1000 resultados para Ensino de Projeto de Arquitetura. Aprendizagem de Projeto de Arquitetura. Projeto de Arquitetura
Resumo:
Este estudo foi planejado para verificar a possibilidade do ensino de leitura com compreenso, de frases compostas por trs palavras (um pronome, um substantivo e um adjetivo), baseado no paradigma de equivalncia, e, assim, ampliar as unidades verbais utilizadas num estudo anterior. Participaram cinco crianas que cursavam a 2 srie do Ensino Fundamental de escolas pblicas em Belm/PA e que apresentavam dificuldades em leitura. O estudo tinha cinco fases que abarcavam pr-testes, ensino, testes e ps-testes. Foram ensinadas as relaes AB e AC, nas quais havia slabas, palavras e frases, na modalidade falada pela experimentadora, pictrica e impressa. Foram testadas relaes de equivalncia, nomeao oral e leitura generalizada de palavras (Generalizao I), de frases com duas palavras (Generalizao II e III) e de frases com trs palavras (Generalizao IV). No ensino, o critrio de acertos era de 100%, em cada bloco de tentativas, com conseqncias diferenciais. Os testes eram apresentados sem conseqncias diferenciais para acertos e erros. Os participantes responderam de acordo com o critrio no ensino. No Teste de Generalizao I, trs participantes leram prontamente as novas palavras. Nos Testes de Generalizao II e III, todos os participantes leram as novas frases com duas palavras. No Teste de Generalizao IV, apenas dois participantes leram outras novas frases com trs palavras. Aps 30 dias, dos quatro participantes que permaneceram no estudo, trs mantiveram a leitura generalizada de palavras; dois mantiveram a leitura generalizada de frases com duas palavras e apenas um manteve a leitura generalizada de frases com trs palavras. Os resultados mostram o efeito positivo do procedimento utilizado, indicando um avano em relao a um estudo anterior em que houve frases com duas palavras. O estudo pode ser relevante em termos tericos, metodolgicos e sociais, especificamente na rea educacional, apontando importantes contribuies para o ensino de leitura com compreenso. Outras pesquisas podero ser promissoras na investigao de procedimentos facilitadores da leitura de unidades verbais mais amplas e a generalizao de leitura no mbito do paradigma de equivalncia.
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Investiga o efeito da instruo de estratgias de aprendizagem no desenvolvimento da habilidade de produo oral de uma turma de 3 nvel de lngua inglesa do Curso de Letras da Universidade Federal do Par. Essa investigao busca contribuir para um melhor entendimento acerca das questes envolvidas na dificuldade de aprendizagem em relao produo oral dos aprendizes de lngua estrangeira, ao sugerir que o ensino explcito de estratgias de aprendizagem pode proporcionar resultados mais satisfatrios neste sentido. Tendo isso em mente, oferece ao professor uma nova maneira de lidar com essa questo em sala de aula. Tambm, proporciona ao aprendiz novos caminhos para aprender a aprender. O quadro terico subjacente a este estudo encontra-se dentro da perspectiva das estratgias de aprendizagem que se fundamenta, principalmente, na teoria cognitivista.
