Trabalho, profissionalidade e escola no discurso das professoras dos anos iniciais do ensino fundamental

Esta pesquisa foi realizada tendo como base a cren��a que, estudando os discursos de professoras e professores, entenderia os fen��menos que povoam os seus cotidianos, entendendo, tamb��m, neste universo, os profissionais, seu trabalho e profissionalidade na escola. Assim, realizei um estudo de caso, portanto, de natureza qualitativa, com recursos da Análise do Discurso, analisando os discursos de professoras dos anos iniciais do Ensino Fundamental, da Regi��o Fronteira Noroeste, do Estado do Rio Grande do Sul, acerca de trabalho, profissionalidade e escola. Das entrevistas com vinte e duas professoras, foram extra��das e analisadas, com base nos estudos te��ricos, as categorias mais evidenciadas. Este esfor��o de compreens��o visou a um entendimento deste fen��meno, interagindo o mais poss��vel com as interlocutoras, interpretando os sentidos, as contradi����es e como revelam discursivamente seu trabalho e sua profissionalidade. Ap��s as análises, reuni, novamente, o grupo de interlocutoras, para refletir sobre as interpreta����es produzidas. Deste modo, a pesquisa teve este car��ter: contribuir no processo de reflex��o sobre o trabalho da professora e sua professoralidade, no espa��o-tempo da escola. Os resultados da pesquisa evidenciaram a necessidade da reflex��o e da intera����o na escola, com o intuito de serem ampliadas as condi����es para a constitui����o da professoralidade. Evidenciou-se tamb��m uma car��ncia de maior reflex��o sobre o ser professora e, paralelamente, a necessidade de um maior aprofundamento, por parte das interlocutoras, quanto ��s suas condi����es de trabalhadoras no que se refere ao social, ��s rela����es de g��nero e ao trabalho, dimensionando uma professoralidade capaz de lhe orientar em seu cotidiano profissional. Como as entrevistadas demonstraram certa fragilidade em abordar quest��es relativas �� sua profissionalidade e ao seu trabalho, que, em suma, s��o organizadores de toda a sua raz��o de ser como professoras, apresentei alternativas de reconstitui����o da profissionalidade e sua evolu����o para um est��gio de professoralidade, no espa��otempo da escola.

Inova����o na aprendizagem de língua portuguesa atrav��s dos contos populares

A investiga����o prop��e-se a expor o processo, desenhando as condi����es e motiva����es que envolvem a aprendizagem de Língua Portuguesa na educa����o brasileira. Tais aspectos apresentam-se relevantes na medida em que o maior desafio �� de incentivar o despertar para a leitura e escrita nos aprendizes das s��ries iniciais do Ensino Fundamental de maneira inovadora, rompendo com as pr��ticas pedag��gicas tradicionais. A quest��o que norteia a investiga����o �� a seguinte: �� inovadora a pr��tica pedag��gica baseada em contos populares? Para tanto, utilizou-se a literatura existente relacionada �� Inova����o Pedag��gica e aos contos populares. Como suporte te��rico, partiu-se desse ponto para melhor compreens��o tanto da linha de pesquisa como do objeto de estudo, contribuindo para o enriquecimento do conhecimento n��o s�� no meio acad��mico como tamb��m para a sociedade como um todo. O objetivo deste estudo �� descrever, interpretar e analisar o projeto em andamento ���Ler e Escrever: contos populares, um ponto a mais na aprendizagem de Língua Portuguesa���. Isso ser�� realizado a partir dos aprendizes e do professor polivalente, no momento em que se envolvem com a pr��tica pedag��gica baseada em contos populares, no ensino-aprendizagem de leitura e escrita de Língua Portuguesa, na norma-padr��o, nas s��ries iniciais do Ensino Fundamental. Esta pesquisa justifica-se por oferecer uma contribui����o original ao campo da Inova����o Pedag��gica atrav��s da investiga����o do referido projeto em andamento, pioneiro no munic��pio de Paudalho (Pernambuco, Brasil). Tal projeto �� desenvolvido na Escola Municipal Paulo VI, especificamente a sala de aula de 3�� ano do 1�� ciclo do Ensino Fundamental. O trabalho de campo se deu sob a ��tica da abordagem etnogr��fica. Os instrumentos inclu��ram as t��cnicas: observa����o participante, entrevista n��o estruturada, análise de documentos oficiais e pessoais e todos os registros feitos no di��rio de campo. Diante do exposto, a pr��tica pedag��gica baseada em contos populares se materializa em car��ter inovador.

O discurso expositivo escrito no ensino fundamental: um enfoque cognitivista e seus desdobramentos did��ticos

PASSEGGI,Luis ��lvaro Sgadari. O discurso expositivo escrito no ensino fundamental: um enfoque cognitivista e seus desdobramentos did��ticos. Revista do GELNE, Fortaleza, v.4, n.1, p. 122-124, 2002.

