997 resultados para Filoso a com crianças
Resumo:
Relatrio de estgio apresentado para obteno do grau de Mestre em educao pr-escolar e ensino do 1 ciclo do ensino bsico
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Neste captulo apresentaremos ento o trabalho desenvolvido no mbito do projeto Percursos inclusivos das crianças e famlias portadoras de Sndrome X-Frgil realizado entre 2011 e 2013. Comearemos por situar a nossa investigao por referncia investigao que, a nvel internacional, vem sendo produzida sobre a SXF e depois clarificaremos a perspetiva terica em que assentou o nosso olhar para os percursos inclusivos das crianças, jovens e famlias que pretendemos estudar. Descreveremos depois a forma como foi pensada e organizada a investigao, e os aspetos metodolgicos envolvidos na conceo e desenho do projeto, bem como na recolha e tratamento dos dados.Apresentaremos de seguida os dados obtidos a partir da anlise qualitativa, na perspetiva da Grounded Theory, que nos permitiu encontrar no s grandes categorias e conceitos para a compreenso do percurso de vida das crianças e jovens estudados, como tambm as principais qualidades, variveis ou fatores, que, em cada momento, contribuem para uma boa incluso ou se tornam obstculo, problema ou limitao. Por ltimo, depois de discutidos os resultados e confrontados com a investigao que vem sendo feita noutros contextos, procuraremos salientar algumas concluses, explicitando as implicaes que podem ter para a vida das pessoas com SXF e para o trabalho que instituies e profissionais dos diferentes setores com elas desenvolvem.
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A partir de meados do sculo XX, a investigao qualitativa tem vindo a receber uma aceitao crescente e um maior reconhecimento por parte de investigadores em diferentes reas de conhecimento psicolgico. Dentro dos mtodos qualitativos, as entrevistas assumem-se como a tcnica mais comummente usada na recolha de dados. No obstante, a utilizao desta abordagem com crianças apresenta alguns desafios para o investigador. Ouvir as crianças e a consciencializao de que as mesmas so cidads e membros activos do processo de investigao assenta numa mudana paradigmtica, ultrapassando uma perspectiva que as olha como incapazes e imaturas. Neste trabalho, pretende-se apresentar a evoluo paradigmtica entre a abordagem quantitativa e qualitativa, bem como focar especificamente a tcnica da entrevista com crianças. Em termos prticos, pretende-se relatar a experincia de uma recolha de dados recorrendo a essa mesma tcnica, com crianças do pr-escolar e do 1 ano do ensino bsico.
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Com a realizao deste trabalho pretendemos apurar as Respostas Curriculares e Educativas disponibilizadas entre 1997 e 2007 s crianças com sndrome X Frgil, no concelho de Alandroal. Foi privilegiada uma abordagem metodolgica qualitativa, que recorre anlise de contedos de documentos presentes nos processos dos cinco alunos sinalizados e tambm a actas dos conselhos de docentes e de turma. Depois de analisados os resultados, constatou-se que o tipo de respostas curriculares e/ou educativas mais utilizadas para esta populao, assentou numa dimenso predominantemente pedaggica, mas tambm se salientam as dimenses teraputica e curricular. Para tal, registou-se o recurso a espaos fsicos, legislao, a recursos didcticos e humanos, bem como a parcerias que se estabeleceram dentro e fora do concelho do Alandroal. As estratgias mais utilizadas para cada aluno em particular mereceram tambm a nossa ateno; ABSTRACT: The aim of this study was to find out the "curricular/educational" responses that were in-place to meet the needs of the students with Fragile X syndrome, in the Alandroals county, between 1997/2007. A qualitative methodological approach has been preferred, consisting on the analysis of the documents present in the students individual processes (which have been referred for special education) and also in some minutes of the teachers council meetings and class council. Results have shown that the most used response within this population was mainly connected to the pedagogic dimension, but also it was also based on the therapeutic and curricular dimensions. So, it has been used resources related to physical spaces, legislation, human and didactic, as well as to partnerships inside and outside Alandroals county. Specific strategies used on particular students did also have our special attention.
