892 resultados para Elementary education
Resumo:
Inmeras so as formas de entendermos uma imagem, analisando as mesmas dentro de uma coleo didtica de historia de segundo segmento, procuramos analisar de maneira imparcial e coerente o impacto gerado pela lei 10639/03 sobre tal material e seus objetivos quanto resignificao do negro dentro da histria do Brasil. Para isso abrimos dialogo com tericos que nos auxiliaram a entender a amplitude do conceito de imagem, tal como buscamos o debate a cerca da importncia da mesma para o ensino de histria, para tal buscamos mapear as atividades legislativas relacionadas referida lei, e os programas governamentais que fomentam a produo editorial didtica no Brasil. Diante desse caminho enfrentamos caminhos tortuosos e contraditrios, mas que nos levaram a deliberar a necessidade de novos estudos, esses mais amplos no que concerne o campo de pesquisa e mais aprofundado no que se refere ao prprio conceito de imagem, e a questo de resignificao do negro. Contudo podemos dizer que a presente pesquisa se mostra um material que como o prprio ttulo refere-se contribudo para o estudo da imagem do negro e percebemos os avanos e permanncias encontrados nos livros didticos de historia aps o ano de 2003.
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The paper reports data from an on-line peer tutoring project. In the project 78, 912-year-old students from Scotland and Catalonia peer tutored each other in English and Spanish via a managed on-line envi- ronment. Significant gains in first language (Catalonian pupils) modern language (Scottish pupils) and attitudes towards modern languages (both Catalonian and Scottish pupils) were reported for the exper- imental group as compared to the control group. Results indicated that pupils tutored each other in using Piagetian techniques of error correction during the project. Error correction provided by tutors to tutees focussed on morph syntaxys, more specifically the correction of verbs. Peer support provided via the on- line environment was predominantly based on the tutor giving the right answer to the tutee. High rates of impact on tutee corrected messages were observed. The implications for peer tutoring initiative taking place via on-line environments are discussed. Implications for policy and practice are explored
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Purpose: To evaluate preoperative characteristics and follow-up in rural China after trabeculectomy, the primary treatment for glaucoma there. Methods: Patients undergoing trabeculectomy at 14 rural hospitals in Guangdong and Guangxi Provinces and their doctors completed questionnaires concerning clinical and sociodemographic information, transportation, and knowledge and attitudes about glaucoma. Follow-up after surgery was assessed as cumulative score (1week: 10 points, 2weeks: 7 points, 1month: 5 points). Results Among 212 eligible patients, mean preoperative presenting acuity in the operative eye was 6/120, with 61.3% (n=130) blind (6/60). Follow-up rates were 60.8% (129/212), 75.9% (161/212) and 26.9% (57/212) at 1week, 2weeks and 1month, respectively. Patient predictors of poor follow-up included elementary education or less (OR=0.37, 95% CI 0.20 to 0.70, p=0.002), believing follow-up was not important (OR=0.62, 95% CI 0.41 to 0.94, p=0.02), lack of an accompanying person (OR=0.14, 95% CI 0.07 to 0.29, p<0.001), family annual income <US$800 (OR=0.28, 95% CI 0.11 to 0.72, p=0.008) and not requiring removal of scleral flap sutures postoperatively (OR=0.11, 95% CI 0.06 to 0.22, p<0.001). Age, sex, employment, travel distance/time/costs, patient preoperative clinical factors and physician factors were unassociated with follow-up.Conclusions: Follow-up after 2weeks was inadequate to provide optimal clinical care, and surgery is being applied too late to avoid blindness in the majority of patients. Earlier surgery, support for return visits and better explanations of the importance of follow-up are needed. Directing all patients to return for possible scleral flap suture removal may be a valid strategy to improve follow-up.