Nas asas de ��caro: uma análise da Pedagogia Freinet do 2�� ao 5�� ano do Ensino Fundamental na perspectiva da a����o docente continuada

C��lestin Freinet was one of the most memorable educators of the twentieth century. He presented some educational alternatives that had the objective of stimulating the construction of pedagogic actions to promote the social development of the student based upon a work centered on the free expression as the way to self-structure the knowledge. With a permanent proposal of research based on the enquiry-based learning, Freinet set human capacity (cognitive, social-affective, psychometrical) taking cooperation in consideration on the processes of knowledge construction. Based on this referential, this present work has the objective to show Freinet s pedagogy in a continuous teaching action from 2nd to 5th grade focusing the teacher s discourse and also the educative practice of the students of a city public school in Natal. The observed work revealed the teacher s discourse and educative experience and delineated the students development while immersed into Freinet s educational practice. By virtue of the nature and specificity of the theme that guided our research, we chose a qualitative approach to it, as a way of conducting ourselves during our investigative process. We observed and analyzed the method that was used to conduct the activities in the classroom, as well as the ways of expression that the children used through drawings, words (oral text), or through writing. We highlight, among the written texts, the individual and collective texts, and also letters and notes, which during some moments served as a base to express a diversity of languages. The results, after a analyzing the research data, point towards a teaching practice that favors the construction of a significant learning process through the grasping of the school environment, on which all these factors are based: society, knowledge acquisition, abilities, attitudes and values. This learning process also strengthens human solidarity bonds and mutual tolerance, on which the student s social life is seated.

Eventos de oralidade em aulas de língua portuguesa: um estudo de caso

Este trabajo tiene como objetivo investigar el tratamiento ofrecido al estudio de la lenguaje en la modalidad oral en clases de lengua portuguesa en los 3�� y 4�� ciclos del Nivel Fundamental a la luz de concepciones sociointeracionistas de lenguaje. Para tal, tomamos como referencia las contribuciones de Bakhtin (1992) Marcuschi (2005), Batista (2001), Antunes (2009), Bagno (2002), Suassuna (2009), Ramos (2002), Castilho (2000), Oliveira (2003), entre otros, como tambi��n tomamos como referencia los objetivos establecidos en los programas oficiales, entre los cuales est��n los PCN de lengua portuguesa, el PNLD y el regimiento escolar. El campo de pesquisa seleccionado fue una escuela p��blica de la ciudad de Parnamirim donde los datos fueran colectados en visitas, en las entrevistas grabadas con los sujetos y tambi��n durante las observaciones a las clases. Hecho estos procedimientos de coleta de datos se hizo su an��lisis que estuvo vinculada al referencial te��rico. Los resultados de la pesquisa indican caracter��sticas en el tratamiento ofrecido al lenguaje oral que refleja, principalmente, una concepci��n de lengua y lenguaje adoptada por los profesores a��n muy vinculada a las concepciones estructuralistas, sin lograr una pr��ctica que contemple la oralidad como objeto de estudio

Referencia����o anaf��rica :as an��foras n��o-correfereciais no livro did��tico da língua portuguesa

On recent years, it has been observed an increasing interest on referentiation processes, which involves an important field of Text Linguistics and Discourse Analysis studies. The existence of a significant number of international and national publications which focus on this perspective corroborate this finding. Given the textbook importance as a teaching instrument, and the relevance of the referentiation processes to text production and comprehension, we realize that the study of these two topics articulation is taken as a relevant research theme, with consequences to the improvement of Portuguese Language teaching. Taking this into consideration, we intend to analyze the non-coreference anaphors in texts of Portuguese Language textbooks from fifth to eighth grades, adopted in many schools of Pau dos Ferros RN, considering the frequency, genre, kind of anaphor and manifestation form. This study is classified as a documental and qualitative research. We have found out that the indirect anaphor was used in more than a half of the corpus. We have found out, as well, that the literary and press genres do not favor the use of labeling and metadiscursive anaphors. On the other hand, concerning the indirect anaphor, it is clear its abundant use in the literary genre. In what concerns the manifestation forms, we have verified that on labeling and metadiscursive anaphors it is significant the predominance of demonstrative pronouns working as determiners. On the indirect anaphor, we have verified that most of the occurrences do not present a determiner, and for the ones which present it, the majority occurs under the form of definite and indefinite articles. We believe that this work can contribute to the activities which involve questions related to text production and comprehension, since the referentiation processes are intimately related to them

Conectores sequenciadores e e a�� em contos e narrativas de experi��ncia pessoal escritos por alunos de ensino fundamental: uma abordagem sociofuncionalista

