1000 resultados para Problemas brasileiros Estudo e ensino (Pós-graduação)
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Pós-graduação em Educao Escolar - FCLAR
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The individuals, mostly born biologically prepared to develop the many different aspects: cognitive, motor and affective, however, only the biological factor doesnt possible the full development of these. Theories of the different types of knowledge about the process of teaching and learning and your relation with the affective-cognitive aspects intend explain how this individual can to evolve completely. This end of course work presupposes that the interactions of the individual with the physical and civil are essential to the development of learning. In this sense, the educational institution understood as a socializing environment and disseminator of knowledge, historically accumulated, will be then a space where affectivity and learning should be at least theoretically, favored by the relations that are established inside the same. So, the research presented in this study, have how objective, show how to set in the practice educational the relation between affect and learning considering the observations, interviews that search to highlight real situations, where are confirmed a relation between processes. From the presentation of the central ideas of these researches, we are evidencing the concept of affection and how pedagogical practice promotes the relation between affect and cognition
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Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES)
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Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES)
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Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPq)
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Inclui notas explicativas, bibliogrfias e bibliografia.
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O uso assertivo e eficiente das estratgias de aprendizagem depende, muitas vezes, da compreenso e considerao de aspectos psicolgicos e motivacionais. O adequado emprego de estratgias de aprendizagem se reflete no desempenho acadmico, no domnio de construtos e modelos e no amadurecimento crtico e cientfico. A presente tese defende que h uma relao entre as estratgias de aprendizagem autorregulada e as estratgias de aprendizagem autodeterminada predominantes em alunos de mestrado e doutorado em Contabilidade. O estudo se justifica, porquanto, porque alm de inaugurar uma linha de pesquisa ainda indita no contexto da Contabilidade Humana, seus resultados destacam um original entendimento da relao da aprendizagem com a regulao e a motivao pessoal. Tem como objetivo principal apresentar diagnstico, dimenses e correlaes das estratgias de aprendizagem autorregulada e aprendizagem autodeterminada de alunos de programas de pós-graduação stricto sensu em Contabilidade no Brasil. Participaram do survey 516 respondentes, sendo 383 mestrandos e 133 doutorandos. Foram aplicados dois instrumentos psicomtricos: Self-Regulated Learning Strategies (SRLS) e Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ). O modelo operacional de pesquisa delineou a formulao de oito hipteses, sendo que a primeira delas sustenta a defesa da tese, enquanto as demais defendem a influncia das variveis idade, gnero, tipo de curso, estgio no curso, tipo de instituio de graduao, nota do curso atribuda pela Capes e graus de instruo dos pais nos nveis de Self-Regulated Learning (SRL) e Self-Determination Theory (SDT). A partir da anlise multivariada dos dados, os resultados corroboraram a tese e a influncia do gnero no nvel de SRL. A metaconcluso desta tese ratifica os estudos referenciados, confirmando que a aprendizagem pode ser dominada e controlada pelo indivduo, ao se adotar estratgias individuais de regulao e motivao. Uma importante contribuio desta pesquisa consiste em oferecer concluses empricas que podem ajudar docentes, discentes, pesquisadores, instituies de ensino e programas de pós-graduação a compreender mais sistematicamente os aspectos da aprendizagem autorregulada e da aprendizagem autodeterminada que caracterizam o aluno de Contabilidade. Limitaes importantes deste estudo podem ser vistas como oportunidades para pesquisas futuras: a amostra envolve um pblico especfico, a pesquisa survey pode apresentar vieses de mtodo comum e a baixa participao de alunos de mestrado profissional. Estudos futuros podero adotar outras estratgias metodolgicas e/ou envolver amostras mais diversificadas ou em maior lastro temporal
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Esta pesquisa analisa a rotatividade docente como uma varivel dependente do contexto em que os PPGAs (Programas de Pós-Graduação em Administrao) analisados esto imersos. Portanto, foi adotada a Metodologia de Estudo de Casos Mltiplos com vis em redes sociais. Considera-se que as deliberaes regulatrias da CAPES (Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior) e smbolos tais como estatutos, regimentos e cnones dos casos analisados neste estudo, influenciam as decises de demitir. Foram encontrados indcios de que se trata da crena em uma rotatividade funcional como prtica emergente no campo das IESs confessionais (UMESP, PUC/SP e UPM) como um recurso para adaptar-se s mudanas propostas pela CAPES. Para tal, com objetivo de produzir melhoras na produtividade cientfica e enquadrar-se aos critrios de avaliao da CAPES, os coordenadores de PPGA-Ego atribuem rotatividade docente em outro PPGA-Alter como principal fator de sucesso do PPGA-Alter. As evidncias encontradas se fundamentam na inter-subjetividade entre coordenadores de distintos programas dos casos analisados, portanto a rotatividade funcional pode ser dependente do contexto e no se trata de em fenmeno aleatrio ou mesmo atomstico. O presente trabalho tambm contribui para a sugesto de futuros trabalhos, como por exemplo, a rotatividade disfuncional alm de outros descritos no final. Em todos os trs casos PPGA UMESP, PPGA UPM e PPGA PUC-SP ocorreu mobilidade docente para instituies estatais e particulares, que segundo os coordenadores entrevistados representava um movimento desfavorvel sob algum aspecto para os docentes que se demitiram. Neste sentido passa a ser necessrio um trabalho especfico, eventualmente uma avaliao emprica com base nos constructos de inteno em demitir-se fundamentada nos estudos de Comportamento Organizacional ou Psicologia I/O (Industrial e Organizacional) como Congruncia Pessoa-Organizao (ARGYRIS, 1973, KRISTOFF, 1996), Modelos de RH (ARTHUR, 1982; MOBLEY, 1982; BAUM, 1993), Modelo Steers e Mowday e outros. Porm contextualizado e estruturado.