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Enquadramento Conceptual: O envolvimento na escola das crianças com perturbaes do desenvolvimento um factor decisivo para o seu percurso inclusivo. Esse envolvimento faz-se num sentido duplo: mobilizando, por um lado, a escola e os seus profissionais e, por outro, a criana e a famlia. O conceito de incluso aponta precisamente para que todas essas crianças estejam na escola, junto com as outras, e a faam as suas aprendizagens e encontrem aquilo que mais necessrio ao seu desenvolvimento e bem estar. Objetivos: Nesta comunicao ser apresentado um estudo feito com 40 mes de crianças com Sndrome de X Frgil, uma perturbao de desenvolvimento de etiologia gentica que a causa hereditria mais frequente da deficincia intelectual e a origem mais conhecida de autismo, tendo como objectivo identificar os momentos mais marcantes do percurso inclusivo dessas crianças. Metodologia: O estudo, de natureza qualitativa, foi realizado a partir de entrevistas semi-estruturadas, usando uma abordagem de Grounded Theory. Resultados: A incluso no Jardim de Infncia , geralmente, diferente e mais favorvel do que a incluso no 1 ciclo. No inicio do Ensino Bsico os factores que mais parecem associados a uma incluso favorvel so: a) caractersticas da criana (nomeadamente o ser socivel e ter boa relao com colegas e professores), b) uma Escola comprometida e c) bons resultados da criana ao nvel das aquisies. Por outro lado, uma avaliao global negativa faz emergir as seguintes categorias: a) problemas do processo ensino-aprendizagem, b) pouco apoio especializado, c) organizao educativa das escolas (no preparadas para educao inclusiva) e d) Frequente insatisfao com os professores, nomeadamente os professores de Educao Especial. Nas transies para os ciclos posteriores, a boa incluso parece igualmente associada com o bom acolhimento pela escola e a sua capacidade para promover o envolvimento da criana/ jovem na vida da comunidade escolar. Concluso: O problema do envolvimento escolar das crianças com perturbaes graves do desenvolvimento requer mais investigao, tanto mais que o sucesso do seu percurso inclusivo parece ligar-se com o envolvimento de todos os trs grupos de atores fundamentais da sua vida escolar: pais, professores e elas mesmas.
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Contributos de diferentes reas disciplinares tm vindo a questionar as imagens que construmos histrica e socialmente de criana e infncia, no sendo a educao de infncia alheia a essa construo. A imagem da criana competente, reafirmada e fortalecida na sua dimenso social, desafia as pedagogias da infncia a constiturem-se com a participao das prprias crianças. Este desafio questiona o conhecimento, as crenas dos profissionais, o modo de se pensarem enquanto educadores de infncia e, sobretudo, exige uma atitude investigativa que sustente uma prtica inclusiva de crianças e infncias diferentes. Este trabalho partiu da possibilidade do educador-investigador-com crianças para o desenvolvimento de uma experincia na formao inicial de educadores de infncia. Assumindo um referencial possvel para o desenvolvimento de pedagogias participadas pelas crianças, inspirado em diferentes abordagens de investigao com crianças, foi lanado aos alunos no estgio pedaggico supervisionado e aos seus educadores cooperantes um desafio de investigao-aco-formao. Tendo como referncia em investigao o paradigma do pensamento do professor constituiu-se um corpus de anlise de abordagem qualitativa a partir de um inqurito para identificao de concepes prvias dos alunos, da documentao do processo de investigao-aco-formao presente nos porteflios dos alunos e da avaliao do projecto pelos participantes (alunos e educadoras cooperantes) com base numa entrevista. A partir do processo analtico e da sua interpretao discutem-se potencialidades e limitaes quanto possibilidade do educador-investigador-com-crianças.
