911 resultados para Metodologia de Projeto
Resumo:
Em maio de 2003 uma grande consulta em mbito nacional discutia, em Timor-Leste, os termos de um projeto de lei que buscava criar um novo marco legal par o combate violncia domstica. Desde que as Naes Unidas haviam assumido a administrao do territrio, em Setembro de 1999, vrias consultas deste tipo vinham sendo elaboradas. A idia de que as comunidades precisavam ser consultadas baseava muitos dos projetos de cooperao em curso no pas. Um destes, inclusive, um grande projeto do Banco Mundial, intitulado Community Empowerment Project (CEP), chegava mesmo a ter como objetivo o fortalecimento das comunidades como instncias de deciso. Os assim chamados workshops com beneficirios de projetos eram uma constante. Neste contexto, no era de surpreender o fato de que, quando o governo timorense apresentou a minuta de um projeto de lei para o combate violncia domstica apresentao feita a organizaes da sociedade civil timorense em um workshop, em novembro de 2002 de imediato tenha surgido a demanda para que se consultassem as comunidades, solicitao que resultou na ampla consulta realizada entre Maio e Junho de 2003. Desde o incio, a proposta de uma consulta acerca do documento de orientao para a futura lei colocava um dilema. Discutir a minuta, elaborada por um comit de tcnicos e especialistas, podia ter diferentes propsitos. Buscava-se verificar em que medida as comunidades concordavam com os valores expressos pelo anteprojeto ou tratava-se apenas de recolher sugestes de como melhor executar os princpios j definidos pelo texto? No caso timorense, este no era um dilema simples, uma vez que os valores expressos na minuta eram muito diferentes daqueles evocados no cotidiano das aldeias timorenses.
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A Satisfao do cliente e a sua avaliao fazem parte integrante das preocupaes dos gestores, sendo cada vez mais comum realizarem-se inquritos juntos dos consumidores de modo a aferir a sua Satisfao. O ndice Nacional de Satisfao do Cliente (ECSIPortugal) um sistema de medida da qualidade dos produtos e servios disponveis no mercado nacional, por via da Satisfao do cliente. A Satisfao dos clientes pode ser medida utilizando duas abordagens distintas, a tradicional e a estrutural. A metodologia utilizada no ECSI-Portugal segue a abordagem estrutural, baseada em modelos de equaes simultneas e variveis latentes (SEM). A metodologia adotada neste projeto integra as seguintes etapas: Realizao de um inqurito junto dos clientes de cada entidade estudada; Especificao e estimao de um modelo de Satisfao do cliente adequado a essas entidades; Agregao dos resultados obtidos ao nvel do setor e produo de informao sobre o conjunto da economia portuguesa. Pretende-se aplicar estes ndices ao setor das guas de modo a que as entidades gestoras obtenham, entre outros benefcios, informao de gesto para atuarem em prol dos seus clientes, permitindo simultaneamente a criao de uma plataforma de validao dos resultados obtidos atravs de indicadores de desempenho.
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Face aos desafios contemporneos colocados Escola, a educao informal apresenta-se como uma resposta possvel resoluo de inmeros problemas. Pode servir para complementar muitos dos projetos e estratgias pedaggicas, visando uma melhor e mais eficaz socializao dos jovens. O que ser mais fcil, se pensarmos nas condies do pas que dever acolher este tipo de Projeto, para a promoo de um trabalho coerente e planificado. Como objetivo geral, a educao informal (entendida como youth/community work) pressupe ensinar e motivar a aprendizagem dos jovens, sobretudo dos 11 aos 25 anos de idade (podendo este limite ser mais abrangente, consoante a necessidade e o meio onde o projeto inserido), quer acerca deles prprios como membros (ativos) de uma comunidade, de uma nacionalidade e de uma africanidade, quer acerca da sociedade, atravs de atividades/iniciativas simultaneamente ldicas, motivadoras e desafiantes, que permitam ao grupo-alvo um maior e mais eficaz desenvolvimento pessoal e social, bem como a formao de valores. Como objetivo especfico, torna-se importante refletir sobre as palavras-chave de uma dinmica como a igualdade de oportunidades e a educao de pares, tendo em conta os jovens que se faro ouvir nestas iniciativas, bem como todos aqueles que formados e orientados no sentido de desenvolver um trabalho de campo, com os mais novos, desenvolvero parcerias para uma atuao mais proveitosa e eficaz, aos mais diversos nveis. A abordagem de alguma forma comparativista, serve de preldio a uma srie de artigos em torno das polticas de juventude e, sobretudo, da importncia e do papel da educao informal na preparao eficaz, realista e motivadora das crianas, adolescentes e jovens para quem a escola, face s atuais transformaes sociais, cada vez menos uma realidade nica a responder s suas necessidades e formao pessoal e cvica.