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Diante da medida poltica, de cunho educativo, de ampliao do Ensino Fundamental brasileiro de oito para nove anos de escolaridade obrigatria, esta investigao props-se analisar os reflexos desta deliberao na proposta curricular oficialmente prescrita. A questo da qual se ocupou este estudo, portanto: Quais as mudanas de natureza curricular, nas Sries Iniciais da Rede Estadual de Ensino de Santa Catarina, decorrentes das alteraes estabelecidas pela Lei n. 11.274? Este estudo caracteriza-se por uma pesquisa documental, de abordagem histrica e qualitativa, cujo mtodo de investigao a tcnica de anlise de contedo. A anlise dos Documentos Preliminares de Seleo e Organizao Curricular para as Sries Iniciais do Ensino Fundamental de Nove Anos, permitiu-nos inferir que no houve mudanas significativas na organizao curricular quando comparada com a Proposta Curricular de Santa Catarina elaborada anteriormente; ### ABSTRACT: NINE YEARS ELEMENTARY EDUCATION CURRICULUM: An analysis of the possible curriculum changes in the Elementary School first grades in Santa Catarina State Brazil This investigation purposes to examine the policy measure, in a educative way, of the brazilian Elementary Education extension, from eight to nine required years, as also this decisions consequences in the officially prescribed curriculum proposal. The question which this study has engaged is, therefor: what are the results of the first grade of elementary school curricular changes in Santa Catarina, according with the law n. 11.274? This study describes a documentary research, with a historical and qualitative approach, which investigation method is a content analysis technique. The analysis of the Curricular Preliminary Selection and Organization Documents to the Nine Years Elementary Education allowed us to conclude that no meaning changes have occurred in the curricular organizaton, when compared with the previous proposal.
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Os factores que levam os alunos, no final da escolaridade obrigatria, a escolher o seu percurso escolar so vrios. Neste estudo procurou-se saber em que medida a frequncia de Clubes na rea das Cincias influenciam essa deciso e, ainda, estudar como potenciar a sua organizao no sentido de que estes possam contribuir positivamente para as escolhas dos alunos por percursos escolares na rea das Cincias. A investigao decorreu em duas fases. Na primeira fase, foi avaliada a influncia dos Clubes de Cincias na deciso do percurso escolar dos alunos, no final da escolaridade bsica. Nesta fase foram realizados os seguintes procedimentos: -Entrevista semi-estruturada realizada a sete professoras responsveis de Clubes na rea das Cincias Fsicas e Naturais, de 7 Escolas Secundrias da regio de Aveiro. -Administrao de um questionrio, construdo com questes maioritariamente fechadas, a uma amostra de 106 alunos, do 10Ano, provenientes de 11 Escolas Secundrias da regio de Aveiro, que frequentaram Clubes na rea das Cincias Fsicas e Naturais, no 3 Ciclo. -Tratamento estatstico das questes do questionrio, com recurso ao programa SPSS (Statistical Package for the Social Science) e anlise de contedo das questes abertas do questionrio e das entrevistas, recorrendose para o efeito construo de categorias de resposta. Na segunda fase concebeu-se e implementou-se um Clube de Cincias. Nesta fase surgiu a criao do Clube: Educao para o Desenvolvimento Sustentvel, no qual foi desenvolvido o projecto: Construo e dinamizao de uma Estao Meteorolgica, numa Escola Bsica do 2 e 3 Ciclos do Concelho de Aveiro. Os resultados obtidos na primeira fase do estudo so reveladores da importncia que atribuda s experincias vivenciadas pelos alunos nos Clubes de Cincias que frequentaram. Os temas/assuntos abordados foram essencialmente contedos ligados a reas do conhecimento das disciplinas de Cincias. Predominaram as estratgias com base em trabalho de projecto e em actividades experimentais. Indicadores nacionais e internacionais tm evidenciado um decrscimo no nmero de jovens que, na sua escolaridade, optam por estudos nas reas das Cincias e da Tecnologia. Este decrscimo tem sido um factor de preocupao ao nvel das polticas educativas, nomeadamente europeias, tornando-se urgente, por um lado, compreender o porqu desse facto e, por outro, encontrar formas de o minimizar. Os Clubes na perspectiva das responsveis entrevistadas: (a) Surgem como uma oportunidade para melhorar as competncias dos alunos ao nvel do saber fazer; (b) Permitem confirmar e reforar a motivao e o gosto pelas Cincias; (c) Podem, tambm, dar-lhes orientaes para o futuro, embora esta no tenha sido uma preocupao explcita; (d) So do agrado dos alunos devido a apresentarem actividades no meramente acadmicas e formais. Os Clubes, na perspectiva dos alunos respondentes: (a) Aumentaram a motivao para estudar Cincias; (b) Permitiram relacionar as