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Este trabalho pretende analisar a relao entre o envolvimento da famlia e o sucesso educativo das crianças. A hiptese principal foi construda para testar as teorias de Ana Henderson (1987), Davies (1989) e Epstein (2002). A primeira parte deste trabalho constituda pelo enquadramento terico, onde se abordam a problemtica da relao escola/famlia, da participao e do sucesso e insucesso dos alunos. A segunda parte constituda pela metodologia, anlise e interpretao dos dados e anlise e discusso dos resultados, onde esto includas as concluses e as sugestes. O estudo foi feito nas escolas do 1 Ciclo do Agrupamento Vertical de Colos, relativamente aos alunos do 3 e 4 ano, no ano lectivo de 2004/2005. A amostra foi constituda por 67 pais e a recolha de informao foi feita atravs de um questionrio. O tratamento de dados foi feito de forma estatstica utilizando o SPSS, Os resultados do presente estudo levam-nos a concluir que os pais tm uma fraca participao na escola e que o sucesso educativo dos alunos no depende da participao dos pais na sua vida acadmica, no se confirmando a hiptese formulada para dar resposta pergunta inicial. Conclumos ainda que, quanto maior a distncia entre a casa dos alunos e a escola frequentada, melhores resultados e menos retenes estes exibem ao longo do seu percurso escolar. /ABSTRACT - This work intends to analyse the relation between the role of the family and the educational success of children. The main assumption was built to test the theories of Ana Anderson (1987), Davies (1989) and Epstein (2002). The first part of the essay includes the theoretical framing where the subject of the relation school/family is approached. The second part contains the methodology, analysis and interpretation of data and the analysis and discussion of the results, which includes the conclusions and the suggestions. This survey was made in the Primary Schools of Agrupamento Vertical de Colos, among students of the third and fourth grades in the school year of 2004/2005. The sample was made of sixty-seven parents and the data was gathered by a questionnaire. The treatment of this data was made statistically by using SPSS. The results of this survey take us to the conclusion that parents have a low participation in school and that the educative success of students does not depend on their parents participation in their academic life. So, the hypothesis formulated to answer the initial question is not confirmed. We can also conclude that, the longer the distance between the students' home and the school they attend, the better the results and fewer times they fail in their school life.
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A hospitalizao de uma criana constitui uma experincia stressante, conduzindo, muitas vezes a vivncias de sofrimento por parte da criana e da famlia. A compreenso das necessidades dos pais e do seu nvel de empoderamento familiar so fundamentais para desenvolver estratgias promotoras do envolvimento dos pais nos cuidados de sade, capacitando-os para a continuidade de cuidados. Desenvolvemos um estudo exploratrio descritivo, de cariz essencialmente quantitativo, incluindo tambm anlise qualitativa, com uma amostra de 660 pais de crianças hospitalizadas e de 95 profissionais de sade em trs hospitais portugueses. A colheita de dados foi efectuada pela aplicao de questionrios, dirigidos aos pais e aos profissionais de sade, e que incluam na verso dos pais o Questionrio das Necessidades dos Pais e a Escala de Empoderamento Familiar, e na dos profissionais de sade, um Questionrio das Necessidades dos Pais adaptado, ambos incluram perguntas abertas. O processo de adaptao cultural e validao destas duas escalas faz parte integrante deste trabalho. Os resultados mostram opinies diferentes entre pais e profissionais de sade acerca das necessidades dos pais, particularmente no que respeita s necessidades de informao e de suporte e orientao. Os pais atribuem mais importncia, sentem-se menos satisfeitos e consideram que o hospital os deveria ajudar mais na concretizao das suas necessidades, comparativamente com o que os enfermeiros e mdicos pensam. Constatamos tambm a influncia de algumas variveis relativas aos pais e aos profissionais de sade, na percepo das necessidades. Os pais demonstram menor empoderamento, no que diz respeito ao envolvimento com a comunidade, nomeadamente em relao participao com os decisores polticos, realando a dificuldade no exerccio da cidadania. E evidenciam maior empoderamento na dimenso da famlia e dos cuidados prestados ao filho. Os resultados qualitativos indicam que o envolvimento dos pais nos cuidados de sade tem mltiplos significados, destacando-se as dimenses: o quotidiano da criana no hospital, a continuidade dos cuidados de sade aps a hospitalizao e as perspectivas do envolvimento nos cuidados de sade. Esta ltima dimenso inclui os domnios: presena, participao, informao, necessidades e benefcios para a criana, responsabilizao e direito sade, realizao de cuidados, necessidades da famlia e ajuda aos profissionais de sade.
