Livros didáticos e concep����es de professores: a hist��ria da Ci��ncia no ensino de Equil��brio Qu��mico

Coordena����o de Aperfei��oamento de Pessoal de N��vel Superior (CAPES)

Investigando a presen��a da hist��ria da ci��ncia em livros didáticos de Qu��mica Geral para o ensino superior

This paper aims at analyzing the history of science content of three general chemistry textbooks used in Brazilian universities: the translations of Kotz and Treichel's Chemistry & Chemical Reactivity, Atkins and Jones's Chemical Principles, and Garritz and Chamizo's Qu��mica. Results revealed different trends for the inclusion of history of science in chemistry teaching. Kotz & Treichel and Atkins & Jones used history mainly as curiosity and ornament. Garritz & Chamizo adopted the historical approach as one of the organizing axis of their textbook. Nevertheless, the historical content of the three textbooks may be criticized from current historiographical standpoint.

A hist��ria da ci��ncia nos livros didáticos de qu��mica do PNLEM 2007

Este trabalho analisa os seis livros didáticos de qu��mica indicados pelo Programa Nacional do Livro Did��tico para o Ensino M��dio em 2007 (PNLEM 2007), no que se refere a seus conte��dos de hist��ria da ci��ncia. Para isso, partiu-se do instrumento de an��lise desenvolvido por L. Leite (2002), que foi adaptado para a presente investiga����o. Os resultados obtidos indicam, como tend��ncia geral, que a hist��ria da ci��ncia �� apresentada nos livros didáticos de maneira linear e superficial, constando, sobretudo, de nomes e datas. Dessa maneira, conclu��mos que os conte��dos de hist��ria da ci��ncia desses livros n��o contribuem para que os alunos desenvolvam uma imagem do empreendimento cient��fico condizente com os objetivos educacionais da atualidade.

OS LIVROS DID��TICOS DE HIST��RIA E A DOUTRINA DA SEGURAN��A NACIONAL

Este trabalho apresenta um olhar diferenciado sobre o ensino de Hist��ria e a utiliza����o do livro did��tico durante as d��cadas de 60-70, cuja abordagem privilegia a an��lise da Doutrina da Seguran��a Nacional. Resgatando os debates em torno da problem��tica educacional desde os anos 20, o presente trabalho traz �� tona todo o ide��rio que embasou a pol��tica estadonovista, tecendo par��metros comparativos com o sistema ideol��gico dos Governos Militares de 64. Partindo da an��lise de sete livros didáticos editados na ��poca em quest��o, observou-se que trechos das obras inseriram o ide��rio da Doutrina da Seguran��a Nacional nas p��ginas dos livros escolares, abordando temas como a forma����o da etnia brasileira, o progresso da na����o, as virtudes geogr��ficas e humanas do pa��s, etc, os quais foram amplamente incutidos na juventude estudantil daquelas gera����es. A an��lise minuciosa dos livros didáticos de Hist��ria sob a prisma da Doutrina da Seguran��a Nacional, demonstra que a escola permaneceu subserviente �� Ideologia apregoada pelo regime ditatorial, inserindo em seu curr��culo oculto , o enaltecimento dos her��is do passado, o engrandecimento da p��tria, a voca����o pac��fica do povo brasileiro, a coes��o social, a democracia racial, entre outros.

IDEOLOGIA DO TRABALHO NOS LIVROS DID��TICOS NA REP��BLICA VELHA (1910-1930)

A partir de uma abordagem hist��rica, esta pesquisa apresenta como objetivo espec��fico a an��lise da presen��a da ideologia do trabalho na sociedade brasileira e o modo como foi difundida nos livros didáticos no per��odo de 1910 a 1930. O in��cio do s��culo XX foi marcado por grandes mudan��as no Brasil. Nesta pesquisa, levaremos em conta apenas mudan��as no Estado de S��o Paulo, que recebeu grande parte dos imigrantes europeus e concentrou muitas das ind��strias brasileiras. Ap��s a aboli����o da escravatura e da proclama����o da Rep��blica, o Brasil sofreu grandes transforma����es. O desenvolvimento da economia preocupava o Estado e a classe dominante, uma vez que n��o se encontravam indiv��duos para a realiza����o de trabalhos manuais. A sociedade ainda defendia a ideologia de que o trabalho manual era algo vergonhoso e de menos import��ncia hier��rquica. Foi ent��o que os imigrantes foram contratados para exercer esse tipo de atividade. As p��ssimas condi����es de moradia, trabalho e participa����o pol��tica contribu��ram para que os imigrantes reivindicassem seus direitos por meio de greves e manifesta����es. O governo n��o poderia permitir que os imigrantes com ideologias anarquistas disseminassem tais conceitos revolucion��rios e ideol��gicos no seio da massa oper��ria e, consequentemente, na popula����o. O Estado utilizou a educa����o para a inculca����o de novas ideologias sobre a import��ncia do trabalho, sustentando que o oper��rio deveria cumprir suas obriga����es dentro das ind��strias sem questionar. Para tanto, era necess��rio que a escola adotasse algum tipo de material did��tico que difundisse ideologias a respeito do amor ao trabalho. Desde ent��o, o livro did��tico foi utilizado como um forte transmissor destas ideologias: ele n��o foi usado como um simples material de apoio pedag��gico, mas, sim, como um difusor de ideologias da classe dominante.