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As necessidades educativas podem ser temporrias ou permanentes, sendo que (i) as temporrias se reportam adaptao generalizada do currculo ao perfil de funcionalidade do aluno num determinado momento do percurso escolar do aluno e (i) as permanentes que exigem as adaptaes do currculo para responder especificidade do aluno durante a totalidade ou maior parte do seu percurso escolar. Dentro do leque das necessidades educativas especiais de carter permanente surge a multideficincia. Atravs deste projeto, assente na metodologia da investigao ao, pretendeu-se aferir metodologias de interveno que potenciam as capacidades comunicativas de uma aluna multideficiente para fazer pedidos, no contexto escolar onde se encontra inserida, permitindo-lhe uma participao mais ativa nas dinmicas desenvolvidas com os pares, recorrendo a estratgias e materiais diversificados. Conclui-se que a interveno potenciou as capacidades da aluna, caminhando-se para uma incluso cada vez mais plena da aluna no espao escolar.
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Esta investigao permitiu identificar e analisar o trabalho colaborativo desenvolvido no departamento de lnguas de uma escola secundria, avaliar o seu grau de importncia para os professores deste departamento, conhecer as condies necessrias para a existncia de um clima propcio colaborao e compreender o papel do coordenador enquanto agente propiciador de prticas colaborativas. O estudo permitiu ainda a consciencializao dos professores para a importncia da adoo de prticas colaborativas e reflexivas. Adotou-se uma metodologia de investigao-ao, projetada em trs fases: Na primeira pretendeu-se saber se e de que modo os professores integram o trabalho colaborativo nas suas prticas. Na segunda fase evoluiu-se para uma interveno de carter terico, em formato de painel, que teve como objetivos, estimular um processo de reflexo suscetvel de influenciar as representaes dos professores sobre colaborao e conduzir ao desenvolvimento de prticas colaborativas. Na terceira fase, delineou-se e executou-se um programa de interveno com o objetivo de comprometer os professores num trabalho colaborativo que se torne numa prtica diria no seu quotidiano. A informao foi recolhida atravs de um inqurito por questionrio, na primeira e segunda fase, de notas de campo registadas no dirio de bordo da investigadora e de entrevistas estruturadas semi-diretivas, na terceira fase. Depois de analisados todos os dados recolhidos, pode-se concluir que os professores reconhecem a importncia do trabalho colaborativo, mas existe uma certa acomodao a prticas de ensino individualistas. Desenvolve-se algum trabalho colaborativo balcanizado, sobretudo com colegas da mesma disciplina e do mesmo nvel de ensino que se resume, praticamente, troca de materiais e planificao conjunta de unidades didticas. Identificaram-se como condies para a prtica de trabalho colaborativo, formao adequada, compatibilidade de horrios, tempo disponvel nos horrios e sobretudo vontade de colaborar. Ao coordenador compete propor pistas de trabalho e zelar para que estejam criadas as condies necessrias para o desenvolvimento de trabalho colaborativo. A entrevista de avaliao no final do programa de interveno revelou um impacto positivo na evoluo das percees das professoras que aderiram ao projeto, face ao trabalho colaborativo.
Resumo:
O Ensino Experimental das Cincias fundamental para que os cidados adquiram conhecimentos, competncias, capacidades e valores necessrios para viver na sociedade atual. As novas Tecnologias da Informao e Comunicao propiciam uma cidadania participativa, crtica, uma nova forma de aprender e ensinar e tambm novas concees de saber. Neste projeto de superviso clnica conciliou-se a dinamizao das Cincias Experimentais com as novas Tecnologias de Informao e Comunicao proporcionando-se assim no s a formao contnua de docentes do Pr-Escolar e do 1 Ciclo do Ensino Bsico em exerccio, mas tambm o desenvolvimento de competncias nestas duas reas por parte das crianas envolvidas. Este trabalho baseou-se na metodologia de investigao-ao, foi desenvolvido nos laboratrios de Biologia e de Geologia da Escola Secundria Cacilhas-Tejo, e envolveu uma turma de crianas do Pr-Escolar e uma escola com seis turmas de alunos do 1 Ciclo do Ensino Bsico, do 1 ao 4 ano de escolaridade. As atividades experimentais/laboratoriais foram planificadas, avaliadas e feita uma reflexo de modo a adequar objetivos e estratgias. Para a concretizao desta investigao foram utilizados vrios recursos e para a sua avaliao vrias fontes de dados, os quais foram recolhidos em diferentes momentos do desenvolvimento do mesmo. Ao longo deste estudo, que se focou no segundo ano do desenvolvimento do projeto Experimentar a Brincar, recolheram-se dados pela observao participante e pelo dirio do investigador. No final realizaram-se entrevistas, s docentes que participaram no projeto. Outra fonte de dados utilizada consistiu nos relatrios finais do primeiro e do segundo ano de implementao do projeto. Na avaliao final deste trabalho de investigao-ao concluiu-se que tinham sido melhoradas as prticas de ensino dos docentes do Pr-Escolar e do 1 Ciclo no mbito das Cincias Experimentais, ocorrendo assim formao contnua, levada a cabo atravs do trabalho colaborativo, patente no desenvolvimento de vrios tipos de competncias nas crianas envolvidas.