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O presente trabalho prope-se analisar as caractersticas fonolgicas de 14 crianças com perturbao de linguagem (PL) e comparar com 14 crianças que apresentam desenvolvimento lingustico normal (estudo 1). As crianças com PL foram divididas em dois sub-grupos: as crianças com PL com quociente de inteligncia no verbal (QINV) normal e as crianças com PL com QINV baixo. O estudo 2 visa analisar a eficcia de duas abordagens de interveno (articulatria e fonolgica) no grupo das 14 crianças com PL, usando um estudo experimental controlado randomizado. As medidas de resultados incluem indicadores de severidade (e.g., percentagem de consoantes correctas; percentagem de ocorrncia de processos fonolgicos; inventrio fontico) e de inteligibilidade (palavras isoladas e fala encadeada). O trabalho pretende ainda analisar a resposta ao tratamento das crianças tendo em conta o seu nvel de QINV. Foi tambm desenvolvido um questionrio para obter as opinies dos pais (anlise qualitativa) sobre as abordagens de interveno implementadas. Os resultados obtidos no estudo 1 indicam que as crianças com PL apresentam dificuldades graves a nvel do desenvolvimento fonolgico. Estas dificuldades evidenciaram-se pela percentagem reduzida de consoantes correctas e pela elevada frequncia de utilizao de processos fonolgicos tpicos nas crianças com PL quando comparadas com as crianças com desenvolvimento da linguagem normal. Verificou-se que as crianças com PL tambm apresentaram processos fonolgicos que no so frequentes no desenvolvimento fonolgico normal. Neste estudo verificou-se ainda que as crianças com QINV baixo e as crianças com QINV normal no apresentaram uma performance significativamente diferente nas medidas analisadas. Os resultados do estudo da anlise da eficcia das abordagens de interveno indicam que as duas abordagens foram eficazes na melhoria da produo das crianças. Os resultados mostraram uma diferena significativa no grupo tratado com a abordagem fonolgica (AF) (p = 0.018) e no grupo tratado com a abordagem articulatria (AA) (p = 0.018) relativamente diferena entre a PCC obtida antes e depois da interveno teraputica. Verificou-se tambm uma diferena significativa (p = 0.015) entre os dois grupos de interveno o que sugere que o grupo das crianças tratadas com a AF apresentou uma evoluo significativamente maior a nvel da PCC comparativamente ao grupo das crianças tratadas com a AA. Os resultados obtidos neste estudo mostraram tambm que as diferenas a nvel do QINV no influenciaram a resposta ao tratamento. Todos os pais consideraram que a interveno contribuiu para a evoluo das crianças, e que a terapia os ajudou a compreender melhor os seus filhos. Relativamente s experincias de inteligibilidade, os resultados foram obtidos atravs de um conjunto de ouvintes, entre os quais se verificou uma elevada concordncia. Os resultados destas experincias mostraram que a AF foi eficaz na melhoria da inteligibilidade das palavras e da fala encadeada das crianças, ao contrrio da AA.
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O presente trabalho pretende ser uma contribuio para o estudo do desenvolvimento do pensamento musical em crianças do 1 Ciclo do Ensino Bsico. Este tema foi analisado a partir dos processos atravs dos quais as crianças constroem significados quando esto envolvidas em atividades relacionadas com a composio musical. Esta anlise foi produzida a partir de trs eixos tericos fundamentais: A corrente enativa do embodiment, a teoria das emoes e sentimentos de Antnio Damsio, e a Psicologia Cultural. O projeto foi desenvolvido a partir de um estudo longitudinal em que a professora/investigadora, atravs de vrios ciclos de investigao-ao acompanhou o percurso de 72 crianças entre o seu primeiro e terceiro ano de escolaridade, numa escola do 1 Ciclo do Norte de Portugal Os dados foram obtidos a partir da observao participante em sala de aula, notas de campo, gravaes udio e vdeo, conversas exploratrias e dilogos, um questionrio/reflexo e self-reports. A anlise e interpretao dos dados sugere que atividades relacionadas com a composio musical em pequenos e grandes grupos, quando abordada a partir de temas intimamente ligados aos mundos das crianças, se pode transformar numa plataforma de dilogo baseada em processos emocionais profundos onde as crianças encontram inmeras oportunidades no s para desenvolver o seu pensamento musical, como tambm para reconstruir as suas identidades musicais, pessoais e sociais.