Cincias com o dia-a-dia; (c) Ajudaram na escolha do curso que frequentam no Ensino Secundrio; (d) Contriburam para querer exercer uma profisso na rea das Cincias. Na segunda fase do estudo, foi desenvolvido um trabalho de projecto que envolveu alunos do 3 Ciclo. O tema do projecto, proposto e implementado, coincidiu com os dois temas menos abordados, nos Clubes frequentados pelos respondentes da primeira fase do estudo, Meteorologia e Temticas com Impacto Social. Por outro lado o Clube pretendeu contribuir para a Dcada da Educao para o Desenvolvimento Sustentado, instituda pelas Naes Unidas, para fazer frente actual situao de emergncia planetria. Uma estratgia privilegiada para formar cidados capazes de assumir atitudes e valores com vista ao desenvolvimento sustentvel, passa pela Educao em todas as suas vertentes, nomeadamente a do ensino no formal, na qual se incluem os Clubes de Cincias. ABSTRACT: National and international indicators have showed a decrease in the number of youngsters that, during their school course make their choices in the study areas of Science and Technology. This decreasing tendency has been a motive of concern as far as the European educational policies are concerned. Thus, it is urgent to understand the reason behind that situation and find ways to minimize it. There are various factors that make students choose their study areas in the end of their school course. This study aimed to find out how the Science Clubs can influence their decisions as well as to study new ways to improve their organization in such a way that they may contribute positively to the students choices of their school careers in the area of Science. The investigation was divided in two parts: in the first part, it was evaluated the level of the influence of the Science Clubs in the students school careers at the end of the elementary education. At this stage it was adopted the following procedure: -A semi-structured interview was applied to 7 female teachers that are responsible for the Natural and Physics Science Clubs, in secondary schools, in the region of Aveiro; -A mainly close-question questionnaire was applied to a sample of 106 students, in the 10th grade, in 11 secondary schools, in the region of Aveiro. These students have attended some Natural and Physics Science Clubs, during the 7th, 8th and 9th grades; -Statistical work of the questionnaire was done with the help of the SPSS programme (Statistical Package for the Social Science) as well as the analysis of the contents of the open-questions of the questionnaire and the interviews by means of the answer-category method. In the second part, a Science Club was planned and implemented. At this stage, a club was created - Education for the Sustainable Development - within which the following project was developed Building and Development of a Meteorological Observatory, at a 2nd and 3rd Ciclos (Stages) Elementary School, in Aveiro. The results of the first part of this study case have showed clearly the importance given to the experiences of the students while attending the Science Clubs. The themes/subjects studied were mainly science knowledgerelated contents. The strategies adopted were based on project work and experimental activities. A view of the Clubs by the people who are responsible for them: (a)The Clubs mean an opportunity for students to learn the know-how process; (b)They have provided the reinforcement of the motivation and preference for Science; (c)Although it was not the main concern with the clubs, the truth is that they can also give the students a sense of awareness for the future; (d)Students like to make part of the clubs because of their experimental character. A view of the Clubs by the students who make part of them: (a)The clubs have increased the level of motivation to study Science; (b)They have allowed a close perspective of the daily life reality; (c)They have helped with the choice of the Secondary School courses; (d)They have made students want a future professional career in the area of Science. In the second part of this study case, a project work was carried out involving 7th, 8th and 9th grade students. The subject of the project, considered and implemented, coincided with the two less boarded subjects, in the Clubs attended a course for the respondents of the first phase of the study, Meteorology and Thematic with Social Impact. The Club also aimed to contribute to the decade of the Education for the Sustained Future as settled by the United Nations in order to face the present emergency situation of the planet. The last but not the least, it is believed that, the best strategy to teach future citizens who are able to take the responsibility of their values and attitudes towards a sustainable future, is to provide them a type of Education that can teach them both the formal curriculum aspects and the informal ones, as it is the case of the Science Clubs.