Resumo:
Os materiais magnticos permanentes tm sido utilizados em dispositivos eletromagnticos h mais de 100 anos mas, devido aos progressos recentes das suas caractersticas magnticas e a disponibilidade a custos acessveis, a sua aplicao atualmente transversal a uma vasta gama de reas tecnolgicas. A introduo dos manes de terras raras nos finais da dcada de 60 do sculo passado revolucionou a engenharia de projeto, conduzindo a uma reconfigurao dos dispositivos com fatores de escala anteriormente impraticveis, elevando ainda o rendimento daqueles, ao eliminar as perdas associadas criao de campos magnticos baseados em densidades de correntes. Este trabalho descreve as principais classes dos materiais magnticos permanentes com relevncia comercial e fornece as linhas gerais do projeto magntico, com especial relevo para os materiais baseados em terras raras.
Resumo:
RESUMO: Estamos a vivenciar dois fatos paradoxais: de um lado, uma organizao da escola instituda que gera a autoconservao das prticas do professor e, do outro, tendncias nos plano cientfico e do discurso poltico que apelam ao retorno ao ator - que reconhece o professor como sujeito de seu saber e fazer. Foi neste contexto que se realizou a pesquisa subjacente a esta tese sobre a formao docente num projeto de escolarizao que se fundamenta numa perspetiva de educao popular contra-hegemnica, edificada, no Brasil, como educao do campo. Buscou-se compreender a vivncia docente, suas percees e aprendizagens. Desenvolveu-se a investigao a partir das questes: possvel, no contexto atual de mudanas sociais direcionadas ao processo cada vez maior de individuao docente, a formao em democracia participativa numa experincia de educao popular? Como ela se estabelece? O que ela nos ensina? A metodologia assentou na observao participativa das reunies de planeamento, avaliao e replaneamento dos(as) professores(as) e coordenadores, numa proposta local de educao do campo - do Programa Nacional de Educao na Reforma agrria. As reunies e escolarizao ocorreram em Ilhus/Bahia/Brasil, durante os anos de 2005-2006. As referncias tericas para a anlise emprica do material coletado foram: a perspetiva da reflexo-ao emancipatria de Carr e Kemmis (1998), que compreende as instituies educacionais criadas por presses sociais e polticas; e a conceo de emancipao desenvolvida por Freire e por Habermas, assente na ao comunicativa/dialgica. Para a anlise utilizou-se o mtodo da Anlise Crtica de Discurso (ACD), cuja principal referncia foi Fairclough. Nas narrativas das reunies percebeu-se o desenvolvimento de uma polidez positiva atos de fala que demonstram o falante desejando estabelecer o consenso com ouvinte; assinalada por estruturas modais que direcionaram para a abertura de relacionamento e participao mtua entre professores(as) e coordenadores do projeto. O contedo manifesto das falas amparou-se numa perspetiva de educador que se constri na prtica, e, ao mesmo tempo, a constri, mas que, entretanto, necessita de aportes tericos crticos no processo de embate epistmico entre os saberes da vida quotidiana concreta e os saberes cientficos. A funo interpessoal foi expressa pela arquitetura dialgica, permitindo um processo de construo mtua de escola e professores(as). Pode-se afirmar que a prtica analisada indica que nestes tempos, de controlo intenso das instituies escolares, de competio, de solido, obviamente necessria a organizao coletiva de professores (as), de movimentos sociais e universidades, amparados e financiados por ordenamentos legais (conquistados pela populao), para consolidar e ampliar projetos crticos de escolarizao, mudando, reciprocamente, escolas e professores(as). ABSTRACT: We are experiencing two paradoxical facts: the organization of the established school which generates the self-preservation of teaching practices and, on the other hand, there is a political and scientific trend that claims the return of the actor the teacher being the subject of his knowledge and actions. It was therefore in this context, that the underlying research for this Thesis was conducted. It concerns to the teacher training in an educational project which is based on the perspective of a counter-hegemonic and popular education available to people at the Brazilian countryside also called Field Education. We searched the understanding of the educational experience, its perceptions and learning. The investigation was developed from two fundamental questions: Is it possible to have the experience of a popular education system in a functioning