : moving hard-to-employ recipients into the workforce.

"GAO-01-368."

Fact sheet : Health professions educational assistance act of 1976 (PL 94-484): amended by Health services extension act of 1977 (PL 95-83, Title III) and Health professions education amendments of l977 (PL 95-215).

Mode of access: Internet.

Electrochemical deposition of cupric ions for the determination of mass transfer rates to a stepped rotating cylinder electrode

The stepped rotating cylinder electrode (SRCE) geometry has been developed as a simple aid to the practical study of the flow-enhanced corrosion and applied electrochemistry problems commonly observed under conditions of disturbed, turbulent flow. The electrodeposition of cupric ions from an acid sulphate plating bath has been used to characterise differential rates of mass transfer to the SRCE. The variation in thickness of electrodeposited copperfilms has allowed the mapping of local rates of mass transfer over the active surface of this geometry. Both optical and scanning electron microscopy were used for the examination of metallographic sections to provide a high resolution evaluation of the distribution of mass transfer coefficient. Results are also discussed using the convective-diffusion model in combination with the existing direct numerical flow simulation (DNS) data for this geometry.

The return to schooling: Estimates from a sample of young Australian twins

This study uses a sample of young Australian twins to examine whether the findings reported in [Ashenfelter, Orley and Krueger, Alan, (1994). 'Estimates of the Economic Return to Schooling from a New Sample of Twins', American Economic Review, Vol. 84, No. 5, pp.1157-73] and [Miller, P.W., Mulvey, C and Martin, N., (1994). 'What Do Twins Studies Tell Us About the Economic Returns to Education?: A Comparison of Australian and US Findings', Western Australian Labour Market Research Centre Discussion Paper 94/4] are robust to choice of sample and dependent variable. The economic return to schooling in Australia is between 5 and 7 percent when account is taken of genetic and family effects using either fixed-effects models or the selection effects model of Ashenfelter and Krueger. Given the similarity of the findings in this and in related studies, it would appear that the models applied by [Ashenfelter, Orley and Krueger, Alan, (1994). 'Estimates of the Economic Return to Schooling from a New Sample of Twins', American Economic Review, Vol. 84, No. 5, pp. 1157-73] are robust. Moreover, viewing the OLS and IV estimators as lower and upper bounds in the manner of [Black, Dan A., Berger, Mark C., and Scott, Frank C., (2000). 'Bounding Parameter Estimates with Nonclassical Measurement Error', Journal of the American Statistical Association, Vol. 95, No.451, pp.739-748], it is shown that the bounds on the return to schooling in Australia are much tighter than in [Ashenfelter, Orley and Krueger, Alan, (1994). 'Estimates of the Economic Return to Schooling from a New Sample of Twins', American Economic Review, Vol. 84, No. 5, pp. 1157-73], and the return is bounded at a much lower level than in the US. (c) 2005 Elsevier B.V. All rights reserved.

