347 resultados para Defectos
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Introduction: the 5, 10-methylenetetrahydrofolate reductase (MTHFR) is an essential enzyme in folate metabolism; their polymorphisms have been associated with heart disease risk increase, obstetric problems, neural tube defects in fetuses and cancer susceptibility. This gene has a single nucleotide polymorphism, a C-T change at nucleotide 677, which affects significantly its enzymatic activity. Objective: because of the biological importance of this enzyme and the Colombian population genetic heterogeneity characteristic, a study was performed to determine allele and genotype frequencies of MTHFR C677T polymorphism in healthy individuals, taking into account that in Colombia there are only studies that have involved case-control methodology. Methods: we analyzed this polymorphism trough the amplification of the DNA of a 206 students sample population. Additionally, Colombian overall frequencies were calculated, using data from healthy controls reported in other studies. Results: a Hardy-Weinberg disequilibri m was found in the sample tested. For the Colombian data, we found that the global population was in equilibrium. Conclusion: T allele population frequency seems to be under positive selection pressure, which is reflected in the population allele increase, despite its deleterious effect. A Spanish study reported similar results and identified folic acid supplementation on expectant mothers as a probably cause of this change.
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Evitar los fracasos escolares, que se deben a que no se conocen estrategias para asimilar con eficacia los conocimientos que se les imparten a los alumnos. Se intenta dar un mtodo de trabajo al alumno que le ayude a estudiar. Convencer al profesorado de que adems de ensear conocimientos, deben ensear la forma idnea de asimilarlos, en resumen, adquirir una formacin pedaggica. Como variables en las tcnicas de estudio se usan: capacidad propia de cada alumno, el inters que surge de las necesidades, los problemas personales o familiares de tipo afectivo o de otra ndole, la salud de los sentidos, el silencio y la motivacin recibida de los padres. Se han realizado una serie de cuestionarios a los alumnos y a los profesores. Anlisis estadstico de los cuestionarios, anlisis del mtodo de estudio propuesto con una explicacin sobre disposicin fsica, mental, lugar de estudio, planes de estudio y factores personales. Como resultado se da un mtodo de estudio que incluye cmo redactar un trabajo, cmo rendir mejor en los exmenes, cmo estar atentos en clase y tomar apuntes, tener la ptima disposicin fsica y mental, la conveniencia de tener un lugar de estudio y un plan de estudio y la importancia de la lectura comprensiva el subrayado y los esquemas. Los alumnos inventan sus propios mtodos de trabajo para acomodarse a las exigencias del centro escolar que suele ocasionar defectos de formacin irreparables como no leer o leer mal, dependencia del memorismo mecnico o ausencia de conocimiento. El mtodo de estudio propuesto supondra una mejora en los resultados y debera ser enseado por los profesores.
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El presente estudio es de tipo descriptivo, el cual realiza una revisin de la literatura existente sobre el tema, destacando articulos de fisioterapeutas internacionales entrenados en la tcnica. El concepto Mulligan se basa en una tcnica de desplazamiento articular teniendo en cuenta la fisiologa del segmento trabajado con el fin de recuperar los arcos de movimiento y disminuir el dolor. Existen tres formas de movilizaciones: los NAGS, los SNAGS y las MWMs, con las cuales se busca solucionar los problemas de desplazamiento articular y los defectos posicionales del paciente, generando cambios biomecnicos articulares sutiles, las cuales se pueden realizar con la ayuda de correas sujetadoras y con la colaboracin del paciente en el transcurso de la movilizacin y en el hogar. Por ello, dentro de la fundamentacion terica del terapeuta manual es importante su conocimiento para aplicar dicha tcnica, con una adecuada evaluacin de los cuadrantes y signos de seguridad previa a su implementacin, para aplicarla como nica alternativa de tratamiento o combinada con otro tipo de abordaje.
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La Diabetes Mellitus (DM) es una enfermedad metablica, crnica, no transmisible y de etiologa multifactorial, causada por defectos en la secrecin y accin de la insulina(1), constituye el 90-95 % de todos los casos de Diabetes(2). Es una enfermedad crnica que afecta a un gran nmero de personas, representando un problema personal y de salud pblica de enormes proporciones. En Colombia est dentro de las 10 primeras causas de consulta y mortalidad, y la prevalencia en Bogot en personas de 30-64 aos es de 7.3% (3.7-10.9) en hombres y de 8.7 (5.2-12.3) en mujeres. Se estima que la mitad de los casos de Diabetes permanecen sin ser especificados. Muchos de estos pacientes presentan complicaciones crnicas en el momento del diagnstico por lo que el inicio de la enfermedad antecede a su deteccin en varios aos.