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Com enquadramento nas reas de Cincia da Informao, Tecnologias de Informao e Comunicao e Educao, o estudo em voga visa formular propostas para o uso de rede social on-line de literatura infantil, em torno da biblioteca, para a educao bsica, fundamentadas na teoria de comunidades de prtica. O estudo de caso recaiu sobre quatro escolas, do 1 ciclo, da Educao Bsica, do Agrupamento de Escolas de Aveiro-Portugal, tendo como instrumento para o experimento o Portal Biblon. A anlise dos dados permite afirmar que a leitura de livros on-line no est inclusa nas atividades habituais da comunidade escolar pesquisada e, assim, o aluno encontra-se sem referencial para inserir esta prtica cultural em suas rotinas e momentos de cio. O cenrio escolar atual no estimula a confluncias da prtica da leitura literria e da escrita dos alunos com as redes sociais on-line. O estudo aponta que, em uma rede social on-line, o livro de literatura infantil tem o papel de interagente, agregando leitores, em interao, em torno de si e que nas redes sociais on-line tem-se a presena dos mediadores sociais centrais que propiciam reforo e sustentao das prticas de leitura, atravs do contgio e da influncia social e so propulsionadores da estrutura e do dinamismo da rede. Como concluso geral tem-se que os utilizadores do Biblon desenvolvem experincias de leituras e escritas atravs da interao social, por meio de prticas, rotinas, dilogos e atividades comuns construdas na rede. A interao dentro da rede influencia o uso das ferramentas e o aprendizado para manuse-las ocorre com as prticas. Assim, os laos associativos e as reaes individuais envolvendo a leitura conduzem formao de rede social em torno dos livros e os comportamentos e as preferncias dos atores motivam a leitura e a escrita. Dessa forma, o Portal Biblon configura-se como um instrumento para formao de rede social on-line em torno da literatura infantil.
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O presente estudo inscreve-se na rea cientfica da Formao de Professores, incidindo, particularmente, na compreenso do processo de desenvolvimento das competncias reflexivas percebidas como factor de promoo do seu prprio desenvolvimento profissional e pessoal, do desenvolvimento da capacidade de pensar dos seus alunos, da revalorizao dos processos curriculares de ensino-aprendizagem e de inovao dos contextos educacionais. Num contexto de complexidade, incerteza e mudana, importa repensar estratgias de formao de professores e de alunos para que possam constituir-se como fatores potenciadores do desenvolvimento da competncia reflexiva. Estratgias que convocam, quer o professor, quer o aluno, para um tipo de questionamento de maior exigncia reflexiva e consideradas potenciadoras do pensamento crtico, criativo e de cuidado com o outro, numa perspetiva educativa centrada no cuidar, que valoriza a dimenso humana, a atuao responsvel, tica e solidria, em todos os planos da vida. Neste estudo propomo-nos retomar algumas das estratgias de formao j configuradas no movimento Filosofia para Crianas e que se constituram como um programa de formao em contexto, no qual se procurou aprofundar e compreender as mltiplas dimenses e modos como interatuam os diferentes participantes da relao educativa em prticas curriculares reconfiguradas luz dos pressupostos que sustentam este estudo. Do ponto de vista metodolgico, a investigao inscreve-se num paradigma de natureza qualitativa e interpretativa, de matriz hermenutica e ecolgica, configurando uma abordagem de tipo complexo, e com caractersticas de estudo de caso, que considera indispensvel a participao ativa do sujeito na construo do conhecimento prprio, bem como o carcter de imprevisibilidade e de recursividade das condies e subsistemas em que tal ocorre. No sentido de construir uma viso integrada do objeto em estudo, foram desenvolvidos procedimentos especficos (mixed-methods), nomeadamente anlise documental, entrevista semiestruturada, observao participante e inquirio por questionrio. O estudo, que decorreu na regio centro do pas, envolveu 5 professoras do 1. Ciclo do Ensino Bsico, 100 alunos do mesmo nvel de ensino e os seus pais/encarregados de educao, inquiridos atravs de questionrio e desenvolveu-se em duas fases. A primeira destinou-se formao terico-prtica das professoras e, na segunda, foram desenvolvidas sesses prticas de Filosofia para Crianas com os alunos. Os portfolios reflexivos construdos pelos participantes e pela investigadora principal constituram outra fonte da informao recolhida no estudo emprico. Os resultados do estudo situam-se a quatro nveis: no que respeita aos saberes bsicos, ao perfil de competncia dos professores, sua formao e s estratgias e recursos considerados como potenciadores de um pensar de mais elevada qualidade. Quanto ao primeiro nvel, o presente estudo