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O objetivo desta investigao foi verificar se, diante da autonomia e vocao que possuem, bem como da possibilidade de receber amparo e incentivos governamentais, as universidades pertencentes regio do Grande ABC atenderam as recomendaes feitas pelo PNPG vigente. Para tanto, foram analisadas cinquenta e sete dissertaes e duas teses da rea de cincias sociais aplicadas, publicadas no perodo entre 2011 e 2014, pelas seguintes instituies: Universidade Metodista de So Paulo (UMESP); Universidade Municipal de So Caetano do Sul (USCS); Universidade Federal do ABC (UFABC) e Faculdade de Engenharia Industrial (FEI). Essa averiguao se deu ao redor de dois eixos organizadores do PNPG 2011-2014: o terceiro eixo o aperfeioamento da avaliao e sua expanso para outros segmentos do sistema de CT&I (formao de ps-graduados voltados para atividades extra-acadmicas/setor empresarial) e o quarto eixo a multi e a interdisciplinaridade entre as principais caractersticas da pós-graduação e importantes temas da pesquisa (promover, por meio de programas, reas de concentrao e linhas de pesquisa, a convergncia de temas e compartilhamento de problemas em oposio sua mera associao ou sobreposio). Este estudo qualitativo, bibliogrfico, documental, exploratrio, descritivo, tipo estado do conhecimento se desenvolveu por meio de pesquisa documental e de anlise de contedo temtico categorial. A coleta de dados foi feita por meio dos repositrios digitais de teses e dissertaes mantidos na internet pelas Universidades, cuja produo cientfica foi investigada. Aps a anlise dos dados ficou demonstrado que aproximadamente 68,96% da produo cientfica da rea de cincias sociais aplicadas, publicada pelas universidades do Grande ABC, no perodo entre 2011 e 2014, corresponde s expectativas do PNPG atual no que diz respeito s recomendaes constantes no terceiro eixo. Em relao s recomendaes feitas no texto do quarto eixo, vemos que aproximadamente 31,03% dos trabalhos selecionados atendem s expectativas do Plano, apresentando em sua estrutura, segundo a fundamentao terica utilizada neste trabalho, caractersticas de interdisciplinaridade.
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Este artigo apresenta o processo de conceo e de implementao do curso de pós-graduação em formao para a docncia, desenvolvido pelo Instituto Universitrio de Educao de Cabo Verde, em parceria com o Instituto Politcnico de Leiria. O curso teve como objetivo a formao pedaggica de licenciados que pretendem ingressar no ensino. Para a sua execuo recorreu-se modalidade de e-learning, exigindo a construo de uma plataforma, a formao de professores e alunos sobre esta pedagogia e a produo de mltiplos materiais.
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Aborda a Cincia da Informao atravs das articulaes entre os seus sistemas de pós-graduação. Mostra a evoluo da representao dos programas de pós-graduação em Cincia da Informao no Brasil atravs do portal da CAPES. Examina como essa rea vem reagindo no Brasil aos desafios do crescimento e estabilidade. Pretende ento, entender como os programas de Pós-graduação esto respondendo s demandas de diversas naturezas que a sociedade lhe coloca, no que diz respeito formao de docentes e pesquisadores. Focaliza tambm as linhas de pesquisa dos cursos de Cincia da Informao. Com essa perspectiva, a pesquisa foi estruturada nas seguintes partes: introduo, referencial terico e procedimentos metodolgicos.