Resumo:
O presente trabalho, resultante de pesquisa documental e de campo, subsidiada pela abordagem qualitativa, teve por objetivos identificar e analisar a proposta metodolgica de formao profissional por competncias realizada pelo SENAI- PA, considerando suas especificidades, ideologias, objetivos latentes, e sua dimenso poltica, uma vez que esta instituio apresenta a referida proposta como alternativa para elevar o nvel de formao e qualificao profissional, formar cidados criativos e empreendedores para atender s demandas do setor industrial. A investigao iniciou a partir de uma pesquisa exploratria e reviso bibliogrfica de fundamentao terica sobre a temtica, permitindo a compreenso do objeto de estudo, alm de respaldar a definio do problema de pesquisa. A pesquisa foi realizada a partir de informaes contidas no site institucional do SENAI, de pesquisas e obras que tratam da formao profissional ofertada por esta instituio. Para a realizao desta investigao foi feito primeiramente um estudo dos referenciais tericos, sobretudo, das teorias pedaggicas que tm pautado o desenvolvimento da prtica pedaggica no contexto educacional brasileiro, como tambm, das teorias pedaggicas e econmicas que tm fundamentado a prtica pedaggica de educao profissional. luz destes referenciais, e com base nos procedimentos da anlise dos contedos, examinamos os dados a partir dos seguintes eixos temticos: objetivos, avaliao contedos, mtodos e tcnicas de ensino, relao teoria e prtica, forma e contedo. Utilizamos ainda as categorias de anlise obtidas a partir dos dados coletados: aprendizagem significativa, prtica pedaggica eficaz, formar para o trabalho e para cidadania. A pesquisa possibilitou identificar o utilitarismo no processo de ensino, cuja manifestao ocorre no desenrolar das prticas pedaggicas, atravs da relao dicotmica entre teoria e prtica, caracterizando, desta forma, a proposta metodolgica de ensino desta instituio. Verificamos que a atual metodologia de ensino fundamentada na pedagogia das competncias, se constitui no aperfeioamento da antiga metodologia utilizada por esta instituio, uma vez que ambas esto aliceradas no Condutivismo, Pragmatismo, Funcionalismo, e no Construtivismo. Este aperfeioamento vincula-se investigao prvia das competncias a serem adquiridas pelo trabalhador, caracterizao do perfil dos cursos pelas competncias exigidas pelo mercado, estreita relao dos elementos constitutivos da prtica pedaggica - contedos, mtodos e tcnicas de ensino e a avaliao da aprendizagem - aos ditames mercadolgicos. Constatamos ainda que este aperfeioamento promove a continuidade de uma formao orientada pelos preceitos e exigncias do mercado, caracterizando uma formao profissional para o trabalho e para cidadania.
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Este trabalho objetiva analisar os possveis efeitos que o uso da Modelagem Matemtica, enquanto estratgia de ensino, provoca no processo de aprendizagem dos alunos da disciplina Clculo III EDO (Equaes Diferenciais Ordinrias). A pesquisa foi desenvolvida em uma turma de alunos do 2 ano do curso de Engenharia da Computao, na Universidade Federal do Par. O trabalho de cunho qualitativo onde foram levados em considerao os aspectos sociais que permeiam uma sala de aula universitria. Importante destacar que houve a participao direta da professora-pesquisadora de Matemtica. Para que eu pudesse fazer a coleta dos dados, utilizei alguns instrumentos que considerei essenciais, tais como: observaes, gravaes em udio, questionrios semiestruturados e registros escritos dos alunos. De posse de alguns resultados preliminares, me foi possvel observar o quanto a Modelagem Matemtica desempenha um papel relevante na aprendizagem dos contedos matemticos por parte dos alunos, pois foi possvel eles interagirem com outras reas do conhecimento sendo, desta forma, estimulados a realizarem pesquisa e, simultaneamente, serem parte do processo de ensino e aprendizagem que foi gerado no ambiente de sala de aula. Observei, tambm, que a utilizao da Modelagem Matemtica, enquanto estratgia de ensino e aprendizagem, conduziu os alunos a despertarem para os aspectos reflexivos e crticos at ento adormecidos, uma vez que so necessrios para uma aprendizagem com qualidade para, assim, construrem seus conhecimentos acadmicos e profissionais.
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Relatamos a experincia de utilizar programao em Maple como ferramenta de aprendizagem do estudante num curso bsico de teoria eletromagntica. Acreditamos que este relato possa ser til a quem desejar utilizar o computador como instrumento pedaggico no ensino de Fsica.