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Resumen de los autores en cataln
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Los gliomas malignos representan una de las formas ms agresivas de los tumores del sistema nervioso central (SNC). De acuerdo con la clasificacin de los tumores cerebrales de la Organizacin Mundial de la Salud (OMS), los astrocitomas han sido categorizados en cuatro grados, determinados por la patologa subyacente. Es as como los gliomas malignos (o de alto grado) incluyen el glioma anaplsico (grado III) as como el glioblastoma multiforme (GBM, grado IV),estos ltimos los ms agresivos con el peor pronstico (1). El manejo teraputico de los tumores del SNC se basa en la ciruga, la radioterapia y la quimioterapia, dependiendo de las caractersticas del tumor, el estadio clnico y la edad (2),(3), sin embargo ninguno de los tratamientos estndar es completamente seguro y compatible con una calidad de vida aceptable (3), (4). En general, la quimioterapia es la primera opcin en los tumores diseminados, como el glioblastoma invasivo y el meduloblastoma de alto riesgo o con metstasis mltiple, pero el pronstico en estos pacientes es muy pobre (2),(3). Solamente nuevas terapias dirigidas (2) como las terapias anti-angiognicas (4); o terapias gnicas muestran un beneficio real en grupos limitados de pacientes con defectos moleculares especficos conocidos (4). De este modo, se hace necesario el desarrollo de nuevas terapias farmacolgicas para atacar los tumores cerebrales. Frente a las terapias los gliomas malignos son con frecuencia quimioresistentes, y esta resistencia parece depender de al menos dos mecanismos: en primer lugar, la pobre penetracin de muchas drogas anticncer a travs de la barrera hematoenceflica (BBB: Blood Brain Barrier), la barrera del fluido sangre-cerebroespinal (BCSFB: Blood-cerebrospinal fluid barrier) y la barrera sangre-tumor (BTB: blood-tumor barrier). Dicha resistencia se debe a la interaccin de la droga con varios transportadores o bombas de eflujo de droga ABC (ABC: ATP-binding cassette) que se sobre expresan en las clulas endoteliales o epiteliales de estas barreras. En segundo lugar, estos transportadores de eflujo de drogas ABC propios de las clulas tumorales confieren un fenotipo conocido como resistencia a multidrogas (MDR: multidrug resistance), el cual es caracterstico de varios tumores slidos. Este fenotipo tambin est presente en los tumores del SNC y su papel en gliomas es objeto de investigacin (5). Por consiguiente el suministro de medicamentos a travs de la BBB es uno de los problemas vitales en los tratamientos de terapia dirigida. Estudios recientes han demostrado que algunas molculas pequeas utilizadas en estas terapias son sustratos de la glicoprotena P (Pgp: P-gycoprotein), as como tambin de otras bombas de eflujo como las protenas relacionadas con la resistencia a multidrogas (MRPs: multidrug resistance-related proteins (MRPs) o la protena relacionada con cncer de seno (BCRP: breast-cancer resistance related protein)) que no permiten que las drogas de este tipo alcancen el tumor (1). Un sustrato de Pgp y BCRP es la DOXOrubicina (DOXO), un frmaco utilizado en la terapia anti cncer, el cual es muy eficaz para atacar las clulas del tumor cerebral in vitro, pero con un uso clnico limitado por la poca entrega a travs de la barrera hematoenceflica (BBB) y por la resistencia propia de los tumores. Por otra parte las clulas de BBB y las clulas del tumor cerebral tienen tambin protenas superficiales, como el receptor de la lipoprotena de baja densidad (LDLR), que podra utilizarse como blanco teraputico en BBB y tumores cerebrales. Es asi como la importancia de este estudio se basa en la generacin de estrategias teraputicas que promuevan el paso de las drogas a travs de la barrera hematoencefalica y tumoral, y a su vez, se reconozcan mecanismos celulares que induzcan el incremento en la expresin de los transportadores ABC, de manera que puedan ser utilizados como blancos teraputicos.Este estudio demostr que el uso de una nueva estrategia basada en el Caballo de Troya, donde se combina la droga DOXOrubicina, la cual es introducida dentro de un liposoma, salvaguarda la droga de manera que se evita su reconocimiento por parte de los transportadores ABC tanto de la BBB como de las clulas del tumor. La construccin del liposoma permiti utilizar el receptor LDLR de las clulas asegurando la entrada a travs de la BBB y hacia las clulas tumorales a travs de un proceso de endocitosis. Este mecanismo fue asociado al uso de estatinas o drogas anticolesterol las cuales favorecieron la expresin de LDLR y disminuyeron la actividad de los transportadores ABC por