releva o carcter estruturante e epistmico de aprender a pensar (bem), salientando que este se processa numa maior amplitude e profundidade dos contedos da prpria reflexo, s quais subjaz uma viso ampla de cidadania planetria e socialmente comprometida, evidenciando uma ampliao do quadro referencial dos saberes bsicos e considerados imprescindveis para a educao dos cidados. A um segundo nvel, salienta-se a exigncia de um perfil de competncia profissional que permita aos professores desenvolver nos seus alunos um pensar de qualidade e, simultaneamente, melhorar a sua prpria competncia reflexiva. Neste sentido, o estudo aponta para a continuidade das respostas que tm vindo a ser equacionadas por vrios autores nacionais e internacionais que, ao abordarem a problemtica da formao, do conhecimento profissional e do desenvolvimento identitrio dos professores, tm acentuado a importncia dos modelos crtico-reflexivos da formao e de uma superviso ecolgica, integradora, no standard e humanizada, no desenvolvimento das sociedades contemporneas. Conforme os dados sugerem, admite-se que a formao integral dos cidados passa pela incluso e interligao de diferentes reas do conhecimento que, concertada e complementarmente, possam contribuir para o desenvolvimento da sensibilidade, do pensamento crtico e criativo, de uma cultura da responsabilidade e de uma atitude tica mais ativa e interventiva. Neste sentido, reafirma-se a importncia de um trajeto formativo que promova a efetiva articulao entre teoria e a prtica, o dilogo crtico-reflexivo entre saberes cientficos e experincia, que focalize o profissional na sua praxis e saliente a sua conexo com o saber situado em contexto vivencial e didtico- -pedaggico. Reala-se a pertinncia de dinmicas formativas que, a exemplo de comunidades de investigao/aprendizagem, na sua aceo de redes de formao que, na prossecuo de projetos e propsitos comuns, incentivam a construo de itinerrios prprios e de aprendizagens individuais, mobilizando processos investigativos pessoais e grupais. Evidencia-se a valorizao de prticas promotoras da reflexo, do questionamento, da flexibilidade cognitiva como eixos estruturadores do pensamento e da ao profissional e como suporte do desenvolvimento profissional e pessoal, corroborando a importncia dos processos transformadores decorrentes da experincia, da ao e da reflexo sobre ela. Finalmente, no que respeita s estratgias e recursos, os dados permitem corroborar a riqueza e o potencial do uso de portfolios reflexivos no desenvolvimento de competncias lingusticas, comunicacionais, reflexivas e meta-reflexivas e o entendimento de que o processo de construo da identidade profissional ocorre e desenha-se numa dinmica reflexiva- -prospetiva (re)confirmadora ou (re)configuradora de ideias, convices, saberes e prticas, ou seja, identitria. De igual modo, a investigao releva a importncia da construo de portfolios, por parte dos alunos, para o desenvolvimento da qualidade do seu pensamento, sublinhando-se o seu carcter inovador nesta rea. Evidencia-se, ainda, a diversidade de estratgias que respeitem os interesses, necessidades e expectativas dos alunos e o seu contexto de vida, tal como o recurso a materiais diversificados que, atentos ao contedo da mensagem, possibilitem a autonomia do pensamento, o exerccio efetivo da reflexo crtica e do questionamento, na sua articulao com as grandes questes que sempre despertaram a curiosidade humana e cuja atualidade permanece. Materiais e recursos que estabeleam o dilogo entre razo e imaginao, entre saber e sensibilidade, que estimulem o envolvimento dos alunos na resoluo de problemas e na procura conjunta de solues e na construo de projetos individuais na malha dos projetos comuns. Reafirma-se, pois, a importncia da humanizao do saber, a educao pensada como vivncia solidria de direitos e deveres. Uma perspetiva educacional humanista que assenta nas trajetrias de vida, na recuperao de experincias pessoais e singulares, que procura compreender a identidade como um processo em (re)elaborao permanente. O presente estudo integra-se na rede de cooperao cientfica Novos saberes bsicos dos alunos no sculo XXI, novos desafios formao de professores sendo que, e na linha das investigaes produzidas neste mbito, destaca que o alargamento das funes do professor do 1. Ciclo do Ensino Bsico, que colocando a tnica da ao pedaggica no como se aprende e para qu e na possibilidade de aprender e incorporar o imprevisvel, incide no desenvolvimento de um conjunto de capacidades que vo para alm das tradicionalmente associadas ao ensinar a ler, escrever e contar. Releva-se, pois, a pertinncia da criao de ambientes educativos nos quais professores e alunos entreteam, conjunta e coerentemente, conhecer, compreender, fazer, sentir, dizer, ver, ouvir e (con)viver em prol de uma reflexo que nos encaminhe no sentido de ser(mos) conscincia.