BOLSA FAMÍLIA: IMPORTANTE DETERMINANTE PARA A EDUCAÇÃO E CRESCIMENTO SOCIOECONÔMICO DO BRASIL

Esta dissertação trata de um tema relativamente novo, com literatura escassa, praticamente sem estudos teóricos que o abordem. Referenciais são encontrados em publicações feitas em seminários e palestras bem como em artigos e notas jornalísticas. Esta dissertação se trata de trabalho exploratório, analítico descritivo com base documental. O Programa Bolsa Família, tema central deste trabalho, é uma ferramenta para distribuição de renda que funciona de forma simples e tem sido efetiva para o atendimento de famílias que vivem abaixo da linha de pobreza. Ele é resultado da fusão de vários outros programas dispersos e com efetividade questionável Bolsa Escola, Auxílio Gás e Cartão Alimentação. O Programa Bolsa Família beneficia famílias em situação de pobreza com renda mensal de R$ 70 a R$ 140 per capita e em extrema pobreza com renda mensal abaixo de R$ 70 reais per capita. Também estabelece condicionalidades de educação e saúde. Atualmente, há cerca de 13 milhões de famílias inscritas no Programa Bolsa Família que cumprem as condições do Cadastro Único esta é praticamente a totalidade das famílias pobres segundo critérios do PNAD 2006 (Pesquisa Nacional de Domicílios). Na realidade, houve substancial injeção de recursos em áreas outrora relegadas ao acaso, criando novos consumidores, bem como empreendedores, além de atrair investimentos. Quanto à educação, nota-se que há redução do analfabetismo. Há um crescimento vegetativo do Índice de Desenvolvimento Humano (IDH) no qual o Brasil situa-se em 84⁰ lugar dentre as 187 nações controladas pelo PNUD (Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento) em 2011. As variáveis que compõem o índice crescem timidamente, destaca-se queda no item expectativa de escolaridade esperada das crianças em idade de ingresso na escola (no Brasil, aos seis anos), que caiu no período 2000-2011, esse fato pode indicar falha estrutural no ensino brasileiro. Esse estudo indica que há desenvolvimento socioeconômico em áreas carentes, particularmente na Região Nordeste. Observa-se também a reversão da migração que historicamente era de norte/nordeste a sudeste. Também nota-se redução da taxa de fecundidade das brasileiras, o que é vantajoso. O Brasil também está com a vantagem do Bônus demográfico , quando a população economicamente ativa supera a população dependente, o que é um excelente fator de crescimento por atrair investimentos. Apesar de melhorias observadas na década 2000-2010, elas ainda são insuficientes. Quanto ao desenvolvimento humano , o Brasil está muito distante das nações desenvolvidas, com IDH de 0,718, que cresceu na última década à taxa de 0,769% ao ano. Nesse ritmo, até alcançarmos o IDH norueguês -- primeiro colocado, ou o australiano -- segundo colocado, que é de 0,943 serão necessários 35/36 anos. Isso nos leva a pensar que, a não ser que o acaso nos ajude, o sonho de nos juntarmos aos primeiros é questionável. Com respeito ao Programa Bolsa Família, esse prova ser uma frente social para a eliminação da desigualdade, seus beneficiários eram classificados como pobres e extremamente pobres e foram resgatados.

AS PARCERIAS PÚBLICO-PRIVADAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL: UM ESTUDO SOBRE A LAICIDADE DO ESTADO E A RELIGIOSIDADE DE INSTITUIÇÕES CONVENIADAS

Uma das políticas mais utilizadas pelo poder publico municipal para garantir o atendimento educacional às crianças de 0 a 3 anos e a ampliação do número de vagas em creches, tem sido a adoção de parcerias por meio de convênios com instituições privadas. Muitas questões emergem desta política pública como, por exemplo, a relação entre a laicidade do Estado e a religiosidade de grande parte destas instituições. Este estudo surgiu da necessidade de se dar maior transparência e ampliar o debate sobre os convênios entre o poder público municipal e entidades assistenciais, principalmente, no que tange o embate entre o público e o privado, entre o laico e o religioso. Este trabalho teve como objetivo investigar as parcerias público-privadas e os possíveis impactos sobre a laicidade do Estado e o direito à Educação. O problema de pesquisa posto foi o que o Parecer CME 12/2011 revela sobre a laicidade do Estado e a religiosidade das instituições conveniadas no atendimento a educação infantil do município de São Bernardo do Campo? Havia a hipótese de que a representação de uma entidade conveniada ao Conselho Municipal de Educação sobre educação espiritual expressasse uma possível projeção de ensino religioso na educação infantil pública. A discussão teórica envolveu autores como FISCHMANN (2009), ARELARO (2008), SARMENTO (2006), ADRIÂO (2009), OLIVEIRA (2005) e ideias que tratavam das deformações dos interesses públicos e privados, da oferta de vagas no seguimento de creche, do ensino religioso em escola pública. A metodologia empregada foi analise bibliográfica e documental. A literatura aponta uma histórica subordinação da educação infantil pública à assistência social privada e as disputas pela implantação do ensino religioso na educação básica pública. Os documentos analisados revelaram que é possível haver certo grau de comprometimento da laicidade do Estado quando se formaliza parcerias com entidades assistenciais de origem religiosa, principalmente, quando se avalia as deficiências e tendências de gestão e supervisão dos convênios realizados pelo poder público. Acredita-se que este estudo abre portas para novas investigações sobre políticas e práticas que enfrentam ou estimulam o ensino religioso em escolas públicas e creches conveniadas.