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Concetualmente ancorado em referenciais tericos que demonstram o papel fundamental da narrativa e a ubiquidade dos produtos dos esquemas narrativos nos vrios domnios da vida humana, bem como a importncia do desenvolvimento de competncias narrativas adequadas enquanto processo determinante no sentido da construo da literacia, este trabalho procurou compreender os processos de estruturao e a estrutura de histrias contadas por crianças do 1 Ciclo do Ensino Bsico (CEB), numa abordagem morfolgica suportada pela teoria e modelo de Vladimir Propp, no sentido da concetualizao e prototipagem de uma aplicao multimdia de suporte ao conto de histrias. Os estudos empricos conduzidos, de natureza comparativo-exploratria, permitiram que as crianças assumissem o papel de contadoras de histrias e informantes, fornecendo-nos o corpus e contedo para anlises morfolgicas e de contedo, sobretudo qualitativas e com objetivos fundamentalmente descritivos. Os resultados do estudo suportaram o delineamento de linhas orientadoras para o desenvolvimento do modelo concetual e requisitos funcionais de uma aplicao multimdia de suporte ao conto de histrias, de natureza educativa, que veio a designar-se por Curucucu, Conto eu ou contas tu?. O processo de prototipagem da aplicao multimdia implementou uma abordagem iterativa e centrada no aluno para efeitos de concetualizao, desenho, implementao e testes da ferramenta e tendo como preocupao central o desenvolvimento de interfaces adequadas, quer s crianças, quer aos objetivos e contextos de utilizao, integrando crianças e professores do 1. CEB, bem como outros informantes (na qualidade de peritos) em fases especficas do processo. Para alm das limitaes encontradas no estudo, avanam-se propostas de investigao futura.
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A compreenso dos estados mentais dos outros Teoria da Mente (TM) um processo crucial no desenvolvimento cognitivo e social. A relao entre a Teoria da Mente e a Linguagem tem sido alvo de vrios estudos ao longo das ltimas dcadas (Happ, 1995; de Villiers & Villiers, 2000; Astington, 2001; Ruffman et al., 2002; Lohmann & Tomasello, 2003; Astington & Baird, 2005; Astington & Pelletier, 2005; Farrar et al, 2009). Neste estudo avaliaram-se 229 crianças entre os 3 e os 7 anos que frequentavam jardim-de-infncia. Destas 229 crianças, foram constitudos dois grupos, um constitudo por crianças com desenvolvimento tpico (GN) e outra por crianças com Perturbaes da Fala/ Linguagem (GPFL), sendo que neste ltimo foi ainda criado um sub-grupo de crianças com Perturbaes Desenvolvimentais da Linguagem (SGPDL). Foi aplicado um teste de avaliao da TM, constitudo por trs sub-testes (Compreenso de falsas crenas de primeira ordem, crenas e desejos e acesso ao conhecimento) e um teste de avaliao de linguagem (T.A.L.C.) Foi tambm pedido aos cuidadores o preenchimento de um Questionrio de Avaliao das Competncias Sociais (Rydell et al., 1997). Verificou-se a existncia de uma associao positiva e significativa entre a idade e a TM. Por outro lado, observou-se a presena de uma associao negativa e significativa entre a idade de incio de fala e a TM. De uma forma geral, verifica-se que a TM est associada de forma positiva e estatisticamente significativa com os scores da linguagem, sendo esta relao mais forte relativamente aos aspectos relativos s Intenes comunicativas e score total de Expresso e Compreenso da linguagem. Vimos tambm que as crianças do SGPDL apresentaram scores inferiores ao nvel da TM relativamente ao GN. Encontramos diferenas estatisticamente significativas em relao ao tempo de durao da prova de TM entre o GN e o GPFL, tendo estes ltimos necessitado de maior tempo de resposta. Relativamente associao existente entre competncias sociais e TM, verificamos que no se encontrou a existncia de correlaes estatisticamente significativas, excepto para o factor Altrusmo. Pensa-se que este aspecto estar relacionado com o facto das competncias de TM avaliadas neste estudo no se encontrarem associadas s questes emocionais, as quais constituem um sub-tipo de TM do tipo afectivo, mas antes do sub-tipo cognitivo. Os indivduos GN apresentaram valores para a Orientao Pr-Social, Iniciao Social e score Total das Competncias Sociais significativamente superiores s crianças do GPFL.