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OBJETIVO: caracterizar a insero de egressos do Curso de Fonoaudiologia da Universidade Estadual Paulista (UNESP) - Marlia, em Programas de Pós-Graduação (PPG) Stricto Sensu brasileiros. MTODO: foram utilizadas listas de graduados e Curriculum Vitae do egresso e do orientador. RESULTADOS: dos 537 formados, 16,57% cursaram/estavam cursando PPG e destes, 98,88% em mestrado e 37,08% tambm em doutorado. Na grande rea de conhecimento, 50% dos egressos de mestrado vincularam-se predominantemente a programas em Cincias da Sade, 31,80% em Cincias Humanas e 13,64% em Lingustica, Letras e Artes. No doutorado, 33, 33% em Cincias Humanas, 30,30% em Cincias da Sade e em Lingustica, Letras e Artes. Quanto rea de conhecimento, predominou a vinculao, no mestrado, de 30,68% em Fonoaudiologia, 28,41% em Educao, 13,64% em Lingustica e 9,09% em Medicina I; e, no doutorado, de 33,33% em Educao, 30,30% em Lingustica e 9,09% em Fonoaudiologia; 55,68% dissertaes e 51,52% teses focalizaram a linguagem. A UNESP predominou com 39,77% no mestrado e 48,48% no doutorado. Predominou a vinculao a Programas com conceito 4 para 52,27% dos egressos do mestrado e 45,45% do doutorado. Quando constou a informao (55,68%), todos receberam fomento. O Teste de Razo de Verossimilhana no indicou diferenas significativas dos percentuais obtidos entre o mestrado e o doutorado. CONCLUSO: os resultados superaram os apresentados para o mesmo Estado, mostraram a caracterstica interdisciplinar da Cincia Fonoaudiolgica e o predomnio de temtica em linguagem.
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Este artigo nasceu de uma reflexo de membros do Comit Cientfico da Diviso Acadmica de Administrao Pblica da Associao Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Administrao (ANPAD) - a partir de seu trabalho no perodo de 2009 a 2012 - sobre o desenvolvimento desse campo de saber no Brasil. O texto descreve e analisa os fatores que influenciam a produo acadmica em administrao pblica no pas, destacando a sua significao como rea no mbito da ANPAD; o sistema de ensino, tanto em nvel de graduao e de pós-graduação, como nas escolas de governo; e, finalmente, a organizao dos grupos de pesquisa e de publicao cientfica (eventos e peridicos) que sustentam a investigao. Como resultado, o trabalho: (i) apresenta a trajetria da rea de administrao pblica na ANPAD desde 1985 e sua agenda de pesquisa nos ltimos anos; (ii) atualiza o panorama do ensino superior de administrao pblica no pas, sobretudo dos programas de pós-graduação; e (iii) mapeia os congressos e revistas da rea. Desse modo, o trabalho constitui per se um balano sobre os avanos, as lacunas e os desafios do campo de saber da administrao pblica em nvel nacional.
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Este estudo tem como principal objectivo compreender de que modo os alunos de 1. ano de escolaridade desenvolvem estratgias de clculo mental, num contexto de resoluo de problemas de adio e subtraco. Para tal, procurou responder-se a trs questes: a) Que estratgias de clculo mental so utilizadas pelos alunos na resoluo de problemas de adio e subtraco?; b) De que modo evoluem essas estratgias?; e c) Ser que o significado da operao de adio ou subtraco, presente no problema, influencia a estratgia de clculo mental utilizada na sua resoluo? Tendo em conta a problemtica do estudo, seguiu-se uma metodologia de natureza qualitativa, tendo sido realizados trs estudos de caso. O trabalho de campo deste estudo foi realizado numa turma do 1. ano do 1. ciclo do ensino bsico, da qual sou professora, tendo sido concludo no incio do ano lectivo seguinte, quando os alunos frequentavam o 2. ano de escolaridade. Os alunos em estudo resolveram trs cadeias de problemas, contemplando os diferentes significados das operaes de adio e subtraco: as primeiras duas cadeias foram resolvidas a pares, na sala de aula, e a ltima foi resolvida individualmente, apenas pelos alunos que constituram os casos e fora da sala de aula. Os registos realizados pelos alunos aquando da resoluo dos problemas, juntamente com as gravaes udio, vdeo e as notas de campo, constituram-se como as principais fontes de recolha de dados. Os dados permitem afirmar que as estratgias de clculo usadas pelos alunos evoluram de estratgias elementares baseadas em contagem e na utilizao de factos numricos, para estratgias de clculo mental complexas, aditivas ou subtractivas das categorias 1010 e N10. Foi possvel identificar uma preferncia por estratgias aditivas do tipo 1010 na resoluo dos problemas de adio e, na resoluo dos problemas de subtraco, as estratgias utilizadas pelos alunos variaram com o significado presente em cada problema: foram usadas estratgias subtractivas do tipo 1010 em problemas com o significado de retirar e, na resoluo dos problemas com os significados de comparar e completar, de um modo geral, os alunos utilizaram estratgias aditivas do tipo A10, pertencente categoria N10. Os dados apontam tambm para uma possvel influncia do ambiente de aprendizagem na utilizao de estratgias de clculo mental mais eficientes, particularmente a nvel da estratgia aditiva do tipo 1010. Os dados permitem ainda concluir que alunos do 1. ano so capazes de desenvolver e utilizar estratgias de clculo mental, referidas na literatura a que tive acesso (por exemplo, Beishuizen, 1993; 2001; Buys, 2001; Cooper, Heirdsfield & Irons, 1995; Thompson & Smith, 1999), associadas a alunos mais velhos. Deste modo, os resultados deste estudo salientam a necessidade de, em ambientes de aprendizagem enriquecedores, o professor promover o desenvolvimento de estratgias complexas de clculo mental, evoluindo para alm das estratgias de clculo elementares, habitualmente associadas aos alunos mais novos.