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Ps-graduao em Educao Escolar - FCLAR
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When it comes to teaching physics in the early years of elementary school, the first question is: but there are opportunities to teach concepts to children of such complexity? This study sought to examine approaches and strategies to enter the Basic Education in Physics. To this end, we used low cost materials testing, taking as its starting point the work of Ferreira (1978) instrumentation for Teaching Physics, particularly with the theme electrostatics. The present study was made from the use of prototypes developed with the materials cited. Observations were made in the classroom looking for, from the records of teaching, analyzing the behavior of children and their arguments, possibilities for Physics Teaching this age group as well as some evidence of their cognitive development. In teaching discussions were held with students of the early years of elementary school involving conceptual and phenomenological aspects, adapting such knowledge at the level of logical and mathematical thinking that was still under development. The work shows that it is possible to work on electrostatic physical concepts with children belonging to the age group of nine to ten years. With the support of the group Pibid Physics city of Rio Claro, I realize my observations and practices at the Municipal School Marcelo Schmidt, which proved to be available and open for acceptance of this proposal
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O presente trabalho apresenta a experincia vivenciada, no ambiente universitrio, de um grupo de alunos da Pedagogia que se envolveram no projeto de extenso Grupo de Formao: Dilogo e Alteridade no ano de 2010, oferecido na UNESP de Rio Claro. O objetivo geral do trabalho compreender, a partir de anlise de documentos, os processos formativos desencadeados nesses alunos, no contexto desse projeto e entender as contribuies do mesmo para a formao inicial. Este trabalho discute, a partir de uma pesquisa bibliogrfica, os conceitos de saberes docentes, dilogo e trabalho coletivo. Os dados sero obtidos a partir da leitura de uma srie de documentos: caderno de registro do grupo, caderno de registro da pesquisadora e as avaliaes elaboradas pelos participantes do primeiro e do segundo semestre do ano de 2010. A partir da discusso dos textos e das trocas das experincias desses alunos (ao participar de um projeto de pesquisa na escola e de um curso de extenso para professores da rede municipal de ensino), o projeto de extenso, promovia em ns, universitrios, um processo formativo diferente dos moldes convencionais. Isto repercutiu e permitiu uma complementao da formao acadmica justamente por estar vinculada s experincias advindas da prtica docente, e, com isso, uma viso diferenciada e mais prxima da realidade escolar. Busco, nesse contexto, analisar os saberes construdos por esses estudantes ao longo do projeto. Enfatizo as mudanas e questionamentos que foram necessrios para que escola e universidade deixassem de ser meros espaos fsicos e que comeassem a ser parte de uma relao que permitiu a modificao nos aspectos formativos desses estudantes
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Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPq)
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Ps-graduao em Letras - FCLAR
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The play and playfulness as well as school subjects are ways that the teacher has in the classroom to mediate the relationship between knowledge and the students, providing an easier and more enjoyable learning. This paper aims to analyze how teachers in the early years of primary education, the areas of Physical Education, Education, Art and English, assesses the importance of playfulness at school, define concepts such as the playful, playing, their importance for the learning and social life. Field research through interviews with nine teachers was conducted, six Educationalists teachers, an art professor, an English and physical education teacher. The results indicated that most of these teachers mediates learning through playfulness that children have better learning when the pedagogical work occurs through play, and feel more motivated to attend school. Participants have the idea that playfulness is the play and the play and say the school should value the playful, and need support from the school staff and the community. In conclusion, the playful should be part of everyday school life and more than a teaching strategy, should be valued in the integral formation of the individual
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The play and playfulness as well as school subjects are ways that the teacher has in the classroom to mediate the relationship between knowledge and the students, providing an easier and more enjoyable learning. This paper aims to analyze how teachers in the early years of primary education, the areas of Physical Education, Education, Art and English, assesses the importance of playfulness at school, define concepts such as the playful, playing, their importance for the learning and social life. Field research through interviews with nine teachers was conducted, six Educationalists teachers, an art professor, an English and physical education teacher. The results indicated that most of these teachers mediates learning through playfulness that children have better learning when the pedagogical work occurs through play, and feel more motivated to attend school. Participants have the idea that playfulness is the play and the play and say the school should value the playful, and need support from the school staff and the community. In conclusion, the playful should be part of everyday school life and more than a teaching strategy, should be valued in the integral formation of the individual
