Como melhorar os comportamentos comunicativos pragmáticos numa aluna com multideficiência?
Data(s) |
05/06/2012
05/06/2012
2011
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Resumo |
As necessidades educativas podem ser temporárias ou permanentes, sendo que (i) as temporárias se reportam à adaptação generalizada do currículo ao perfil de funcionalidade do aluno num determinado momento do percurso escolar do aluno e (i) as permanentes que exigem as adaptações do currículo para responder à especificidade do aluno durante a totalidade ou maior parte do seu percurso escolar. Dentro do leque das necessidades educativas especiais de caráter permanente surge a multideficiência. Através deste projeto, assente na metodologia da investigação ação, pretendeu-se aferir metodologias de intervenção que potenciam as capacidades comunicativas de uma aluna multideficiente para fazer pedidos, no contexto escolar onde se encontra inserida, permitindo-lhe uma participação mais ativa nas dinâmicas desenvolvidas com os pares, recorrendo a estratégias e materiais diversificados. Conclui-se que a intervenção potenciou as capacidades da aluna, caminhando-se para uma inclusão cada vez mais plena da aluna no espaço escolar. Orientador: Jorge Serrano |
Identificador | |
Idioma(s) |
por |
Palavras-Chave | #EDUCAÇÃO #INCLUSÃO ESCOLAR #NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS #TRISSOMIA 18 #EDUCATION #SCHOOL INCLUSION #SPECIAL EDUCATIONAL NEEDS #TRISOMY 18 #MESTRADO EM CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO - EDUCAÇÃO ESPECIAL: DOMÍNIO COGNITIVO E MOTOR |
Tipo |
masterThesis |