nitracin de los mismos, incrementando la eficiencia de nuestro Caballo de Troya. Por consiguiente demostramos que el uso de una nueva estrategia o formulacin denominada ApolipoDOXO ms el uso de estatinas favorece la administracin de frmacos a travs de la BBB, venciendo la resistencia del tumor y reduciendo los efectos colaterales dosis dependiente de la DOXOrubicina. Adems esta estrategia del "Caballo de Troya", es un nuevo enfoque teraputico que puede ser considerado como una nueva estrategia para aumentar la eficacia de diferentes frmacos en varios tumores cerebrales y garantiza una alta eficiencia incluso en un medio hipxico,caracterstico de las clulas cancerosas, donde la expresin del transportador Pgp se vi aumentada. Teniendo en cuenta la relacin entre algunas vas de sealizacin reconocidas como moduladores de la actividad de Pgp, este estudio presenta no solo la estrategia del Caballo de Troya, sino tambin otra propuesta teraputica relacionada con el uso de Temozolomide ms DOXOrubicina. Esta estrategia demostr que el temozolomide logra penetrar la BBB por que interviene en la via de sealizacin de la Wnt/GSK3/-catenina, la cual modula la expresin del transportador Pgp. Se demostr que el TMZ disminuye la protena y el mRNA de Wnt3 permitiendo plantear la hiptesis de que la droga al disminuir la transcripcin del gen Wnt3 en clulas de BBB, incrementa la activacin de la va fosforilando la -catenina y conduciendo a disminuir la -catenina nuclear y por tanto su unin al promotor del gen mdr1. Con base en los resultados este estudio permiti el reconocimiento de tres mecanismos bsicos relacionados con la expresin de los transportadores ABC y asociados a las estrategias empleadas: el primero fue el uso de las estatinas, el cual condujo a la nitracin de los transportadores disminuyendo su actividad por la via del factor de transcripcin NFB; el segundo a partir del uso del temozolomide, el cual metila el gen de Wnt3 reduciendo la actividad de la via de sealizacin de la la -catenina, disminuyendo la expresin del transportador Pgp. El tercero consisti en la determinacin de la relacin entre el eje RhoA/RhoA quinasa como un modulador de la via (no cannica) GSK3/-catenina. Se demostr que la protena quinasa RhoA promovi la activacin de la protena PTB1, la cual al fosforilar a GSK3 indujo la fosforilacin de la -catenina, lo cual dio lugar a su destruccin por el proteosoma, evitando su unin al promotor del gen mdr1 y por tanto reduciendo su expresin. En conclusin las estrategias propuestas en este trabajo incrementaron la citotoxicidad de las clulas tumorales al aumentar la permeabilidad no solo de la barrera hematoenceflica, sino tambin de la propia barrera tumoral. Igualmente, la estrategia del Caballo de Troya podra ser til para la terapia de otras enfermedades asociadas al sistema nervioso central. Por otra parte estos estudios indican que el reconocimiento de mecanismos asociados a la expresin de los transportadores ABC podra constituir una herramienta clave en el desarrollo de nuevas terapias anticncer.
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Los defectos herniarios inguinales son una condicin con alta prevalencia en nuestra poblacin. En los ltimos aos la introduccin de la ciruga laparoscopia para la correccin de esta patologa ha tomado fuerza gradualmente. El propsito del presente trabajo es describir la experiencia en el uso de esta tcnica quirrgica en una institucin hospitalaria. Materiales y mtodos: estudio descriptivo de corte trasversal en el cual se revisaron las historias clnica de cada uno de los sujetos llevados a herniorrafia inguinal laparoscpica, donde se evaluaron las caractersticas pre y postoperatorias de los casos, as como las complicaciones derivadas del procedimiento. Resultados: Se evaluaron un total de 250 pacientes para un total de 334 Herniorrafias. El promedio de edad fue 58,3 aos. La relacin hombre mujer fue 3,7: 1. Del total de procedimientos 168 correspondieron a defectos bilaterales. 32 pacientes tenan antecedentes de herniorrafia previa. Se presentaron un total de tres complicaciones. El promedio general de tiempo quirrgico fue de 69,3 minutos. El seguimiento post operatorio evidencio al dolor inguinal agudo como el principal proceso patolgico derivado. El promedio de tiempo de incapacidad en total fue 8,3 das. Se encontr reproduccin de la hernia comprobado por ecografa en 10 pacientes. No se produjo ninguna mortalidad en los pacientes del estudio. Conclusiones: La correccin laparoscopia se ha convertido en una alternativa segura y eficiente en el tratamiento definitivo de los defectos herniarios inguinales y debe ser tenida en cuenta en el momento de seleccionar la va de acceso.