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O presente trabalho tem como objetivo avaliar a eficcia da aplicao de um programa que visa o desenvolvimento psicomotor e a resilincia em crianças brasileiras (de classes desfavorecidas) e portuguesas (meio rural). Foram implementados 3 estudos: no primeiro, exploratrio, foi realizado um programa de interveno na rea da resilincia com 76 crianças portuguesas e 151 crianças brasileiras com idades entre os 3 e os 5 anos de idade, divididas em Grupo Experimental (submetido ao programa de interveno Strong Start Pr- K, da Universidade do Oregon, adaptado s realidades portuguesa e brasileira) e Grupo Controlo (sem interveno),avaliadas pelo questionrio WeBeST (Well-Being Screening Tool) antes e depois da interveno. O segundo estudo realizado numa ONG brasileira pretende avaliar o efeito da psicomotricidade e foi dividido em duas fases: fase A, que contou 32 crianças brasileiras de 5 anos de idade, que frequentam a Instituio em perodo integral e 28 crianças que frequentam em meio perodo. Na fase B foi aplicado um programa de interveno (nas 28 crianças da fase A) para se avaliar o efeito dessa interveno. O instrumento de avaliao utilizado na rea foi o Inventrio Portage, adaptado e operacionalizado para a populao brasileira, que consta de 580 itens divididos em seis reas (Autocuidados, Cognio, Desenvolvimento Motor, Estimulao Infantil, Linguagem e Socializao). O terceiro estudo avaliou apenas nas crianças de 5 anos, os efeitos da resilincia e psicomotricidade nas 28 crianças brasileiras da fase A e B (do estudo 2) e em 35 crianças portuguesas (do estudo 1). Pudemos constatar no primeiro estudo que quer as crianças portuguesas, quer as brasileiras submetidas ao programa de interveno na rea da resilincia obtiveram melhores resultados que as no submetidas ao mesmo programa. Quanto aos resultados obtidos na fase A do segundo estudo na rea da psicomotricidade, as crianças da ONG brasileira, que frequentavam o perodo integral obtiveram melhores resultados que as no requentavam. J na fase B, estas ao serem submetidas ao programa de interveno especfico, obtiveram resultados significativos, o que sugere que o Programa de interveno foi eficaz, quer para as crianças que o tiveram anteriormente no perodo integral, quer para as que foram submetidas a ele na fase posterior. No ltimo estudo, as crianças brasileiras apresentaram melhores resultados que as portuguesas. No foi possvel fazer um estudo comparativo entre Portugal e Brasil, relativamente rea da psicomotricidade, visto que na realidade portuguesa, desde os anos 70 obrigatria na educao pr-escolar a psicomotricidade. So referidas algumas implicaes psicopedaggicas resultantes deste tipo de interveno, perspetivando a melhoria da qualidade de ensino e aprendizagem e o desenvolvimento de personalidades resilientes das crianças.