A INVAS��O HOLANDESA NOS LIVROS DID��TICOS E NO ENSINO DE HIST��RIA

Essa pesquisa bibliogr��fica e emp��rica teve como objetivo analisar livros didáticos de Hist��ria elaborados para 6��s s��ries do ensino fundamental utilizados em uma escola estadual de nome fict��cio Monte Alto, situada no Extremo Leste de S��o Paulo e uma escola municipal de nome fict��cio Morro da Cruz localizada em um bairro da Zona Leste de S��o Paulo. Durante a constru����o desse trabalho, pretendeu-se fazer uma leitura de manuais escolares de Hist��ria, objetivando compreender como a invas��o holandesa �� abordada nos materiais didáticos. Al��m dos materiais das escolas estadual e municipal, foram analisados tr��s comp��ndios do s��culo XIX cujos autores s��o Jos�� In��cio de Abreu e Lima, Francisco Adolfo de Varnhagen e Joaquim Manoel de Macedo, tamb��m materiais didáticos de dois autores do s��culo XX, Joaquim Silva e S��rgio Buarque de Holanda. Buscou-se, ainda, evidenciar qual trajet��ria o livro did��tico percorre da produ����o editorial at�� a distribui����o aos destinat��rios finais, alunos e professores, a partir das contribui����es de Circe Bittencourt, Kazumi Munakata e outros referenciais te��ricos. Em suma, esse trabalho tencionou responder como os textos didáticos abordam a invas��o holandesa e como esse tema �� apropriado pelo alunado e docentes. Por meio de estudo de caso, foram analisadas as representa����es de dois grupos espec��ficos alunos e professores da escola Monte Alto e da escola Morro da Cruz sobre a invas��o holandesa, �� luz das orienta����es te��ricas de Roger Chartier.

Concep����es sobre os livros didáticos de geografia: narrativas autobiogr��ficas de professores do ensino fundamental

O livro did��tico �� um complexo objeto cultural, haja vista ser ao mesmo tempo elemento de intermedia����o nos processos de ensino e aprendizagem, produto comercializado que cont��m o conhecimento para a forma����o do aluno e objeto de compra, pelo Governo Federal, para ser distribu��do para escolas em todo o Brasil. Configura-se, assim, como um produto cultural composto, h��brido, que se encontra no ���cruzamento da cultura, da pedagogia, da produ����o editorial e da sociedade���. (STRAY,1993, p.77-78). Outrossim, o livro did��tico, tradicionalmente, �� ���um dos lugares formais do conhecimento escolar, pelo menos daquele saber julgado necess��rio �� forma����o da sociedade e dos seus indiv��duos��� (MEDEIROS, 2006, p.34) e a materializa����o do seu uso pelo professor encontra-se interconectada pelas representa����es e conceitos constru��dos nas m��ltiplas transi����es na hist��ria de vida docente, tendo em vista que a pr��xis humana constr��i-se numa perspectiva retroativa (do presente para o passado), numa hermen��utica social dos atos individuais. �� nesse contexto que se situou a pesquisa, entendida como uma possibilidade de contribui����o significativa ao debate da educa����o geogr��fica, ao propor a compreens��o das concep����es constru��das nas m��ltiplas transi����es na narrativa de vida do docente com o livro did��tico de Geografia. A pesquisa se definiu como um estudo qualitativo, ancorado nas entrevistas narrativas, o qual abrangeu um levantamento de dados sobre as Hist��rias de vida de professores/professoras dos anos iniciais do Ensino Fundamental de uma escola da rede p��blica, no intuito de recorrermos ��s suas mem��rias escolares, acad��mica (forma����o inicial) e profissional para situarmos no espa��o-tempo as suas concep����es sobre o livro did��tico de Geografia. O livro did��tico de Geografia foi a ��rea de interesse escolhida, sendo problematizada a partir do seguinte questionamento: quais as concep����es atribu��das pelos professores do Ensino Fundamental aos livros didáticos de Geografia? As ideias dos professores expressas nas entrevistas narrativas da nossa pesquisa confirmam a conjuntura de indefini����o e superficialidade te��ricometodol��gica sobre o livro did��tico de Geografia, cujas concep����es ficaram restritas aos seus aspectos descritivos, evidenciando a aus��ncia de atribui����es de significados pertinentes a uma reelabora����o te��rica do narrar produzido, como tamb��m, de questionamentos dos princ��pios organizadores das concep����es sistematizadas. Desse modo, as ideias apontadas pelos professores em foco, restringiram-se �� enumera����o dos aspectos caracter��sticos do fen��meno em quest��o ��� o livro did��tico de Geografia ��� na sua superficialidade, isto ��, n��o expressaram elementos que possibilitassem ver as concep����es numa perspectiva macro, destacando-se mais as explica����es das partes e das percep����es isoladas, do que n��veis mais abrangentes de generalidade do referido objeto de estudo. Enfatizamos, por fim, a necess��ria continuidade da pesquisa, e consequentemente, desse processo permanente de reflex��o sobre as concep����es do livro did��tico de Geografia, sendo mister explicitar, portanto, a raz��o hist��rica que as norteiam para que se possa buscar uma pr��tica docente mais cr��tica e propositiva.