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O presente relatrio foi realizado no mbito da Unidade Curricular de Prtica de Ensino Supervisionada (PES), integrada no curso de Mestrado em Educao Pr-escolar (EPE) e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico (1. CEB), da Escola Superior de Educao de Bragana, do Instituto Politcnico de Bragana. Com o presente relatrio pretendemos apresentar as experincias de ensino/aprendizagem que consideramos significativas e representativas do trabalho desenvolvido com as crianas ao longo da PES, em ambos os contextos educativos. A prtica de ensino supervisionada foi desenvolvida em contexto de EPE, num jardim de infncia da rede pblica com crianas de trs, quatro e cinco anos de idade e em contexto de 1. CEB, igualmente numa escola da rede pblica com um grupo de crianas de sete e oito anos de idade. Esta prtica foi desenvolvida tendo sempre em conta a articulao curricular, os interesses e necessidades das crianas e tambm os ritmos de aprendizagem de cada uma delas. Para tal, apoiamo-nos nos documentos oficiais e orientadores da prtica pedaggica. De entre os quais destacamos as Orientaes Curriculares para a Educao Pr-escolar (OCEPE), o Programa do 1. Ciclo do Ensino Bsico, as Metas de Aprendizagem para a Educao Pr-escolar e as Metas Curriculares para o 1. Ciclo do Ensino Bsico. No decorrer da prtica, as atividades que desenvolvemos foram pensadas no sentido de darmos resposta questo problema: Qual o contributo da conscincia fonolgica para o desenvolvimento da leitura e da escrita? Procurando dar resposta a esta questo estabelecemos como objetivos: (i) Identificar os nveis de conscincia fonolgica nos respetivos grupos; (ii) Perceber o contributo da conscincia fonolgica para o desenvolvimento da leitura e da escrita; (iii) Organizar atividades que permitam desenvolver a conscincia fonolgica. Para que fosse possvel recolhermos a informao para a nossa investigao foi necessrio selecionarmos um conjunto de tcnicas e de instrumentos de recolha de dados. Para tal, recorremos observao participante, aos registos fotogrficos, s tabelas e s produes das crianas. A apresentao das experincias de ensino/aprendizagem traduzem-se num processo descritivo, interpretativo e reflexivo, enquadrando-se numa abordagem qualitativa. importante salientar que ao longo da prtica educativa adotamos uma atitude reflexiva e crtica face ao trabalho desenvolvido. Os dados parecem apontar para uma relao entre o desenvolvimento da conscincia fonolgica e o aperfeioamento da leitura e da escrita.
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Dissertao de mestrado, Educao e Formao (rea de especialidade E-learning e Formao a Distncia), Universidade de Lisboa, Instituto de Educao, 2016
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BACKGROUND: Among the wide range of skills displayed by a medical doctor is undoubtedly the need to use cohesive and well grounded clinical reasoning in order for medical care to be indeed effective. It is in this respect that conceptual maps emerge; these are a methodological innovation that allows a comprehensive, panoramic and associative outlook of theoretical content, making it more practical and applicable to the reality of clinical observation. Promoting learning, learning resources and a feedback system between professor and students, as well as assessing and monitoring the performance of students during their academic training, are the main features of this tool. OBJETIVE: Assess the use of conceptual maps as a teaching-learning tool in the training of undergraduate medical students at Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN). METHODOLOGY: Interventional, randomized, cross-sectional study conducted with students from the 3rd and 5th periods of the medical course at UFRN, during the second semester of 2014, totaling 86 participants, divided into two groups: GI (intervention clinical case resolution with a conceptual map) and GII (control clinical case resolution without a conceptual map) in each period. RESULTS: The use of conceptual maps to teach liver failure syndrome resulted in a statistically significant cognitive gain for G1 students from the 5th period (GI: 6.81.6 and 8.01.5, p = 0.024; GII: 7.22.1 and 8.01.7, p = 0.125, pre and post-intermediate means, respectively), a result not observed in the period 3rd (GI: 7.71.3 and 8.01.4, p = 0.501; GII: 6.71.8 and 7.81.8; p=0.068, pre and post-intermediate means, respectively). Students in the 3 rd period gave better responses to the first clinical case, with a larger number of suitable concepts and crosslinks, when they used conceptual maps (GI: 91.313.15 and GII: 64.8422.84, p=0,002). Students in the 5th period exhibited better clinical reasoning and more complete responses using the tool (p=0,01). Most of the students were not aware of the tool (53.8% from the 3rd period and 65.3% from the 5th period). Among those who knew about conceptual maps, most (59.3%) had only used them during high school, 14.8% had never used them and only seven students (25.9%) used them during the medical course. Analysis of open responses, obtained in process assessment showed clear satisfaction and enthusiasm with learning about the new tool, and frequent suggestions to use it at other moments in the course. Assessment of learning profile, using the VARK questionnaire, showed that most students from both periods exhibited a multimodal style. CONCLUSION: Despite their scant knowledge regarding the tool, good acceptability and understanding was observed in the study participants. The conceptual maps allowed cognitive gains, better responses and clinical reasoning in teaching liver failure syndrome to 5th period students.