Resumo:
O presente estudo inscreve-se na rea cientfica da Formao de Professores, incidindo, particularmente, na compreenso do processo de desenvolvimento das competncias reflexivas percebidas como factor de promoo do seu prprio desenvolvimento profissional e pessoal, do desenvolvimento da capacidade de pensar dos seus alunos, da revalorizao dos processos curriculares de ensino-aprendizagem e de inovao dos contextos educacionais. Num contexto de complexidade, incerteza e mudana, importa repensar estratgias de formao de professores e de alunos para que possam constituir-se como fatores potenciadores do desenvolvimento da competncia reflexiva. Estratgias que convocam, quer o professor, quer o aluno, para um tipo de questionamento de maior exigncia reflexiva e consideradas potenciadoras do pensamento crtico, criativo e de cuidado com o outro, numa perspetiva educativa centrada no cuidar, que valoriza a dimenso humana, a atuao responsvel, tica e solidria, em todos os planos da vida. Neste estudo propomo-nos retomar algumas das estratgias de formao j configuradas no movimento Filosofia para Crianças e que se constituram como um programa de formao em contexto, no qual se procurou aprofundar e compreender as mltiplas dimenses e modos como interatuam os diferentes participantes da relao educativa em prticas curriculares reconfiguradas luz dos pressupostos que sustentam este estudo. Do ponto de vista metodolgico, a investigao inscreve-se num paradigma de natureza qualitativa e interpretativa, de matriz hermenutica e ecolgica, configurando uma abordagem de tipo complexo, e com caractersticas de estudo de caso, que considera indispensvel a participao ativa do sujeito na construo do conhecimento prprio, bem como o carcter de imprevisibilidade e de recursividade das condies e subsistemas em que tal ocorre. No sentido de construir uma viso integrada do objeto em estudo, foram desenvolvidos procedimentos especficos (mixed-methods), nomeadamente anlise documental, entrevista semiestruturada, observao participante e inquirio por questionrio. O estudo, que decorreu na regio centro do pas, envolveu 5 professoras do 1. Ciclo do Ensino Bsico, 100 alunos do mesmo nvel de ensino e os seus pais/encarregados de educao, inquiridos atravs de questionrio e desenvolveu-se em duas fases. A primeira destinou-se formao terico-prtica das professoras e, na segunda, foram desenvolvidas sesses prticas de Filosofia para Crianças com os alunos. Os portfolios reflexivos construdos pelos participantes e pela investigadora principal constituram outra fonte da informao recolhida no estudo emprico. Os resultados do estudo situam-se a quatro nveis: no que respeita aos saberes bsicos, ao perfil de competncia dos professores, sua formao e s estratgias e recursos considerados como potenciadores de um pensar de mais elevada qualidade. Quanto ao primeiro nvel, o presente estudo releva o carcter estruturante e epistmico de aprender a pensar (bem), salientando que este se processa numa maior amplitude e profundidade dos contedos da prpria reflexo, s quais subjaz uma viso ampla de cidadania planetria e socialmente comprometida, evidenciando uma ampliao do quadro referencial dos saberes bsicos e considerados imprescindveis para a educao dos cidados. A um segundo nvel, salienta-se a exigncia de um perfil de competncia profissional que permita aos professores desenvolver nos seus alunos um pensar de qualidade e, simultaneamente, melhorar a sua prpria competncia reflexiva. Neste sentido, o estudo aponta para a continuidade das respostas que tm vindo a ser equacionadas por vrios autores nacionais e internacionais que, ao abordarem a problemtica da formao, do conhecimento profissional e do desenvolvimento identitrio dos professores, tm acentuado a importncia dos modelos crtico-reflexivos da formao e de uma superviso ecolgica, integradora, no standard e humanizada, no desenvolvimento das sociedades contemporneas. Conforme os dados sugerem, admite-se que a formao integral dos cidados passa pela incluso e interligao de diferentes reas do conhecimento que, concertada e complementarmente, possam contribuir para o desenvolvimento da sensibilidade, do pensamento crtico e criativo, de uma cultura da responsabilidade e de uma atitude tica mais ativa e interventiva. Neste sentido, reafirma-se a importncia de um trajeto formativo que promova a efetiva articulao entre teoria e a prtica, o dilogo crtico-reflexivo entre saberes cientficos e experincia, que focalize o profissional na sua praxis e saliente a sua conexo com o saber situado em contexto vivencial e didtico- -pedaggico. Reala-se a pertinncia de dinmicas formativas que, a exemplo de comunidades de investigao/aprendizagem, na sua aceo de redes de