democracy, at the light of the recent social changes that lead to a greater individuation? How is it established? What can we learn from it? The methodology was settled on the participant observation of the planning and evaluation meetings of teachers and coordinators of the National Education Program in the Land Reform in Brazil. These meetings occurred in Ilhes- Bahia- Brazil during the years of 2005-2006. The theoretical references to the empirical analyses of the material collected were: the perspective of the reflection action emancipative of Carr & Kemmis (1998), which comprehends the educational institutions created by social and political pressures; and the conception of emancipation developed by Freire and Habermas, which is settled on the communicative-dialogical action. For the analysis it was elected the method of Critical Analysis of Discourse (CAD),which main reference was Fairclough. During the account of the meetings it was noticed the development of a positive politeness which reveals the desire of the speaker to reach an agreement with the listener, signalized by modal structures that directed to an open and participative relationship between teachers and coordinators of the project. The manifest content of the speeches was sustained by the educator perspective, which is built on the daily practice. However, it needs some basic theoretical contributions to the epistemic struggle between concrete ordinary life and the scientific knowledge. The interpersonal function was expressed by dialogical architecture, allowing a mutual process of construction that involves the school and the teachers. The practice analyzed indicates that, more than ever, due to the massive control of the institutions, the extreme competition and solitude, the collective organization of the teachers, the social movements and the universities is necessary. They should be supported and financed by legal systems to consolidated and amplify important education projects, bringing necessary changes for schools and teachers reciprocally.
Resumo:
O professor representa um importante papel na escola, enquanto pessoa e profissional, como professor ou supervisor. Para que se mantenha atualizado nas funes que desempenha, revela-se fundamental a frequncia de aes de formao contnua, ao longo de toda a vida profissional. O projeto educativo de escola considerado, legalmente, um dos documentos de importncia estratgica para a escola e nele dever constar a questo da formao contnua de professores. Por esse motivo, este projeto pretende investigar, no contexto particular de uma escola, de que modo as necessidades de formao do pessoal docente esto previstas no projeto educativo e de que modo as mesmas so posteriormente articuladas com o plano de formao, para se constiturem como uma resposta formativa eficaz. Da anlise de contedo efetuada concluiu-se que o projeto educativo no prev a formao do pessoal docente, no esto implementadas prticas de superviso no campo da formao e no h qualquer articulao deste documento com o plano de formao. A formao prevista no plano de formao tambm no prepara os professores para responderem s metas definidas no projeto educativo e, para colmatar esse facto, foi construdo um plano de ao de formao sobre o tema da indisciplina, situao identificada como a mais problemtica para a escola resolver.
Resumo:
Numa era da globalizao, ter um projeto inovador, com esperana no futuro, essencial para o sucesso educativo, proporcionando reconhecimento escola como uma entidade responsvel pelo processo ensino-aprendizagem dos cidados a quem o futuro assiste. Assim, professores, alunos e comunidade educativa no geral, tm de embarcar nesta nova gerao de nativos digitais. Neste trabalho de projeto pretende-se dar uma perspetiva de como uma ao eTwinning, uma tecnologia de Informao e Comunicao na Educao (TICE) utilizada numa comunidade de aprendizagem online, pode ser dinamizadora das respostas educativas do Projeto Educativo de um agrupamento de escolas no concelho de Oeiras e uma ferramenta til e aglutinadora dos diversos nveis de ensino existentes no agrupamento, um meio de medio da evoluo dos alunos nos Ciclos de Ensino Bsico, no seu percurso escolar. Podemos estar perante um instrumento ativador de prticas inovadoras e um construtor de espao de formao, segundo valores e princpios educativos, numa comunidade de aprendizagem europeia online, contribuindo para o alcance das metas e dos objetivos do Projeto Educativo de um determinado agrupamento ou escola no agrupada.
