ROTATIVIDADE DOCENTE EM PROGRAMAS DE PÓS-GRADUAÇÃO EM ADMINISTRAÇÃO: UM ESTUDO DE CASOS MÚLTIPLOS

Esta pesquisa analisa a rotatividade docente como uma variável dependente do contexto em que os PPGAs (Programas de Pós-Graduação em Administração) analisados estão imersos. Portanto, foi adotada a Metodologia de Estudo de Casos Múltiplos com viés em redes sociais. Considera-se que as deliberações regulatórias da CAPES (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior) e símbolos tais como estatutos, regimentos e cânones dos casos analisados neste estudo, influenciam as decisões de demitir. Foram encontrados indícios de que se trata da crença em uma rotatividade funcional como prática emergente no campo das IESs confessionais (UMESP, PUC/SP e UPM) como um recurso para adaptar-se às mudanças propostas pela CAPES. Para tal, com objetivo de produzir melhoras na produtividade científica e enquadrar-se aos critérios de avaliação da CAPES, os coordenadores de PPGA-Ego atribuem à rotatividade docente em outro PPGA-Alter como principal fator de sucesso do PPGA-Alter. As evidências encontradas se fundamentam na inter-subjetividade entre coordenadores de distintos programas dos casos analisados, portanto a rotatividade funcional pode ser dependente do contexto e não se trata de em fenômeno aleatório ou mesmo atomístico. O presente trabalho também contribui para a sugestão de futuros trabalhos, como por exemplo, a rotatividade disfuncional além de outros descritos no final. Em todos os três casos PPGA UMESP, PPGA UPM e PPGA PUC-SP ocorreu mobilidade docente para instituições estatais e particulares, que segundo os coordenadores entrevistados representava um movimento desfavorável sob algum aspecto para os docentes que se demitiram. Neste sentido passa a ser necessário um trabalho específico, eventualmente uma avaliação empírica com base nos constructos de intenção em demitir-se fundamentada nos estudos de Comportamento Organizacional ou Psicologia I/O (Industrial e Organizacional) como Congruência Pessoa-Organização (ARGYRIS, 1973, KRISTOFF, 1996), Modelos de RH (ARTHUR, 1982; MOBLEY, 1982; BAUM, 1993), Modelo Steers e Mowday e outros. Porém contextualizado e estruturado.

This research examines teacher turnover as a dependent variable of the context in which PPGAs analyzed are embedded. Therefore, we adopted the methodology of Multiple Case Study with bias in social networks. It is considered that the regulatory decisions of CAPES and symbols such as statutes, rules and canons of the cases examined in this study, influence decisions to dismiss. We found evidence that it is the belief in a labor turnover as emerging practice in the field of HEIs (High Education Institutions) confessional (UMESP, PUC/SP and UPM) as a resource to adapt to the changes proposed by CAPES. To this end, in order to produce improvements in scientific productivity and fit the criteria for evaluation of CAPES, the coordinators of PPGA-Ego attach to another teacher turnover PPGA-Alter the main success factor of PPGA-Alter. The evidences are based on inter-subjectivity between different programs coordinators of the examined cases, so the labor turnover may be dependent on the context and it is not at random phenomenon or even atomistic. This work also contributes to the suggestion of future work, for example, dysfunctional turnover and other described at the end. In all three cases - PPGA UMESP, UPM and PPGA PPGA PUC-SP - occurred teacher mobility for state and private institutions, which the coordinators interviewed represent an unfavorable change in some respect for the teachers who resigned. In this sense is now required a specific job, possibly an empirical evaluation based on the constructs of intention to resign based on studies of Organizational Behavior or I/O Psychology (Industrial and Organizational Psychology) Congruence and Person-Organization (Argyris, 1973 , Kristoff, 1996), Models RH (ARTHUR, 1982; Mobley, 1982; BAUM, 1993), Steers and Mowday model and others. However contextualized and structured.