Consumo c(l)iente: abordagem do g��nero an��ncio publicit��rio em livros didáticos de l��ngua portuguesa do ensino m��dio

Portuguese language textbooks, according to what has been preconized on the official document to education, have been configured on discursive genres imported from diverse spheres of human activity. Adverts, genre of ample social circulation, spread from the Advertising sphere to the schools and started being approached by these collectaneas as an object and a tool for teaching. Therefore, this research deals with the approach of ads in Portugese textbooks. These discursive practices matter for the impact or appeal they exert over the (new) consumers, among which High School students; for their representation in the capitalist system, which guides us on our relationships and social practices; and for the mix of languages that end up at their composition, once they encapsulate the spirit of our time, par excellence, the one from the verbal-visual genres. To understand the treatment given to these advertising pieces, from questions/commentaries related to them, two collections were selected by the Programa Nacional do Livro Did��tico ��� Textbook National Program (PNLD 2012) among the ones more used by public High Schools in Natal/RN. From Applied Linguistics, from mestizo, nomadic and inter/transdisciplinary identity (MOITA LOPES, 2009), this study falls within the discursive chain of the interpretive tradition of historical-cultural approach (FREITAS, 2010) and names the Bakhtin Circle and its language���s dialogical conception as inescapable partners. The data of the colletaneas show that the genre approach can happen as concrete utterance, as linguistic artifact and as hybrid, at work with questions and without questions, with the predominance of its occurrence in the portion of the volume devoted to the study of grammar. In the literature chapters and production/interpretation of compositions, it insert is incipient or it doesn���t happen in the volume. Such a provision has implications for multiliteracies (ROJO, 2012) of the citizen student, once the lack or the abundance of critical reading proposals for this genre, that demand from the student the exercise of knowledge that is necessary to the construction of linguistic and social meanings, can be responsible for guide to a more conscious consumerism (material and cultural) by the chief customers of the work under review. The approaches of the genres seems to indicate a gradual transition that such material have undergone, which means, from the focus on clauses to the focus on utterances, or even the approach as linguistic artifact to hybrid and the concrete utterance, in search of overcoming the traditional tendency of taking advantage of formal aspects of the language, to the detriment of enunciative ones, and for coming into harmony with the guidelines and parameters of teaching in contemporary times, bringing the school duties close to the rights in life.

A injun����o em livros didáticos de l��ngua portuguesa do 4�� e 5�� anos do ensino fundamental

This investigation aims at identifying, describing, analyzing and interpreting how textbooks on Portuguese Language approach, beginning with the linguistic material, the effects of sense in texts that predominately employ injunctives. The corpus of this study is comprised of six collections of textbooks on Portuguese Language, which are part of the National Program Guide for Textbooks (PNLD) from 2010, adopted by the public schools in the city of Natal and the object of study for the Read/Tell Project of the Educational Observatory of the Federal University of Rio Grande do Norte (UFRN). Textbooks from the 4th and 5th grades, Elementary School, were analyzed ��� 12 copies total. For the analysis, we selected 16 writing proposals of injunctive texts. Our study is based on theoretical discussions by Adam (2001a, 2001b) with regard to the genre of: inciting to action. In addition, we consider the work of Koch and F��vero (1987), Koch and Elias (2009), Marcuschi (2003, 2008) Pery-Woodly (2001), Rodrigues (2013), Travaglia (1992, 2007) and Rosa (2007). With respect to discussions on textbooks, we refer to Choppin (2004, 2009), Batista (2003, 2009), Rojo e Batista (2005), and with regard to Portuguese Language textbooks specifically, we consider Soares (1998, 2001, 2004) and Bunzen and Rojo (2005). The proposals for writing in injunctive texts, in the collections analyzed, are tips/recommendations, instructions on making toys and/or games, travel itineraries and cooking recipes, such that 69% of them appear in the 4 th grade textbooks and only 31% appear in the 5th grade textbooks. With respect to the linguistic elements responsible for the construction of directive speech acts and the effects on sense produced by them, the data shows that 50% of the writing proposals do not exploit linguistic categories that implicate the effects on sense using injunctives, or rather, there is no work done dealing with linguistic analysis, while 33% mention the imperative mode and 17% investigate infinitive verbs. In this dissertation, the textual plans of incitation to act genres were studied and in them the linguistic materiality that vehicles injunction. This study might contribute to the improvement of Portuguese language teaching in what concerns the articulation of grammatical studies to textual sequences/types, mainly in the case of Portuguese language textbooks for the 4th and 5th grades of Elementary School.