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Resumen basado es el de la autora en cataln
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Intentar que el estudio de la Universidad de Barcelona sirva para sentar las bases de un mejor conocimiento de la cultura catalana del siglo XVI, perodo durante el cual la institucin acadmica fue el principal centro intelectual donde cristalizaron las corrientes ideolgicas y cientficas entonces imperantes en Espaa y Europa. Como objetivos, el primero es responder a algunas preguntas clsicas sobre la institucin universitaria: cmo surge?, cmo se organiza?, qu oferta y rgimen docente ofrece?, quines son sus profesores y quines sus alumnos?. El segundo objetivo se centra en desideologizar el tema, y el tercero en contextualizar la evolucin de la vida universitaria en el marco poltico, ideolgico y social de las diferentes coyunturas del devenir histrico. La primera parte se dedica al estudio de los orgenes de la universidad (1401-1559), incidiendo en el precedente medieval con los antecedentes de los proyectos de Martn el Humano y Alfonso el Magnnimo. La segunda parte est dedicada al estudio de la estructura y recursos en el perodo de la segunda mitad del siglo XVI: la organizacin jerrquico-administrativa, con el repaso de las autoridades y oficiales universitarios y la hacienda del Estudio General. Este apartado va precedido de un breve repaso comparativo de la evolucin de las universidades en Europa, en la corona de Castilla y la corona de Aragn. La tercera cubre la problemtica del rgimen docente en sus diferentes disciplinas: gramtica, retrica y lenguas, filosofa, matemticas, metafsica, leyes y cnones, medicina y teologa. Se intenta, sobre todo, analizar los planes de estudio y la produccin intelectual de los catedrticos en sus diversas especialidades. La cuarta parte se proyecta hacia el anlisis del personal universitario, tanto de los profesores como de los estudiantes. Especialmente se ha ahondado en la proyeccin poltica de los catedrticos, en el sistema de nombramientos con la incidencia de la limpieza de sangre y en penetrar en los requisitos y coste de las graduaciones. En suma, el Estudio General de Barcelona en la edad moderna presenta rasgos de una peculiar idiosincrasia organizativa y hacendstica que la convirtieron en un paradigma, con sus virtudes y defectos, del modelo de universidad municipal propio de la Corona de Aragn y de algunas ciudades italianas. La penuria econmica, el nulo apoyo por parte de la monarqua y el elevado coste de los estudios hicieron que su influencia se redujera al mbito del territorio cataln, donde s estuvo slidamente implantada pese a la competencia de Lleida, Girona, Tarragona, Vic, Solsona y Tortosa, y adems constituy un referente para algunos de los nuevos centros de titularidad municipal que copiaron su estructura organizativa y estatutos. La atmsfera intelectual de la academia barcelonesa no se diferenci de la que ofrecan otros centros de enseanza superior. En trminos culturales, cabe distinguir una primera fase de receptividad a las corrientes renacentistas y al humanismo cvico y una segunda etapa dominada por el triunfo de la mentalidad contrarreformista y el pensamiento religioso. La dialctica entre tradicin-modernidad y apertura-cerrazn obedeci, ms que a factores internos, a la evolucin de la sociedad en que la universidad se hallaba inmersa, Porque, en ltima instancia la cultura no est por encima o al margen de las relaciones econmicas y sociales, y no hay prcticas educativas que no se articulen sobre las representaciones por las que los individuos construyen su universo intelectual.