EDUCAÇÃO INFANTIL COMO DIREITO FUNDAMENTAL DA CRIANÇA CEGA CONGÊNITA

Esta dissertação se refere a uma pesquisa exploratória que tem como objetivo a Educação Infantil como direito fundamental da criança cega congênita de zero a cinco anos, ou que tenha ficado cega até os 12 meses de vida. Buscou-se compreender os benefícios da integração nos espaços educativos infantis públicos, as políticas públicas federais e as do município de São Paulo, bem como a relação do direito à educação na Modalidade Educação Especial. Para tanto, aborda o que é a cegueira, relacionando aspectos históricos da educação das pessoas com deficiência visual e de políticas públicas com o direito à educação. Embora a educação tenha despertado o interesse de muitos órgãos da sociedade e de agências da ONU, envolvendo documentos jurídicos como a Declaração Universal de Direitos Humanos (1948), a Constituição Federal do Brasil (1988), o Estatuto da Criança e do Adolescente (1990), a Declaração de Salamanca (1994), que se constitui em um marco da Educação Especial, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (1996) lei esta que garante a educação como direito de todos, conforme o enunciado constitucional e, ainda que a Educação Infantil seja essencial como alicerce da educação básica, ela ainda não é vista como direito fundamental. Esta pesquisa mostra que tanto crianças cegas congênitas quanto seus pais enfrentam obstáculos quando procuram as escolas: falta de vagas nas Creches e EMEIs, formação insuficiente dos pedagogos para trabalhar com a inclusão do aluno com necessidades educacionais especiais, estigmas e falta de estrutura física para a acessibilidade e autonomia do discente. A falta de salas de apoio à inclusão e de equipamentos de educação infantil, bem como de pessoal especializado, são alguns dos exemplos da situação evidenciada, que necessita de um olhar de caráter interventivo no município de São Paulo, sob pena de responsabilização das autoridades responsáveis por sua oferta, por ferir um direito que é fundamental pelas leis nacionais e internacionais.

Bottom-up risk regulation? How nanotechnology risk knowledge gaps challenge federal and state environmental agencies

Nanotechnologies have been called the "Next Industrial Revolution." At the same time, scientists are raising concerns about the potential health and environmental risks related to the nano-sized materials used in nanotechnologies. Analyses suggest that current U.S. federal regulatory structures are not likely to adequately address these risks in a proactive manner. Given these trends, the premise of this paper is that state and local-level agencies will likely deal with many "end-of-pipe" issues as nanomaterials enter environmental media without prior toxicity testing, federal standards, or emissions controls. In this paper we (1) briefly describe potential environmental risks and benefits related to emerging nanotechnologies; (2) outline the capacities of the Toxic Substances Control Act, the Clean Air Act, the Clean Water Act, and the Resources Conservation and Recovery Act to address potential nanotechnology risks, and how risk data gaps challenge these regulations; (3) outline some of the key data gaps that challenge state-level regulatory capacities to address nanotechnologies' potential risks, using Wisconsin as a case study; and (4) discuss advantages and disadvantages of state versus federal approaches to nanotechnology risk regulation. In summary, we suggest some ways government agencies can be better prepared to address nanotechnology risk knowledge gaps and risk management.