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In the framework of the Bologna process, and with regard to pre-service teacher education, it is necessary to model student-centred learning experiences in order to promote the required competences for future professional practice and critical participation in society. Despite the potential of discussion in promoting several competences, this methodology does not always integrate the teaching practices. This case study sought to: a) understand the experiences and views of future teachers from a School of Education on the use of discussion in their past education; and b) investigate the impact of an educational experience centred on discussion. Data were collected through narratives, questionnaires, interviews and participant observation. The learning situations experienced through this study contributed to the development of citizens more aware of their role in society and allowed the promotion of skills indispensable for an Elementary Education teacher.
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Lenseignement des sciences est capital ds lcole primaire, mais est souvent dlaiss. Les muses scientifiques peuvent palier cette lacune en offrant des ressources ducatives concrtes, dont les programmes ducatifs. Cette recherche dtermine limpact dune animation pdagogique de la Biosphre sur certaines conceptions dlves du deuxime cycle du primaire. La chercheuse a opt pour une recherche qualitative et la mthode choisie est ltude de cas, de type exploratoire. Des lves dune classe ont particip ltude. Ils ont assist une visite musale, insre au sein dune squence didactique. laide de plusieurs outils de collecte de donnes (questionnaires, entrevues et observations), la chercheuse a t en mesure didentifier quatre niveaux de modification des conceptions dlves (volution notable, une certaine volution, stabilit des conceptions, confusion des conceptions). Enfin, elle suggre quelques pistes damlioration la Biosphre afin de maximiser limpact de la visite sur lapprentissage des lves.
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SOMMAIRE Les lves du primaire prouvent de la difficult transfrer, dans leurs productions crites, les notions dorthographe grammaticale enseignes en classe de franais. La prsente recherche souhaite vrifier si lenseignement de lidentification des classes de mots par la mthode inductive jumele aux approches spcifique ou intgre permettrait aux lves de reprer plus efficacement les dterminants, les noms, les adjectifs et les verbes dans leurs propres productions crites et, par la suite, deffectuer correctement les accords grammaticaux. La cueillette de donnes seffectue laide de six productions crites rdiges en autant de semaines par les lves de trois groupes-classes de la 2e anne du 2e cycle du primaire. Les rsultats des groupes exprimentaux (un exprimentant lapproche intgre et lautre, lapproche spcifique) sont compars ceux obtenus par un groupe de contrle. la fin de lexprimentation, les rsultats se sont maintenus, entre le prtest et le post-test, en ce qui concerne lidentification des dterminants, des noms et des adjectifs pour les trois groupes. Ils ont cependant diminu pour ce qui est de lidentification des verbes. En ce qui concerne les accords grammaticaux, tous les groupes ont amlior leurs accords dterminant-nom, le groupe contrle a prsent de meilleurs rsultats pour laccord de ladjectif et seul le groupe exprimentant lapproche spcifique a russi maintenir ses rsultats concernant laccord du verbe, alors que les deux autres groupes ont obtenu des rsultats plus faibles la fin de lexprimentation.