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Elaborar estrategias de actividades didcticas con una metodologa activa para ensear a valorar reflexiva y autnomamente las distintas situaciones histrico-sociales, utilizando el bagaje propio de las ciencias sociales, a partir de la comprobacin emprica de las deficiencias y limitaciones que presenta la forma en que son enseadas. Un centro de primaria y cuatro de secundaria de Barcelona, siendo tanto centros pblicos como concertados, escogidos por un criterio de diversidad de tipologa de centros. Para el estudio general: 60 alumnos de sexto de educacin primaria. Para el estudio especfico: 505 alumnos de primero, segundo, tercero y cuarto de ESO y 11 profesores. La primera parte del trabajo responde a la fundamentacin terica. La segunda parte es el estudio emprico, que consta de una primera fase ms general donde surgen las ideas para la mejora de la prctica educativa, para lo que se aplica un cuestionario a alumnos del ltimo curso de primaria. La segunda fase corresponde a un estudio emprico ms especfico, que se efecta a travs de la tcnica de observacin participante. A partir del estudio general y del especfico se elaboran las propuestas didcticas. La tercera parte es prctica y se enmarca en la aproximacin a la prctica educativa. Algunos de los resultados son: 1) sobre el profesor: el tipo de clase que se imparte es, mayoritariamente, verbal expositivo o magistocntrico tradicional, combinando algunas veces con textos y audiovisuales. Los contenidos se explican en forma de conferencia en tercero y cuarto de ESO, incluyendo algunas veces preguntas orales sobre el tema, mientras que en primero y segundo el libro de texto es el principal elemento activo y emisor de toda la informacin. El setenta por ciento de los profesores explican los contenidos sin favorecer o esperar que el alumno los desmenuce, analice sus relaciones y conexiones internas, y comprenda las hiptesis que plantea. 2) En los alumnos: los alumnos de la ESO se muestran apticos y con escaso inters, lo que conduce a muchos a una actitud pasiva y de mera recepcin, sin realizar ningn esfuerzo por construir su propio conocimiento. El ejercicio de un espritu crtico y autnomo es bastante deficitario, reflejando una escasa interiorizacin de unos valores democrticos y morales. Un noventa por ciento de los alumnos no preguntan ni piden razones ni explicaciones cuando no se han dado, y los que se animan a hacerlo realizan preguntas poco relevantes. 3) Respecto a la interaccin profesor-alumno, el intercambio y operacin de significados conceptuales, procedimentales y actitudinales del rea muchas veces est condicionado por la escasez de tiempo y la variedad de ocupaciones que tiene que atender el profesor. Habitualmente en los cursos de primero a cuarto de la ESO se propician pocas situaciones y tareas de interaccin con los compaeros de clase. Trabajar el pensamiento crtico y la autonoma cognitivo-valorativa desde las ciencias sociales exige un cambio de mentalidad y actitudinal en el alumnado y especialmente en el profesorado. En los profesores este cambio de mentalidad tiene que verse reflejado, entre otras cosas, en la competencia pedaggica y en la mentalidad abierta a los mtodos y estrategias de enseanza innovadores. Hay que estimular la participacin activa del educando propiciando debates donde ejercite el criterio, el sentido crtico, el respeto a la opinin de los dems y donde aprenda a considerar tambin a los personajes histricos en su condicin de seres humanos, con virtudes y defectos. Respecto a la interaccin profesor-alumno, los profesores se esfuerzan por respetar las opiniones de los alumnos y por no influirles con sus opiniones personales. Respecto a la interaccin entre alumnos y con el profesor, el respeto a las opiniones de los compaeros se ve condicionado por la simpata o antipata respecto a la persona que opina, o por el grado de acuerdo que se tiene con las ideas del tema que se trata. El respeto al profesor es satisfactorio con algunas excepciones en tercero y cuarto de ESO. Respecto a la aplicacin de los conocimientos a la toma de decisiones, sta es casi nula. La didctica de las ciencias sociales debe propiciar la incorporacin normalizada a los programas curriculares de educacin secundaria el estudio de las habilidades y destrezas de razonamiento, y aprovechar el carcter vivencial y las numerosas situaciones controvertidas que presentan sus contenidos curriculares para potenciar el desarrollo del pensamiento crtico y la autonoma cognitivo-valorativa.