In this dissertation, based on two theoretical frameworks, American functionalism and variationist sociolinguistics, I take as subject the sequence connectors E and A��, which has the grammatical function of indicating retroactive-propeller sequenciation of information. I analyze the variable use of these connectors in texts written by students from two public schools in the city of Natal, RN, attending at the time of data collection (the year 2012), two distinct levels of basic education: the sixth and the ninth year. The students who contributed to this research wrote, as part of their activities in the classroom, texts of two narrative genres: narrative of personal experience (non-fictional) and short story (fictional). In addition, these students and their Portuguese teachers answered a test of linguistic attitude in which they gave their opinions regarding the appropriateness of the use of connectors E and A�� in contexts of speech and writing marked by distinct degrees of formality. The results obtained by means of quantitative analysis showed different tendencies of linguistic, social and stylistic distribution of connectors E and A�� in the narrative texts written by the students. I related these results to the action of two principles: the principle of persistence, linked to the process of change by grammaticalization, and the principle of stylistic markedness. Besides, I took into account the answers provided by students and teachers to the test of linguistic attitude for refine the interpretation of the results

Eensino de língua portuguesa: da forma����o do professor �� sala de aula

La reflexi��n cr��tica sobre la escuela y los quehaceres docentes ha favorecido la producci��n y la sistematizaci��n de nuevos saberes basados en fundamentos cient��ficos, principalmente sobre las pr��cticas pedag��gicas. En la ense��anza de Lengua Portuguesa, las investigaciones buscan comprender lo qu�� y c��mo se ense��a y se aprende durante la escolarizaci��n. En esa perspectiva, realizamos un estudio sobre la formaci��n del profesor de Lengua Portuguesa y sus implicaciones en la clase, buscando observar la actuaci��n de los alumnos-maestros en el contexto escolar, durante la realizaci��n de las Pr��cticas. Para tanto, elegimos como objetivo general, investigar c��mo la carrera de Filolog��a de la UFRN/CERES/Campus de Currais Novos promov��a la formaci��n de futuros profesores para atender a las expectativas de las pol��ticas p��blicas para la ense��anza de Lengua Materna. Como referencial te��rico, estudiamos los PCN, el proyecto pol��tico pedag��gico de la carrera y autores del ��rea de ense��anza de Lengua Portuguesa y de Educaci��n, entre ellos, Geraldi (1996), Travaglia (1996, 2003), Antunes (2003, 2007, 2009 y 2010), Lomas (2003), Figueiredo (2005), Marcuschi (2001, 2008), Oliveira (2010), Riolfi et al. (2008), Possenti (2003), Alarc��o (1996, 2001) Imbern��n (2011), Pimenta y Lima (2010) y Sch��n (1993). El estudio est�� situado en el ��mbito de la Ling����stica Aplicada y se caracteriza como investigaci��n cualitativa de naturaleza interpretativista, a partir de un abordaje de inspiraci��n etnogr��fica del ambiente de las Pr��cticas. En los resultados constatamos que los alumnos-maestros privilegian la ense��anza prescriptiva, fundamentado en una concepci��n de lengua como sistema, direccionando la ense��anza de la lengua para la direcci��n contraria al abordaje funcionalista (lengua / uso), distanci��ndose considerablemente de la propuesta de formar un alumno cr��tico y agente de transformaci��n. Respecto a la visi��n de los alumnos-maestros sobre la carrera, fueron listadas algunas cuestiones relevantes, entre ellas, los contenidos que hacen parte de la carrera, la distribuci��n de la carga horaria de los componentes curriculares, la revisi��n de las ementas, la oferta de asignaturas de inclusi��n social, la reorganizaci��n de las actividades de la pr��ctica en relaci��n al acompa��amiento y orientaci��n a los alumnos-maestros y, especialmente, la desarticulaci��n teor��a / pr��ctica que fue considerada como responsable por muchas de las dificultades encontradas por los referidos alumnos en la fase de regencia de clase en la ense��anza de Lengua Portuguesa en los niveles de ense��anza fundamental y media. De ese modo, a partir del an��lisis de estos significados construidos por los alumnos-maestros sobre el proceso de formaci��n en esa carrera de Letras, constatamos la necesidad de una revisi��n del proyecto de la carrera, pues ��ste presenta esas fragilidades que necesitan ser analizadas en funci��n de la mejor��a de la calidad de la ense��anza de la graduaci��n

Análise discursiva de dicion��rios de língua portuguesa

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PCN e pr��tica docente de língua portuguesa: articula����es poss��veis

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Educa����o ambiental e valores: di��logos e sentidos constru��dos nas pr��ticas de professores de ensino fundamental

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A tem��tica ambiental no curr��culo do Ensino fundamental do Estado de S��o Paulo a partir de 2008

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