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Thse numrise par la Division de la gestion de documents et des archives de l'Universit de Montral
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Thse numrise par la Division de la gestion de documents et des archives de l'Universit de Montral
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Lenseignement des sciences et de la technologie (ST) est dans une condition precaire dans les ecoles primaires du Quebec. Plusieurs recherches ont demontre que les technologies de linformation et de la communication (TIC) peuvent aider les enseignants a favoriser les apprentissages des eleves dans certaines matieres dont en ST (Baron, 2001; Becta, 2005; Tardif, 1998). Dailleurs, Linard (2001) maintient que les TIC, dans le domaine des apprentissages, peuvent faciliter lexecution de plusieurs taches cognitives telles quagir, interagir, sinformer, explorer, echanger, experimenter, creer, etc. Cette recherche decrit les pratiques denseignement en ST denseignants Maitres-TIC (MTIC) lors de lintegration des TIC. Nous avons opte pour une recherche heuristique a methodologie mixte. Des enseignants MTIC et des etudiants de quatrieme annee MTIC ont repondu a un questionnaire en ligne. Ensuite, une enseignante a ete interviewee pour dresser un portrait plus detaille des pratiques denseignement. A laide des donnees obtenues, nous avons reussi a creer une liste davantages de lintegration des TIC en enseignement des ST ainsi quune liste des difficultes liees a cette integration. Une liste des differentes applications TIC realisees en enseignement des ST par les enseignants et les etudiants questionnes a aussi ete ressortie des donnees de la recherche. De plus, une liste des avantages de la formation Maitre-TIC de lUniversite de Montreal a ete creee en fonction des donnees recueillies. Puis, nous precisons quelques apports de cette recherche relatifs aux objectifs de depart et a levolution de la formation MTIC.
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RESUMO: Nesta dissertao apresenta-se um estudo de caso integrado que tem por objetivo analisar como a temtica ambiental desenvolvida nas sries finais do Ensino Fundamental II nas escolas pblicas do Municpio de Itamb- Bahia. Esta investigao discorre a relao do homem - natureza, concepes de meio ambiente e sustentabilidade; retrata a educao ambiental no Ensino Fundamental e suas tendncias pedaggicas. Este trabalho foi realizado no perodo de agosto a dezembro de 2010 em duas escolas localizadas na zona urbana do municpio de Itamb-BA. Os dados foram obtidos atravs de questionrios aplicados a 180 alunos do 8 e 9 ano; entrevistas semiestruturadas com 20 professores, anlise do Projeto Poltico Pedaggico e observao direta. Os resultados apontaram que h uma prtica da Educao Ambiental voltada ao preservacionismo; a maioria dos educadores realiza a sua prtica docente de forma individual, o que dificulta o desenvolvimento da EA. Inferimos que os professores necessitam de formao em educao ambiental, pautadas em uma viso crtica, percebendo o meio ambiente dentro de todas as suas dimenses e complexidades e que a Secretaria Municipal de Educao fortalea o desenvolvimento dessa temtica, a fim de executar aes voltadas ao cuidado com a natureza e a vida humana. Palavras-chave: educao ambiental, meio ambiente, desenvolvimento sustentvel, Ensino Fundamental, prtica pedaggica. ABSTRACT: This dissertation presents an integrated case study that aims to analyze how the environmental theme is developed in the final grades of primary education in public schools II of Itamb-Bahia. This research discusses the relationship of man - nature, conceptions of environment and sustainability; portrays environmental education in elementary education and its pedagogical trends. This work was carried out from August to December 2010 in two schools located in the urban area of Itamb-BA. Data were obtained through questionnaires given to 180 students of 8th and 9th grade, semi-structured interviews with 20 teachers, analysis of the Political Pedagogical Project and direct observation. The results showed that there is a practice of environmental education to conservatism, most educators place their teaching practice individually, which hinders the development of EA. We infer that teachers need training in environmental education, rooted in a critical view, seeing the environment in all its dimensions and complexities and that the City Department of Education strengthen the development of this theme in order to perform actions directed care with nature and human life.
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In her June 26, 2013 interview with Martha Manning, Regina Varnadore details her time at Winthrop from 1986-1989 as an Elementary Education major. In particular, Varnadore describes the process of earning a degree in Elementary Education. Varnadore discusses her experience student teaching and her career as a teacher. Varnadore mentions her opinions on education in Rock Hill and employees in the school district. Provided is information on Varandores family, the story of Varnadore earning her Masters degree, and her future in the teaching profession. This interview was conducted for inclusion into the Louise Pettus Archives and Special Collections Oral History Program.