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Valorar crticamente el desarrollo de la investigacin en inteligencia y elaborar un modelo general de inteligencia. El objeto de estudio es el constructo de inteligencia y conceptos afines (inteligencia artificial, sistemas de procesamiento de informacin). Consta de tres partes. La primera consiste una revisin del marco terico de la inteligencia desde la perspectiva de la Psicologa de la Inteligencia. La segunda consiste en una revisin de las aportaciones de la investigacin de la inteligencia artificial. Y la tercer consta de la descripcin de los elementos tericos de las dos disciplinas estudiadas que son coioncidentes, con el objeto de elaborar un modelo general de la inteligencia. Bibliografa, tests. Comparacin, principios factoriales, anlisis, epistemolgico, correlaciones. Al ser una investigacin bsicamente epistemolgica es difcil describir los resultados y comparaciones que va realizando. Por una parte realiza la identificacin de los defectos e irregularidades de la investigacin clsica en inteligencia y por otra argumenta la definicin de un nuevo modelo de inteligencia ms general. A travs de argumentaciones, descripciones y comparaciones llega a la conclusin que las diferentes lneas de investigacin en inteligencia son unificables, reestructurando el valor de las variables conducta, procesamiento y sujetos potencialmente inteligentes, en un modelo multidisciplinar de inteligencia.
Resumo:
Resumen tomado de la publicacin. Monogrfico con el ttulo: El proceso de Bolonia : dinmicas y desafos de la enseanza superior en Europa a comienzos de una nueva poca
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Resumen basado en el de la publicacin
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Este proyecto de innovacin educativa se present en el Congreso Internacional de Innovacin en la Educacin celebrado en Valladolid los dias 26, 27 y 28 de abril de 2005
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Se realiza en el CEIP La Laguna, lugar donde trabajan los veinte profesores implicados en el proyecto. Los objetivos son: 1 - Fomentar la formacin bsica del profesorado en metodologa, procedimientos y criterios que favorezcan la dinmica de clase as como conocer de forma bsica y funcional el Braille. 2 - Establecer pautas para facilitar la movilidad y las habilidades para la vida diaria dentro del recinto escolar.3 - Poner en marcha procesos de mejora e intervencin curricular en cada una de las reas adaptados a alumnos con ceguera. 4- Facilitar el desarrollo personal y social de nuestros alumnos dentro de la diversidad, fomentando valores de respeto, ayuda y colaboracin con los discapacitados. El trabajo se ha desarrollado realizando las siguientes actividades: 1 - Ponencias a cargo de profesorado de la ONCE en las cuales se trataron los siguientes temas: presentacin del proyecto; orientacin y movilidad; el trabajo Braille; estrategias y trabajo con adaptaciones para estos nios; informtica para ciegos; orientacin y movilidad: tcnicas y prcticas; atencin especfica que requiere un alumno ciego. 2 - Trabajos en gran grupo, en los que entre otras cosas se pone en comn y coordina todo el trabajo realizado en los grupos as como organizar las actividades a realizar en cada grupo. Tambin se aprovechaba para la adaptacin de los materiales.En este apartado puede researse las actividades realizadas en Educacin Fsica: juegos sensibilizadores, juegos motrices sensibilizadores, simuladores de defectos visuales, experiencias sobre movilidad de las personas ciegas. 3 - Trabajos en pequeo grupo: contaron con tres grupos de trabajo, cada uno de ellos se rene un da determinado de la semana, cada uno de los cuales han ido realizando programaciones adaptadas a estos nios con diferentes actividades, elaboracin de materiales.4 - Trabajos individuales: entrenamiento en Braille, realizacin de diferentes prcticas en el aula ( movilidad y orientacin, antifaces, actividades de sensibilizacin en Educacin Fsica, adaptaciones en Plstica...). La experiencia se evala como positiva y el desarrollo de la misma ha favorecido un clima en toda la comunidad escolar, profesores, padres, alumnos..., de comprensin, respeto y conocimiento de la problemtica del deficiente visual. Se ha incluido en las programaciones didcticas y ha afectado a todos los mbitos educativos. Los materiales elaborados son: una cinta de vdeo que recoje la prctica con alumnos sobre movilidad y orientacin y 2 cd con una presentacin en Powerpoint de los materiales realizados y otro del vdeo realizado al profesorado con la realizacin de diferentes actividades con antifaces para percibir lo que sienten los nios ciegos. Los materiales utilizados para realizar este proyecto son: papel y mquina Perkins para la escritura Braille, pintura de relieve para nios con deficiencia visual, materiales para la sealizacin del centro, material manipulativo, bloques lgicos con relieves pegados, calculadora parlante, panel de dactilorrtmia, caja de matemticas de la ONCE, instrumentos de medida adecuados, libros traducidos, maquetas tridimensionales, material de Msica con la signografa Braille, materiales con gran variedad de texturas, ordenadores con programas para ciegos, simuladores visuales, pelotas con sonidos, raquetas con pelota unida a una goma, muecos con articulaciones. Trabajo no publicado.