formao que, na prossecuo de projetos e propsitos comuns, incentivam a construo de itinerrios prprios e de aprendizagens individuais, mobilizando processos investigativos pessoais e grupais. Evidencia-se a valorizao de prticas promotoras da reflexo, do questionamento, da flexibilidade cognitiva como eixos estruturadores do pensamento e da ao profissional e como suporte do desenvolvimento profissional e pessoal, corroborando a importncia dos processos transformadores decorrentes da experincia, da ao e da reflexo sobre ela. Finalmente, no que respeita s estratgias e recursos, os dados permitem corroborar a riqueza e o potencial do uso de portfolios reflexivos no desenvolvimento de competncias lingusticas, comunicacionais, reflexivas e meta-reflexivas e o entendimento de que o processo de construo da identidade profissional ocorre e desenha-se numa dinmica reflexiva- -prospetiva (re)confirmadora ou (re)configuradora de ideias, convices, saberes e prticas, ou seja, identitria. De igual modo, a investigao releva a importncia da construo de portfolios, por parte dos alunos, para o desenvolvimento da qualidade do seu pensamento, sublinhando-se o seu carcter inovador nesta rea. Evidencia-se, ainda, a diversidade de estratgias que respeitem os interesses, necessidades e expectativas dos alunos e o seu contexto de vida, tal como o recurso a materiais diversificados que, atentos ao contedo da mensagem, possibilitem a autonomia do pensamento, o exerccio efetivo da reflexo crtica e do questionamento, na sua articulao com as grandes questes que sempre despertaram a curiosidade humana e cuja atualidade permanece. Materiais e recursos que estabeleam o dilogo entre razo e imaginao, entre saber e sensibilidade, que estimulem o envolvimento dos alunos na resoluo de problemas e na procura conjunta de solues e na construo de projetos individuais na malha dos projetos comuns. Reafirma-se, pois, a importncia da humanizao do saber, a educao pensada como vivncia solidria de direitos e deveres. Uma perspetiva educacional humanista que assenta nas trajetrias de vida, na recuperao de experincias pessoais e singulares, que procura compreender a identidade como um processo em (re)elaborao permanente. O presente estudo integra-se na rede de cooperao cientfica Novos saberes bsicos dos alunos no sculo XXI, novos desafios formao de professores sendo que, e na linha das investigaes produzidas neste mbito, destaca que o alargamento das funes do professor do 1. Ciclo do Ensino Bsico, que colocando a tnica da ao pedaggica no como se aprende e para qu e na possibilidade de aprender e incorporar o imprevisvel, incide no desenvolvimento de um conjunto de capacidades que vo para alm das tradicionalmente associadas ao ensinar a ler, escrever e contar. Releva-se, pois, a pertinncia da criao de ambientes educativos nos quais professores e alunos entreteam, conjunta e coerentemente, conhecer, compreender, fazer, sentir, dizer, ver, ouvir e (con)viver em prol de uma reflexo que nos encaminhe no sentido de ser(mos) conscincia.
Resumo:
Este trabalho procura averiguar o impacte das doenas crnicas no ajustamento psicolgico das crianças, tendo em conta diferentes tipos de doenas, as suas caractersticas e a perceo dos pais acerca das mesmas. Para alm disso procura perceber a perceo dos pais e dos profissionais de sade em relao importncia atribuda ao brincar em contexto hospitalar. A amostra constituda por 176 crianças, dos 3 aos 10 anos, distribudas por quatro grupos: crianças com asma, crianças com cancro, crianças com patologia uro-nefrolgica e crianças sem doena. A recolha de dados teve lugar nas salas de espera de consulta externa de Pediatria do Hospital Infante D. Pedro e de Oncologia Mdica do Hospital Peditrico de Coimbra. Este estudo recorreu a metodologia quantitativa e qualitativa. Desta forma os instrumentos utilizados foram a Escala de Observao do Brincar (POS), alguns itens do Revised Illness Perception Questionnaire (IPQ-R), o Questionrio de Capacidades e de Dificuldades (SDQ) e a entrevista semi-estruturada. O ajustamento psicolgico foi avaliado atravs de questionrios aplicados aos pais mas tambm atravs da observao direta do brincar da criana, colmatando assim uma das principais lacunas nesta rea o acesso a uma nica fonte de informao e forma de avaliao. A anlise dos resultados permitiu perceber que no existe uma relao linear entre o ajustamento psicolgico das crianças e a presena de uma doena crnica e que a avaliao do ajustamento da criana atravs da observao direta do brincar nem sempre coincidente com a perspetiva dos pais acerca desse ajustamento. Tanto os pais como os profissionais de sade reconhecem ainda inmeras vantagens na utilizao do brincar em crianças com doena crnica.
